七年级上册语文教材课件 7.《散文诗二首》

1、 金色花 泰戈尔作者简介作者简介 泰戈尔泰戈尔：（18611941）印度作家、诗人、印度作家、诗人、社会活动家。社会活动家。在二十世纪在二十世纪20-4020-40年代对中国文坛产年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作：生了很大的影响。代表作：诗集诗集新月集新月集、园丁园丁集集、飞鸟集飞鸟集、吉吉檀迦利檀迦利。19131913年获得诺年获得诺贝尔文学奖。贝尔文学奖。泰戈尔与中国泰戈尔与中国 泰戈尔是中国人民的朋友。早在泰戈尔是中国人民的朋友。早在18811881年，他年，他就写了著名的论文就写了著名的论文死亡的交易死亡的交易，谴责英国对，谴责英国对中国的鸦片贸易。中国的鸦片贸易。1916191

2、6年，泰戈尔谴责日本对中年，泰戈尔谴责日本对中国的侵略。他预言：国的侵略。他预言：“中国这种巨大的力量一旦中国这种巨大的力量一旦能够在现代化的道路上运行能够在现代化的道路上运行 ，那就是说掌握现，那就是说掌握现代化科学，那时候，在世界上恐怕没有任何力量代化科学，那时候，在世界上恐怕没有任何力量可以拦阻他们向前迈进。可以拦阻他们向前迈进。”19241924年，泰戈尔访问年，泰戈尔访问中国。中国。19371937年，他在自己创办的国际大学里开办年，他在自己创办的国际大学里开办了中国学院。了中国学院。文题解读文题解读 金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。文体常识

3、文体常识 散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质散文其形，诗意其

4、质”。预习检测预习检测嗅（嗅（ ） 摩（摩（ ） 衍（衍（ ） 匿（匿（ ） 祷（祷（ ） 瓣（瓣（ ）匿笑：匿笑：ximynndobn偷偷地笑偷偷地笑罗罗摩衍摩衍那那( (myn) )：匿匿笑笑( (n) )： 匿，隐藏，不让人知道；匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷偷地笑。匿笑，偷偷地笑。印度长篇叙事诗。印度长篇叙事诗。初读课文，整体感知初读课文，整体感知1.把握诗歌的感情基调。 2.根据情感的需要，确立语速 。3.根据诗歌意境，确定轻读、 重读及音长音短 。4.根据语境的关系，确定诗句 的停顿 。 一首诗就像一幅画，这首诗向一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？我们展现了一幅

5、怎样的图画呢？这首诗向我们展现了这首诗向我们展现了 “我我”变成变成金色金色花花与母亲嬉戏的画面。与母亲嬉戏的画面。合作探究合作探究2.你认为该用什么样感情基调来朗读？喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮 1.这首诗抒发了作者怎样的情感？对母亲的思念依恋之情揣摩：这几个句子如何读？揣摩：这几个句子如何读？1 1、孩子，你在哪里呀？、孩子，你在哪里呀？2 2、你到哪里去了，你这坏孩子？、你到哪里去了，你这坏孩子？3 3、我不告诉你，妈妈。、我不告诉你，妈妈。（着急、关爱）（着急、关爱）（惊喜、嗔怪）（惊喜、嗔怪）（顽皮、撒娇）（顽皮、撒娇） 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在

6、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？跳舞，妈妈你会认识我吗？ 你要是叫到：你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？孩子，你在哪里呀？” “我不告诉你，妈妈。我不告诉你，妈妈。” ” “你到哪里去了，你这坏孩子？你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么（为什么妈妈见了面，说妈妈见了面，说“你这坏孩子你这坏孩子”？）？）（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）（要读出母亲的焦急惦念。） （要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）妈妈妈妈 我我做祷告时做祷告

7、时 读书时读书时拿灯去牛棚拿灯去牛棚-散发香气散发香气-将影子投在书页上将影子投在书页上-变回孩子，变回孩子，求妈妈讲故事求妈妈讲故事“我我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？与妈妈进行了哪三次嬉戏？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我我读出了一个读出了一个_的孩子和一个的孩子和一个_的妈的妈妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。的句式来回答。请说说你的理由。示例：我读出一个淘气贪玩的孩子，一位慈祥爱读书示例：我读出一个淘气贪玩的孩子，一位慈祥爱读书的妈妈。的妈妈。 我读出了一个我读出了一个伶俐可爱伶俐可爱的孩子，一位的孩子，一位温柔善良温柔善良的妈妈。

8、的妈妈。 我读出了一个我读出了一个活泼机灵活泼机灵的孩子，一位的孩子，一位勤劳美丽勤劳美丽的妈妈。的妈妈。 我读出了一个我读出了一个爱妈妈爱妈妈的孩子，一位的孩子，一位爱孩子爱孩子的妈妈。的妈妈。 我读出了一个我读出了一个聪明聪明的孩子，一位的孩子，一位圣洁圣洁的妈妈。的妈妈。 我读出了一个我读出了一个神奇神奇的孩子，一位的孩子，一位笃信宗教笃信宗教的妈妈。的妈妈。 课文研读，合作探究课文研读，合作探究1.为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“暗暗地”“悄悄地”做这些事情？2.作者为什么把孩子想象为金色花？3.篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这

