十册第八组教学设计

1、第八组元教学设计一、组元分析：1. 组元专题 ：异域风情2. 内容安排 ：两篇精读课文自己的花是让别人看的威尼斯小艇 ，略读课文两篇与象共舞彩色的非洲 ，口语交际·习作八，回顾·拓展八。精读课文 ：自己的花是让别人看的：季羡林老先生回忆自己在德国留学时亲身感受到德国人爱花，并生动地描述德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了作者“人人为我， 我为人人” 的感慨， 表达了作者对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美。威尼斯小艇 ：介绍了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术及小艇的作用，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。略读课文 ：与象共舞 ：讲述了泰国人与大象之间亲密和谐

2、的关系，展示了泰国独特的地域文化。彩色的非洲 ：描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活及艺术风采，多方面展示了非洲自然风光和异域文化，表现了作者的真切感受“非洲真是一个色彩斑斓的世界” 。3. 教学目标：（ 1）抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。（ 2）揣摩、学习、运用作者描写景物及风情特点的写作方法。（ 3）积累文中的优美语言。（ 4）多种途径收集材料，丰富对异域风情的感受。二、学情分析：七个组元的学习，学生们有一定的预习、阅读及收集资料能力。因此，本组元学习，可利用学生已有的学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生自学能力。通过引导学生阅读交流， 潜

3、移默化对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶，培养学生的阅读能力，三、课时分配：精读课文：自己的花是让别人看的2 课时威尼斯小艇2课时略读课文：与象共舞1 课时彩色的非洲1 课时口语交际·习作八3 课时回顾·拓展八2 课时自己的话是给别人看的教学设计学习目标1. 有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。积累优美语言。2. 感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3. 认识 3 个生字，会写 7 个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。学习重点 ：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。课时安排2课时教

4、学切入点：作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？第一课时一、谈话导入，揭题质疑1. 在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站德国（板书）2. 德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林 总之，德国是一个极富魅力的旅游城市， 它不仅风光无限美好， 这个民族还有一道十分奇丽的景色。（板书：奇丽）3. 读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？二、初读课文，整体感知1.

5、初读课文，注意读准生字，读通课文。2. 指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。3. 想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？4. 联系第二、三两段句子进行交流。三、细读课文，感悟“美丽”1.1980 年，当季老先生在阔别德国哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？2. 出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”3. 自由读， 季老先生说的 “美丽” 并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？4. 读第二自然段。 从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体味体味。5. 交流指导：

6、 “真切”、 “脊梁”是什么意思？哪些行为说明德国人爱花之“真切”？当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说？会怎么想？7. 有感情地朗读课文。8. 读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？四、课堂小结教学反思：第二课时一、复习课文1. 有感情地朗读课文第二自然段。2. 说说哥廷根的美丽指什么？二、品读课文，再感“美丽”1. 引出第三自然段：出示：正是这样，也确实不错。这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。2. 让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！再读第三自然段：理解：“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。3. 每

7、天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？（怀念祖国和故乡，思念亲人）4. 有感情地朗读这一段，读出花之美。5. 仅仅是花美吗？出示句子 “人人为我， 我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。 ”6. 理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？（人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。）（花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。）7. 有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。三、前后呼应，三感“美丽”：1. 再出示第四自然段中“变化是有的，但

8、是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？2. 当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？3. 你从文中了解了什么？4小结：正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：“多么奇异的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”5. 有感情地朗读这一句话。四、总结全文，激发阅读兴趣1. 朗读全文，说说读了文章的感受。2. 推荐读书：季羡林散文、季羡林先生等。教学反思：威尼斯的小艇教学设计学习目标：1. 学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4 6 自然段。积累喜欢的语句。2

9、. 理解课文内容， 了解威尼斯独特的地理风貌、 小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。3. 领会抓住事物特点写的表达方法。课前准备： 预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。课时安排： 2 课时教学切入点：威尼斯美在哪？作者是怎样具体写的？第一课时一、情境引入，激发兴趣1. 出示课题：“威尼斯的小艇”。2 介绍自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。3. 导入：二、自读课文，整体感知1. 自由读课文，注意读准生字新词。2. 读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？3. 全班交流：威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。（1）请学生读读描写威尼斯风光的句子。（2）自由交流感悟。（河道纵

10、横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）三、深入课文，感受小艇“形之美”：1. 出示描写威尼斯小艇样子的句子。2. 自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？3. 交流指导： “二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？4. 威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市， 小艇成了主要的交通工具， 等于大街上的汽车。 要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。5. 读出小艇的美。四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：1. 小小的一轮

