有趣的浮沉现象

1、有趣的浮沉现象2010年广东第二师范学院学生会暑期下乡支教服务 小学科学 郑玉媚一、学情分析：   虽然该学校学生还没接触过科学这门课程，但四年级学生对浮沉现象已有一定的经验和认识，他们有强烈表述自己经历和体验的愿望。教学时结合学生的实际情况，从学生的生活实际和感兴趣的事物出发，充分利用学生认知基础和学习基础，再通过交流让他们体会到浮沉现象探究的趣味性，从而激发学生进一步研究的兴趣。通过一系列的活动去体会浮沉现象的奥秘，培养学生在探究过程中善于发现问题、分析问题的能力。二、教学目标（一）科学概念：1、物体在水中受到水向上托起的力，这种力就是水的浮力。当物体的重量大于受到的浮

2、力，物体在水中就下沉；物体的重量小于受到的浮力，物体在水中就上浮。2、不论是上浮还是下沉的物体，都受到水向上托它的力，这就是水的浮力。3、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。（二）过程与方法：1、使学生能用实验的方法比较物体在水中的沉浮、能对物体的沉浮提出猜想和假设 、能通过实验验证自己的猜想和假设，并用实验验证，做好记录2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化（三）情感态度与价值观 ：1、学会分析自然界和日常生活中的沉浮现象，在观察和描述各种现象的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。2.、通过探究活动，培养学生的初步判断物体沉浮的

3、能力，认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念和感受探究的乐趣。 三、教学重点同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。四、教学难点帮助学生及时纠正自己的错误概念。五、教学准备分组：将全班分成6-8组，选出小组长。实验材料：木块8块、小石头、粉笔、硬币、小布块、回形针40枚、橡皮、塑料纸片、树叶、饮料瓶。    六、 教学过程：    一、激趣导入大家喜欢看喜羊羊和灰太狼的动画片吗？今天老师给你们一个关于喜羊羊和灰太狼的小故事，好吗？是这样的：在森林里，灰太狼正在追赶喜羊羊，它们跑啊跑

4、，终于来到一条小河边，喜羊羊灵机一动，抓起旁边的一块大木头跳进河里，慢慢地游向河对岸。灰太狼也紧追不舍，来到河边，便大声喊道：“我这就追上你！”于是，它抱起一块大石头跳进河里，大家猜结果怎么样？你为什么这样认为？这节课，我们就一起研究有趣的浮沉现象。（板书课题） 二、合作探究（一）再现浮沉现象师：说起浮沉现象，咱们生活中经常见到，大家都应该见过池塘或湖泊,那里肯定有浮在水面上的物体,也有沉在水底的物体,谁能说一说,浮在水面上的物体有哪些?生：小船、树叶、树枝、木头、小鸭子······师：沉在水底的物体又有哪些呢?生：石头、沙

5、子······（二）探究浮沉现象、猜想：师：老师今天给大家准备许多材料，你们看看都有什么东西？生：木块、小石头、粉笔、硬币、小布块、回形针、塑料纸片、树叶、饮料瓶。师：咱们要猜的就是如果把这些物体放进水中，它们会上浮还是下沉呢？我们以小组为单位猜想一下，把你们的猜想结果填写在课前老师发的实验记录单的“我的实验记录一”部分。、学生交流猜想的结果：（对回形针、粉笔、小布块等的沉浮各组有争议，还有的不能确定。）师：以上只是我们的猜测，究竟谁对谁错咱们还得通过实验来验证。做这个实验咱们得注意什么？生：不要把水溅出来，尤其是回形针，小心别扎到手

6、；要把实验结果填在记录单上。师：下面你们就开始做实验吧！、学生分组实验并记录实验结果。老师巡回观察指导。、学生交流实验结果。师：请同学们讲讲你们实验观察的结果。生：木块、粉笔、小布块、塑料纸片、树叶、饮料瓶漂浮在水面上；小石头、硬币沉在水底；饮料瓶是浮着的，可是我把它灌上水，它就沉下去了；师小结：看来科学不能仅仅靠猜测，合理的猜想加上科学的验证，才能得出准确的结论。（三）、探究水的浮力1、浮在水面上的物体（1）根据实验结果，生成新的问题：师：看到这些实验现象，同学们有什么想法或者问题吗？生：我有一个问题，为什么有的物体会浮在水面，有的却会沉下去？我觉得轻的会浮上来，重的会沉在水下面；我觉得木块