9、坏孩子”？这是什 么口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？ 为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。书不伤眼睛。 孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。瞒着妈妈。1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事

10、情？2、作者为什么把孩子想象为金色花？ 金色花是最美丽的圣树上的花朵，金色花是最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。映着母爱的光辉。 “坏孩子坏孩子”：妈妈找孩子找了很久，非：妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。子一声不说就走，把妈妈急死了。 3、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？（惊喜、嗔怪）（惊喜、嗔怪） 这首诗表达了什么感情？你发现诗歌美在这首诗表达了什么感情？你发现诗歌美在哪里？哪里？ 表现了家庭的天伦之爱，表

11、现了人性的美表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。好与圣洁。 亲情美，人性美。亲情美，人性美。“奇妙的想象奇妙的想象”、“真真挚的情感挚的情感”、“质朴的语言质朴的语言”技法探究技法探究 这首诗诗人通过想像这首诗诗人通过想像“我我变成了一朵金色花变成了一朵金色花”来表达纯来表达纯真的母子之爱。借助一种具体真的母子之爱。借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手的形象来抒情是本文的独特手法。请同学用这种手法写一段法。请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表现对父母的话或一首诗，来表现对父母的爱。爱。主题思想主题思想 金色花金色花的篇幅短小，意蕴丰富。的篇幅短小，意蕴丰富。诗人诗人借助想像借助想

12、像，设计了一个假想，设计了一个假想，“假假如我变成了一朵金色花如我变成了一朵金色花”，由此生发想，由此生发想像像一个神奇的儿童与他母亲一个神奇的儿童与他母亲“嬉嬉戏戏”，以儿童特有的方式表现对母亲的，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。课后作业课后作业 请以请以“妈妈，假如我变成了妈妈，假如我变成了”来说一句话，表达你对妈妈的爱。来说一句话，表达你对妈妈的爱。 示例：我要变成一股清风抚摸着你；我要示例：我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又

13、吻。变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔（泰戈尔告别告别） 荷叶母亲冰心作者简介作者简介 冰心，冰心，(1900-1999)现代现代散文家、小说家、诗人、散文家、小说家、诗人、儿童文学作家儿童文学作家。原名。原名谢婉莹谢婉莹。主要作品有：小说主要作品有：小说两个家两个家庭庭、斯人独憔悴斯人独憔悴、超人超人；散文集；散文集往事往事；诗集诗集繁星繁星、春水春水；儿童文学作品儿童文学作品寄小读者寄小读者。预习检测预习检测花花瑞瑞：莲蓬莲蓬：菡萏菡萏：亭亭：亭亭：适意：适意：徘徊徘徊：欹欹斜：斜：遮遮拦：拦：荫蔽荫蔽：ru linpng hndn 荷花，文中指含苞待放。荷花，文中指含苞待放

14、。形容高耸；形容高耸； 形容人或花木美好，同形容人或花木美好，同“婷婷婷婷”。舒适。舒适。pihui 在一个地方来回地走；在一个地方来回地走； 比喻犹豫不决。比喻犹豫不决。q 倾斜，歪斜。倾斜，歪斜。 zh 遮挡，阻挡。遮挡，阻挡。 yn b （树叶）遮蔽；（树叶）遮蔽；隐蔽。隐蔽。花开的好预兆。花开的好预兆。莲花开过后的花托。莲花开过后的花托。初读课文，合作探究初读课文，合作探究1.请简要概括这篇散文诗的主要内容。2.理清诗文的结构层次。3.读的过程中，仔细品位作者所表达的思想感情。 这是一篇托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷

15、花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。1.请简要概括这篇散文诗的主要内容。 本文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。2.理清诗文的结构层次。作者引用祖父的话有什么作用？2、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？课文研读，小组交流课文研读，小组交流3.文章四看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?作者引用祖父的话有什么作用？2、园里莲花有很多，

16、只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？暗示了莲花的象征意义。暗示了莲花的象征意义。两朵莲花，一红一白，一谢一安然，两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。的荷叶的庇荫下的幸福。环境环境红莲红莲心境心境繁杂的雨声繁杂的雨声浓阴的天浓阴的天 开满开满 亭亭亭亭 （白莲已经凋谢）（白莲已经凋谢）烦闷烦闷 雷声作了雷声作了 雨愈下愈大雨愈下愈大 左右攲斜左右攲斜 不适意不适意 大荷叶慢慢地大荷叶慢慢地倾侧了下来倾侧了下来不摇动不摇动不宁的心绪散尽不宁的心绪散尽 深深地受了感动深深地受了感动 在大荷叶的在大

17、荷叶的覆盖下覆盖下 雨势并不减退雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠聚了些水珠 第一次第一次第二次第二次第三次第三次第四次第四次（雨肆意地下着）（雨肆意地下着）3.文章四看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?4.找出文章的主旨句。 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？空下的荫蔽？” 1.“1.“心中的雨点心中的雨点”指什么？指什么？2.2.如何理解如何理解“除了你，谁是我在无遮拦除了你，谁是我在无遮拦 天空下的荫蔽？天空下的荫蔽？”3. 3. 这一句在文章结构上有什么作用？这一句在文章结构上有什么作用？1.1.暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难2. .只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使我在与磨难的人。母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福失望中得到希望，在冷落中得到幸福3.简单几笔简单几笔点明了主旨，深化了中心点明了主旨