11、“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？2. 学生自由交流感悟。3. 坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？4. 小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。五、课堂小结：教学反思：第二课时一、读写结合，复习引入1. 听写“小艇、操纵自如”等重点词语。2. 你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”1. 读：自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。2

12、. 说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。3. 想象这些句子所描写的情景。“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？4、演：造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安， 真怕一不小心坠入水中。 如果此时你就是我所坐的小艇的船夫， 你会怎样来帮我？ （介绍自己的驾驶技术； 唱歌助胆； 介绍威尼斯风光； 播放威尼斯地方的音乐 ）5. 有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”1. 读第五自然段。从这一段你感受到了什么？2. 自由想象：人们还

13、用威尼斯的小艇做什么？用上“ 可以 可以 可以 ”说话。3. 威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力 引出第六自然段，静静地朗读。4. 引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。5. .小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上， 当小艇载走最后一批威尼斯人， 静静地停泊于码头上。 整座威尼斯城就沉沉地入睡了 小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。四、作业1. 背诵课文 4 6 自然段。2. 抄写自己喜欢的句子。教学反思：与象

14、共舞教学设计学习目标1. 有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的美好境界。2领悟课文的表达方法。3. 认读课文 8 个生字，能联系上下文理解重点词的意思。课前准备搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。课时安排： 1 课时教学切入点：在泰国，人与大象的关系怎样？教学过程：一、激趣引入，初识泰象1. 谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。2. 交流资料，说说你对泰国的大象有什么印象？3. 出示课题：“与象

15、共舞”二、初读课文，整体感知泰象1. 自由读课文， 读准 。2. 读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？（泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。）三、抓住重点，深入了解泰象1. 泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。2. 自由交流，（ 1）象是泰国的国宝。（ 2）象与人之间没有距离。（ 3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。（ 4）看大象跳舞是一种享受。3. 随机指导。（ 1）自由朗读 第二自然段 。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪

16、些事？驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐 你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？有感情地朗读第二自然段。读后说话训练：在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在 可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？（ 2）自由朗读 第四自然段 。哪些地方写出了大象的聪明、灵气？引导学生朗读课文中的描写。如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物

17、神态的词，读一读，这些词写出了什么？这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？出示三句话：据说象是一种聪明而有灵气的动物。最有意思的是大象为人做按摩。有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？有感情地朗读这一段。四、总结课文，领会写法：1. 读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。2. 透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？泰国人有怎样的性格？3. 仿照课文 总分结构 写一段话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：泰国的大象十分热情。泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手 4. 课堂交流。教学反思：彩色的非

18、洲教学设计学习目标1. 能有感情地朗读课文，了解为什么说非洲真是一个色彩斑斓的世界。2. 了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法，抓住重点词句深入体会，并学会积累课文中的优美语言。学习重难点 ：丰富对非洲风情的感受及积累课文中的优美语言。课时安排： 1 课时。教学切入点：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面？教学过程：一、谈话引入，揭示课题1. 自由谈谈对非洲的印象。2. 出示课题：“彩色的非洲”。二、整体感知，了解“非洲的彩色”1. 自由读课文，读准生字新词，找出文章的中心句。2. 出示句子：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”（1）理解“色彩斑斓”的意思。（2）朗读句子3

19、. 默读课文，思考：课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界？4. 课堂交流，引导学生概括：（1）非洲的蓝天、骄阳是彩色的：（ 2）非洲的植物世界是彩色的；（3）非洲的动物世界也是彩色的；（ 4）非洲的艺术是彩色的。5. 课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？划出这些句子。 思考：这些句子在文中有什么作用？三、深入阅读，体验“非洲的彩色”1. 再仔细地朗读课文，划一划：非洲的哪一处地方最让你心动，读一读，品一品。2. 自由交流，随机指导。（1）自由朗读 课文第四自然段 ：哪些词语写出了花之多，花之艳？出示句子：“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或

20、白里透青的玉杯， 火炬树绽开的花朵比绿叶还多， 一棵似一团火， 一排是一片霞。”“高擎” 和“绽开” 两个词妙在哪里？ “一棵似一团火， 一排是一片霞” 写出了什么？指导有感情地朗读这句话。出示句子：“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。”花树的“妙不可言”妙在哪里？这样的树你看到过吗？你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么？此时，你会做什么？你想说什么？有感情地朗读第三自然段。（ 2）自由读 第五自然段 ，最难理解的句子是哪一句？出示句子：“那些蝴蝶经过

