浅谈高效课堂的构建

1、浅谈高效课堂的构建浅谈高效课堂的构建高效课堂定义：在有效课堂的基高效课堂定义：在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。会效益的课堂。 我们的口号：求真务实，实在课我们的口号：求真务实，实在课堂；奋力拼搏；搏在课内。堂；奋力拼搏；搏在课内。高效课堂的表现形式：以尽可能高效课堂的表现形式：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。得尽可能好的教学效果。 A、效率的最大化。、效率的最大化。 B、效益的最

2、优化。、效益的最优化。 轻负担，低消耗，全维度，高质量。 高效课堂的一个中心：一切以学高效课堂的一个中心：一切以学生为中心。生为中心。高效课堂的两个基本点：高效课堂的两个基本点： A、关注弱势学生群体。、关注弱势学生群体。 B、教材分析的、教材分析的“无边界原则无边界原则”。 高效课堂的要素：教学时间、教高效课堂的要素：教学时间、教学任务量、教学效果。学任务量、教学效果。 学生层面教学效率学生层面教学效率 = 教学对所有学生的教学对所有学生的一切影响的总和学生所用的时间总和。一切影响的总和学生所用的时间总和。 这里强调这里强调“所有学生所有学生”，旨在倡导关注学，旨在倡导关注学生参与学习活动的

3、人数，即全体性。生参与学习活动的人数，即全体性。 所谓所谓“一切影响一切影响”，是指，是指“学生学到的有学生学到的有用知识用知识 + 学生形成的有用能力学生形成的有用能力 + 学生养学生养成的良好非智力因素成的良好非智力因素+负面的影响负面的影响”。 高效课堂的终极目标：致力于学习能力的高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。培养。 高效课堂的特点：高效课堂的特点： A、三高：、三高： B、三动：、三动： C、三量：、三量： D、三特点：、三特点： E、三学：、三学： F、减负：、减负： 高效课堂标准：高效课堂标准： 高效课堂的基本模式：高效课堂的基本模式：“30+15”和和“15+30”。

4、 A、新课模式：、新课模式：“30+15”； B、复习课模式：、复习课模式：“15+30”。 心太软心太软教师版教师版 你总是心太软，心太软，独自一个人讲课到铃响，你总是心太软，心太软，独自一个人讲课到铃响， 你任劳任怨地分析那课文，可知道学生心里真勉强。你任劳任怨地分析那课文，可知道学生心里真勉强。 你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲，你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲， 教学总是简单，交流太难，不是你的，就不要多讲。教学总是简单，交流太难，不是你的，就不要多讲。 铃响了，你还不想停，你还要讲几分钟吗？铃响了，你还不想停，你还要讲几分钟吗？ 你这样讲解到底累不累？你这样讲解到底累

5、不累？ 明知学生心里在怨你，只不过想好好讲透课，可惜学生无法给你满分。明知学生心里在怨你，只不过想好好讲透课，可惜学生无法给你满分。 多余的牺牲，你不懂心痛，你应该不会只想做个多余的牺牲，你不懂心痛，你应该不会只想做个“讲师讲师”， 噢，算了吧，就这样忘了吧，噢，算了吧，就这样忘了吧， 该放就放，再讲也没有用，该放就放，再讲也没有用， 傻傻等待，学生学会依赖，傻傻等待，学生学会依赖， 你总该为学生想想未来。你总该为学生想想未来。高效课堂的基本模式：高效课堂的基本模式：“30+15”和和“15+30”。 A、新课模式：、新课模式：“30+15”； B、复习课模式：、复习课模式：“15+30”。

6、模式要模式，但不能模式化。出模式要模式，但不能模式化。出效益，流程生能力。效益，流程生能力。 高效课堂对学生要求：高效课堂对学生要求： A、听课坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。、听课坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。 B、专心致志，聚精会神，认真思考。、专心致志，聚精会神，认真思考。 C、积极参与，气氛浓厚，人人踊跃。、积极参与，气氛浓厚，人人踊跃。 B、学生活动人次多，密度大，人人参与。、学生活动人次多，密度大，人人参与。高效课堂对教师的要求：教师要成高效课堂对教师的要求：教师要成为为“第三者第三者”：促进者、学习者、：促进者、学习者、决定者。决定者。高效课堂的评价：高效课堂的评价： A、以学生的、以学生的“学学”评价教师的评价教师的“教教” ； B、评课三看：、评课三看： 高效课堂的习惯养成：高效课堂的习惯养成： A、会预习、会预习 B、会听课、会听课 C、会复习、会复习 D、会作业、会作业 E、会总结