《声音的产生》教学设计(1)

1、声音的产生教学设计向桥乡中心小学 何嘉慧一、教学分析（一）教材分析本课是鄂教版小学科学四年级上册第五单元第一课，有“感受声音”、“探究声音”、“拓展”三个部分内容，目的是通过让学生运用多种方法和常见材料来制造声音，了解声音的产生与振动的关系，探究声音产生的原因，建立声音是由于物体振动产生的科学概念。（二）学情分析在进行本课学习前，每个学生对声音都有一定的生活经验，尤其是学乐器的学生，他们的声音知识更丰富，可能学生对于科学研究的方法还不明确，本课活动过程中，我将在完成本课预设目标的基础上，努力培养学生规范的科学研究方法二、教学目标（一）科学知识目标声音是由物体的振动产生的。（二）科学探究目标1、

2、能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象。2、能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。3、可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。（三）科学态度目标1、在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。2、乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。（四）科学、技术、社会与环境目标乐于探究声带的发声以及更多自然界物体的发声，继续寻找证据证明声音由物体的振动产生。 三、教学重难点（一）教学重点认识声音是由物体的振动产生的。（二）教学难点教师引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。四、教学准备：（一）教师材料课件、鼓、橡皮筋、钢尺、卡纸、豆子（二）学生材料橡皮筋、钢尺、卡纸、小鼓

3、五、教学过程（一）激趣导入1.游戏导入师：在正式讲授新课之前，老师要邀请同学们一起来热热身，活动活动。（播放拍手歌，学生跟老师一起随着音乐活动起来）2.制造声音，感受声音，激发探索欲望师：同学们能用身边的材料或自身器官发出声音吗？（让学生感受声音就在自己的身边）生：同学们可以唱歌读文章表演口技等，或用纸张文具盒笔等制造各种不同的声音。师：同学们制造的声音既丰富多彩又美妙动听，那么声音是怎样产生的呢？（引出课题）学生可能有敲、拍、厮、打、喊、叫等多种不同答案。师：同学们有那么多不同的答案，声音究竟是怎么产生的呢？这节课就让我们走进奇妙的声音王国，探索声音的奥秘。（二）新授课1.活动一：使物体发出

4、声音（出示钢尺、橡皮筋、纸）师：要想使橡皮筋和钢尺发出声音，我们可以使用那些方法呢？（学生分小组讨论）生：（畅所欲言）可以拍打、摩擦、弹拨、敲击钢尺发出声音。可以弹拨、拉扯橡皮筋发出声音，等等。师：同学们猜测有这么多种方法使其发声，但在科学课上我们要讲究实事求是的科学精神，接下来我们就用实际行动来证明我们这些方法是否可行。（学生分小组进行探究、汇报）生：可以拨动钢尺发出声音（教师板书：拨动） 可以用钢尺敲打桌面发出声音（教师板书：敲打） 可以摩擦钢尺发出声音（教师板书：摩擦）2.探究不同物体发出声音的共同特点 师：老师根据同学们的方法总结出了以下有效的发声方法。（出示ppt）你发现了它们发生时

5、有什么共同的特点吗？ 生：它们都在上下晃动。 师：如果我要让它一直发声，它要怎样？ 生：它就会一直晃动。 师：对了，它会一直来回晃动，这就是我们今天所要学习的一个科学词语“振动”的概念，我们一起把振动的概念读一遍。 生：（朗读“振动”的概念） 师：所以我们知道了要想使物体发出声音，就必须怎么做？ 生：必须要让物体振动起来。 3.活动二：所有发声物体都在振动吗？ 师：我们用各种各样的实验证明了物体振动能产生声音，那老师再给同学们介绍一位新朋友鼓。我用鼓槌敲击鼓面，你听到声音了吗？ 生：听到了。 师：那你看到振动了吗？ 生：没有。 师：那老师再给大家介绍一位朋友豆子，让它来放大鼓面的现象。 （学生

6、分小组探究，汇报实验现象） 生：豆子在跳动。 师：老师也做了一个实验，让我们一起来看看。（播放演示实验视频）你看到了什么？ 生：豆子在反复跳动。 师：豆子为什么会反复跳动呢？我又没对豆子做什么。 生：因为我们在敲击鼓面的时候，使鼓面振动了，所以带得豆子振动了。 师：说的真好，所以从这个实验中我们也能得出一个什么结论？ 生：声音是由物体振动产生的。（教师板书） （三）拓展延伸认识我们的发声器官：声带。师：在我们人体身上，也有一个特别的发声器官，能证明声音是由物体振动产生的，猜猜是哪里？生：心脏、脉搏、喉咙。师：请各位同学把手放在我们的喉咙上，一起来唱首歌感受一下。（播放音乐）你感受到了什么？生：我感受到了说话时喉咙在振动。师：在我们日常生活中有许多