21、防腐处理，制成了精美的工艺品。其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接。”蝴蝶变成了工艺品，它们彼此的颜色怎么还会“交织着，渗透着，辉映着”呢？“目不暇接”是什么意思？我们在怎么样的情况下会“目不暇接”？有感情朗读，把蝴蝶的多，色彩的美，你的眼花缭乱表现出来。（ 3）自由读 第七自然段 ，非洲的音乐、舞蹈和非洲人的性格怎么也会是彩色的呢？ 请学生说说非洲的印象。强悍而热情的非洲人用他们的奔放的舞蹈在向人们说着什么？有感情地朗读这一段话。四、创设情境，介绍“非洲的色彩”（ 1）摘抄描写非洲的优美的文句。（ 2）请你当一回导游，选择其中一个方面，来介绍非

22、洲。教学反思：口语交际·习作八教学设计教学目标1. 激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。2. 能认真倾听别人的发言，自然地与他人交流。2. 激发学生表达真情实感的欲望，让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改作文。课时安排： 3 课时第一课时（口语交际）课前准备 ：课前一周把听到的、看到的事情用一两句话记下来，作为话题。一、交流一周的见闻说说自己一周中看到的、听到的新鲜事。先同桌交流，再选择你认为比较重要的或自己感兴趣的用一、两句话介绍一下。二、围绕话题小组交流1. 讨论：这一周中，大家对什么最

23、感兴趣呢？小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法。要求是：（1）把这件事说清楚。（2）说出你的看法。（3）认真听别人发言，对他有不同看法提出来。（4）人人都要发言。2. 展示：评选哪一组说得比较好。（由学生当评委）制定评选方法：（ 1）把事情和自己的观点说清楚。（ 2）声音响亮，口齿清楚。3. 评委点评。三、集体讨论1. 最感兴趣的话题是什么呢？2. 全班交流：3. 选择自己感兴趣的话题，写下来 。教学反思：第二课时（习作指导）教学准备：准备一周的观察日记。一、唤起记忆1. 同学们，一个学期转眼已过，开学时还是春赛料梢，如今已是满目夏花。一百多个日日夜夜中，我们曾经历过多少事情啊！2.

24、 老师声情并茂地回忆自己和学生经历的小事，以谈话的方式与学生互动。3. 看看自己的日记，回忆一学期来发生过的事情。4. 学生谈自己经历过的事情。二、扬帆起程1. 你觉得自己最值得写的是什么？印象最深的是什么？2. 如何把自己最想写的内容写清楚，写具体呢？3. 回忆第八单元中印象最深的一段话，说说自己的看法。4. 片段训练：把自己印象最深刻的人或事用简短的语言记录下来。三、 取长补短学生出示自己的片断，展示：读读议议，肯定写得好的地方，提出修改意见。1. 小组互相评改。2. 独立修改。教学反思：第三课时（习作讲评）一、学生自由创作选择自己最感兴趣的内容，写下来。二、交流评议1. 展示自己写得比较

25、好的语段。2. 互评互改。3. 学生自己修改习作4. 欣赏佳作。教学反思：回顾 ·拓展八教学设计学习目标1. 激发学生交流自己在本单元学到的表达方法、学习收获和体会。2. 了解广告语的风趣、幽默。课时安排： 2 课时第一课时（交流平台）一、异域风情展示1. 遐想回味 :在本组课文中我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，平时在电视、电影、书报、或外出旅游中，也一定看到、听到、感受到了许多异域的风土人情，那儿的风俗习惯、独特的民族文化，人们特有的生活方式，与众不同的风光、歌舞、民族服饰等，同学们一定难以忘怀，同时也一定很想把它们说出来与大家共享。 现在请同学们认真回忆回忆， 在记忆的长河中，

26、异国、异地的风情，给你留下了哪些深刻的印象。2. 异域风情交流（1）小组交流：请喜欢外国风情 的同学自由组合为一组，钟情于国内风情 的同学自由组合为一组， 如果有对少数民族歌舞特别感兴趣的同学还可以另外组合在一起，可以说一说，也可以唱一唱，还可以跳一跳。（ 2）班级交流：每组推荐大家感兴趣的节目上台表演。大体分为下面三大部分：夸一夸我眼中的异域风情；唱一唱我心中的异域歌曲；跳一跳我喜爱的异域舞蹈。二、阅读收获交流1. 弹奏阅读交响前奏。同学们是否发现，作者在描写异国风情时，用上了许多不同的表达方法，比如作者写威尼斯的小艇时，作者紧扣小艇， 介绍了人们的生活与小艇息息相关，人和小艇奏成了一曲美妙的生活乐章。 同学们在本单元阅读中一定还发现了许多巧妙的写法， 有许多你们喜欢的