位置变化的描述位移

1、位置变化的描述：位移一 教学目标1. 知识与技能 1 .知道位移用来描述物体位置的变化 2 .能区分位移与路程2. 过程与方法 1. 学会观察、思考，对物理过程做出合理分析 2. 能对生活中的一些现象做出分析判断 3. 学会合作交流3. 情感、态度与价值观 1 激发学生热爱物理的兴趣，培养其科学探究的方法与一丝不苟的科学态度 2 有机渗透爱国主义情感教育二 教学设计 从生活中的游戏引入位置的概念，再由位置变化引入位移，说明位移的作用。结合生活实际自然过渡到位移与路程，比较二者的区别。再回归生活，利用学生喜爱并熟悉的体育短跑赛，比较位移与路程，突出物理与生活的结合，强调学以致用。课外布置学生喜爱

2、的猜谜语与阅读材料-全球定位系统，体现新课程所强调的基础性与开放性。三 教学重点难点 1 教学重点：位移、作用与画法2 教学难点：位移与路径的区别四 教学资料 笔记本电脑，中国地图（挂图），自制教具五 过程设计教师活动学生活动点评同学们我们先来观察一个小实验，在一块布满小方格的木板后面，有一盏小灯，接通电路小灯发亮，大家仔细观察：亮点在什么位置，然后在灯熄灭后，把亮点的位置找出来？并说出你是怎样找到亮点的位置的？教师演示，接通电路，亮点一闪一闪。然后把木板移走，再拿出演示亮点闪亮一下。请同学，把亮点的位置找出来教师：你们两位同学各自把你如何确定亮点的位置的？对学生的回答予以激励评价。刚才某某同

3、学用坐标的方法既快又准确定了亮点的位置，说明了一个常识，确定物体的位置，可以用坐标的方法。板书：一、位置极其确定方法。1 坐标系：在参考系中选定一点作坐标原点，再通过原点作互相垂直的直线为坐标轴。这样的坐标系称为直角坐标系。在坐标系选定后，一条指向质点的有向线段，称为位置矢量，简称位矢。位矢的大小表示质点与原点之间的距离，位矢的指向表示位置的方向，也可用位矢的端点在坐标轴上所对应的坐标值来确定质点的位置。 演示：作课本中甲虫和蚂蚁的位矢。 X1 -2 -1 0 1 2 3 x2 -3 -2 -1 0 1 2 3 y3x 4播放中央电视台的台风警报，尤其是台风中心的位置为什么画位矢时加一个箭头呢

4、？把既有大小又有方向的物理量称作矢量，只有大小没有方向的量称作标量。我们学过的物理量中，哪些属于矢量，哪些属于标量呢？矢量如何表示呢？用一个带箭头的线段表示，线段的长短表示矢量的大小，箭头的指向表示矢量的方向。当物体从一个位置移到另一个位置时，其位置发生了改变。如去山区旅游，从一个景点到另一个景点，可以走盘山小道，也可以乘缆车、走索道，虽然“道”、“路”不同，但始末位置相同，位置的改变是一样的。物理学中用位移来表示物理位置的变化。多媒体展示课本P11图1-3-4提问：位移怎样表示？教师：研究物理问题一般总是从最简单的研究起，当物体作直线运动时：如果T1时刻坐标X1，T2时刻坐标X2。则：T1T

5、2内位移，S=X=X2X1 0 x1 x2 x x2 0 x1 x若物体不作直线运动。 Y s X 提出问题：一个小球沿斜面上滑，取底端作位移起点，则上滑的最大位移为S=AB。方向A B，当小球返回运动到C 点。此时位移大小：AC。方向A C。若小球返回A点时，位移S=0 B C A 提出问题：位移与路程有何区别呢？板书：位移：矢量指向终点的有向线段 路程：标量运动轨道的长。 观察学校的标准操场（400米跑道）（1） 运动员进行100米赛跑，比较位移和路程：（2） 运动员进行200米赛跑，起点不同？（3） 一个运动员沿操场标准跑道跑一圈，位移是_m教师小结后，再提出问题： 什么情况下位移的大小

6、与路程相等呢作直线运动是是否位移的大小一定与路程相等呢？刚才的实例小球沿斜面上滑后又返回。对你有何启发呢？提问：城市的出租车按位移收费，还是按路程收费呢？为什么？思考题：从广州 上海。现在分陆、海、空三条路线。其位移相同，路程不等（出示中国地图，让学生分析）课堂小结：位移是描述物体位置变化快慢的物理量，其表示方法为：由始位置指向末位置的有向线段，线段的长表示位移的大小，箭头表示位移的方向。位移与物体所经过的路径无关。只与始末两位置有关。作业布置：1 课本P14练习于评价，习题1.2 2 猜谜语1） 交换场地（打一物理名称）2） 牛羊相斗（打一数学名词 3 阅读全球定位系统（GPS）并上网查找相

7、关资料。 学生观察学生甲与学生乙的位置可能相近，而不一致学生甲：凭印象学生乙：我观察到亮点在横坐标上是12格，纵坐标是16格的地方。指导学生阅读课本P11学生根据中国地图找北京的位置观看中央电视台的台风警报结合海洋图找出台风中心位置学生答：表示方向学生答：力、速度、压强等属于矢量；质量、时间、温度和长度等属于标量回忆初中学过的力：如重力3N 1.5N G=3N学生观察、思考、欣赏学生分析比较学生分组讨论、合作，交流各组的结果学生比较100m赛跑直道的位移大小都是100m方向相同而200m赛跑由于起点不同，位移不同。但路程都是200m。学生可能回答相同，也可能回答不同很快有同学脱口而说：作直线运

8、动学生回答：作同一方向的直线运动时，位移的大小与路程相等学生：分析推断师生共同分析，讨论结合海岸线，分析得出结果 从小实验引入，激起学生的兴趣，把学生的注意力一下就集中到课堂上来，实现了兴趣转移老师演示后把木板移走，让学生回忆亮点的位置，引起大脑积极的思维和认知冲突、重新演示是为了帮助学生确定该点的横坐标与纵坐标让学生体验享受成功的快乐，体现自我价值让学生把物理与地理密切联系，学生很兴奋。台风警报的观看，一方面让学生回忆地理知识让学生体验物理的魅力，培养其热爱物理的兴趣让学生欣赏平原春色与北京长城图片，引出位移，激发学生热爱祖国的大好河山的情感与民族自豪感，有机渗透了爱国主义教育学生的合作学习应该充分发挥，尤其是那些平时学习有困难的学生，在交流中有时常常会有自己独到的见解。教师要善于提供其展示自我的舞台，让其成功，树立自信心联系学生喜爱的体育课，提出物理问题，让学生感受物理，感觉生活中处处充满了物理让学生尝试“上当”，有助于学生养成认真思考，科学推断的良