7、比硬币重，可为什么木块却是浮在水面上的师：你们的说法有一定的道理，可见，沉浮之间确实存在许多秘密。大家想过没有，除了物体本身的因素之外，水中会不会有什么秘密呢？希望能通过我们的活动解答同学们的一些疑惑。师：我们先来研究一下浮在水面上的物体，看看它为什么能浮着。师：各小组桌上都有一个木块，木块在水中是上浮的对吧？你们将木块放入水槽中，用手慢慢往下按，注意感受一下你的手有什么感觉，松开手后有什么现象。（2）学生分组实验，进行感受。老师巡回观察指导。（3）学生交流实验结果。师：通过刚才的实验同学们有什么发现？生：我用手按浮在水面上的物体，觉得有点费劲；我往下按，感觉下面就像有东西在托着它一样；我们小

8、组把木块按下去，松开手以后，它又浮起来了。生师：刚才同学们都感受到了水中有一种力量在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上，是这样的吗？我们就把-【板书】物体在水中受到水向上托起的力，这种力就是水的浮力（注明浮力的方向：浮力） 进一步探究：实验演示：教师用塑料瓶子进行直观演示，空瓶子放进水中，上浮，瓶中装进适量的水，悬浮，瓶中装进大量水，下沉。【板书】当物体的重量大于受到的浮力，物体在水中就下沉；物体的重量小于受到的浮力，物体在水中就上浮；物体在水中就下沉；物体的重量等于受到的浮力，物体在水中就悬浮。2、沉在水中的物体（1）提出疑问师：那么，在水中下沉的物体有没有受到水对它向上托的力呢？生：有

9、；没有······师：究竟有没有受到这种力，咱们不用争论，怎么办？生：做实验。（2）交流实验方案。师：老师这里有一个钩码和一条橡皮筋，还有一把直尺，各小组讨论一下，我们该怎样进行实验探究，证明沉在水中的物体是否受到水的浮力？生：把钩码钩在橡皮筋上，看看橡皮筋被拉长后的长度，然后放进水中，再看看橡皮筋的长度有没有改变。师：这能说明什么呢？生：如果长度不变，说明在水中下沉的物体没受到水对它向上托的力，如果长度变短，说明受到了这种力。师：说得有没有道理？生：有。师：那你们觉得这种方法行不行？生:行。师：那你们就用这种方法来试试吧！做这个实验

10、时要注意什么？（1同一钩码、橡皮筋。2分别在空气和水中提起。3量皮筋的长度时，钩码不能碰到水槽底或水槽壁。4. 用直尺读数的时候，视线一定要和刻度相平。5.实验结果填写到实验记录单上）（3）请学生配老师演示实验，并填写实验记录单。（4）讨论实验情况。师：通过你们的实验，你们有什么发现？生：我们小组发现放入水中后橡皮筋的长度变短了，它也受到了水给的向上托的力。师：的确，在水中，【板书】不论是上浮还是下沉的物体，都受到水向上托它的力，这就是水的浮力。3、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮1、小组整理实验材料，留下水槽橡皮，装好另外几种物体放置一边，由于使用小刀存在安全隐患，所以这个实验由教师演示

11、。（说明：排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板）引导思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。2、学生记录实验结果并思考其中的原因。（注意：橡皮不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的原因，这样的情况不利于教学，会改变活动探究的方向，故应回避。） 4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种

12、材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的）（补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）5、出示回形针，引导思考：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？6、提供材料回形针每组5枚，学生分组实验并填写实验记录单。 7、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。 8、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上。【板书】由同一种材料构成

13、的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。）（注意：学生在做的时候，如果观察不仔细，读的数可能不准，可以让学生多做几次，也让学生明白科学实验有时不是一次就能得出准确的结论的）三联系实际、拓展延伸自从水的浮力被人们发现以来，在人们的生活中得到了非常广泛的应用。谁能举例说明水的浮力在生活中有哪些应用？请同学们回去收集相关的资料，带回学校各小组进行交流。（生举例说明，让学生从实验中获得的知识与广阔的社会生活相联系）                 附： 有趣的沉浮现象班级_ 第_小组 2010年7月_日组长：_ 组员：_我的实验记录一（划） 物体名称我的猜想实验结果浮沉浮沉木块    小石头    回形针    硬币    塑料纸片    树叶    粉笔