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1、地震中的父与子教学设计一、 教材分析地震中的父与子是人教版课标实验教科书五年级上册第17课本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文地震中的父与子、“精彩极了”和“糟糕透了”，略读课文慈母情深、学会看病。地震中的父与子讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。这篇课文，描写具体、情感真挚，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。所以在

2、本节课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大，并联系生活实际再现情境体验文本，提高阅读能力。二、教学目标1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。4、有感情地朗读课文。三、教学重点、难点1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。2、引导学生领悟作者抓住人物

3、外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。四、课时安排 2课时五、教学准备1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。2、教师准备课件。 六、教学过程第一课时一、谈话导入（一）出示课题 1、今天我们将一块儿来学习一个在地震中发生的蕴涵着深深父爱的感人故事。引出课题，齐读课题。2、针对课题，提出自己感兴趣的问题。（二）初读课文，解决学生提出的问题：1、这是一场怎样的地震？2、地震中的父与子之间发生了一件怎样的事情？（三）交流问题1，检查生词 （相机出示生字词）（四）整体感知，简单概括课文的主要内容。二、精读悟情静心默读课文112自然段： 1、找出文中描写父亲了不起的句子，

4、勾画出来并写写自己的体会。 2、组内交流体会。3、全班交流，教师点拨引导。以“了不起”这词语为主线引导学生感悟朗读以下重点句段511自然段： （1）谁阻挡过他？是怎样阻挡的？（2）分角色读课文。（3）从父亲的话语中你体会到什么？12自然段：第一句：“他挖了8小时，没人再来阻挡他。” （1）从“挖”字你读懂了什么？ （2）比较句子1：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 句子2：他挖了36小时，没人再来阻挡他。12自然段：第二句：“他满脸灰尘到处都是血迹。” （1）经过36小时艰苦挖掘的父亲会是什么样子的？（2）体会外貌描写的作用。（3）从父亲的外貌入手，引读“无论什么时

5、候，我总会和你在一起！”（3）创设情境：想象写话：此时的父亲想对废墟下的儿子说点什么？（4）小结全课（5）下节课我们将继续学习：这样一位了不起的父亲又有一位怎样了不起的儿子。三、布置作业：1、积累文中关于人物动作、外貌、语言描写的佳句。2、试着自学文中描写儿子阿曼达的部分。第二课时一、谈话导入上节课，父亲坚守承诺、拼死救子的形象已经深深刻在同学们心中。他的儿子又是怎样坚信承诺，和父亲重逢在一起的呢？请大家自由读13至23自然段。找一找，描写儿子的哪些画面感动了你？二、读悟交流重点指导学生理解感悟以下句段：（1） “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不

6、论发生什么，你总会和我在一起！”（2）“不，爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”三、想象练笔1阿曼达在废墟底下整整等待了38小时啊！在这38小时里他都会想些什么？做些什么？说些什么？请按照你的想象写下来。2指名朗读练写片段。 四、拓展延伸（一） 小结全课。（二）拓展阅读地震中的母与子五、板书设计17、地震中的父与子父 亲 （语言 动作 外貌）了不起儿 子七、教学反思地震中的父与子是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。通过认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言

7、和动作的描写表现父母之爱的。本文描写是是巨大的灾难面前，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。在教材的处理上，根据教学要求和文本的特点把课文划分为两课时进行教学。两课时的教学立足语文，紧扣文本，设定目标的时候，力求做到简明，这样课堂上就能够集中兵力，打歼灭战，学生就能在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受，实现三维目标的有效达成。简明的教学目标既贴近学生，使每个学生通过文本的学习都能有所收获，有所发展。通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。一、抓重点句，文本解读。第一课时抓住“不论发生什么，我总会和你在一起！”这牵一发而动全身的句子，贯穿整个

8、教学内容。通过旁人与父亲的对比，体会出父亲那种近乎失常的举动背后，蕴含的坚定的信念，体会深沉的父爱。通过揣摩父亲的心理来更好地多元个性解读文本。在学习重点句描写父亲动作，外貌的这句话时， “他挖了8小时！12小时！24小时！36小时！没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”学生通过反复朗读，以读带讲，每次的朗读都提出要求，提升读的质量。多元解读，突出亮点。二、灵活处理教材，发展思维。词语教学这一环节，理解词语跟感知课文内容联系起来，在对文中的词语进行梳理后分组进行教学。一组是地震后的场面，通过选词说话的方式，来检查学生初读课文的效果，而不是机械地说说词语的意思。

9、一组描写父亲的神态认读并说一段话，概括了课文的内容，训练了学生的语言表达，学生通过语言的转换，促进其语言的内化进而提高学生的表达能力。可谓一举多得。阅读教学尊重学生的阅读体验，在引导学生体会“父亲”的心理活动时，鼓励学生对文本进行适当的补白，进而有感情地体会朗读，更深层次地体会深厚的父爱。心理活动进行想象，抓住文本的缝隙，既训练了思维能力，又发展学生的语言能力。    在教学中，也存在不足。一是在训练学生语言的表达时，设计的形式变化还不够多。学生在对文本补白时的语言，不仅要关注他的对不对，还要关注他的语言的质量。教师的语言对学生起到了示范作用，你能不能像老师这样说