《教育学观察法》ppt课件

1、观察法观察法一、观察法的种类一、观察法的种类构造观察构造观察构造观察是指观察者根据事先设计好的构造观察是指观察者根据事先设计好的提纲并严格按照规定的构容和方案所进提纲并严格按照规定的构容和方案所进展的可控性观察。它的特点是构造严谨，展的可控性观察。它的特点是构造严谨，方案周密，观察过程标准化。但采用这方案周密，观察过程标准化。但采用这种方法观察缺乏弹性，容易影响观察结种方法观察缺乏弹性，容易影响观察结果的深度与广度。果的深度与广度。非构造观察非构造观察 非构造观察是观察者预先对观察的非构造观察是观察者预先对观察的内容与方案没有严格的规定。而且根据内容与方案没有严格的规定。而且根据观察现场的实际

2、情况所进展的观察。它观察现场的实际情况所进展的观察。它的特点是观察时弹性大，随意性大，可的特点是观察时弹性大，随意性大，可根据实际情况随时调整观察的方案和内根据实际情况随时调整观察的方案和内容。因此，这种观察方法的适应性强，容。因此，这种观察方法的适应性强，而且简单易行。但是对于用这种方法搜而且简单易行。但是对于用这种方法搜集的资料的整理难度大，不容易进展定集的资料的整理难度大，不容易进展定量分析。多用于探究性研究量分析。多用于探究性研究参与观察参与观察 参与观察是观察者直接参与被观察者的参与观察是观察者直接参与被观察者的活动，作为其中一员，并进展观察，从活动，作为其中一员，并进展观察，从而系

3、统地搜集资料的方法。参与观察根而系统地搜集资料的方法。参与观察根据参与的程度又可分为完全参与观察和据参与的程度又可分为完全参与观察和不完全参与观察两种：不完全参与观察两种：完全参与观察完全参与观察完全参与观察是指观察者隐瞒自己的真完全参与观察是指观察者隐瞒自己的真实身份和研究目的，自然参加到被观察实身份和研究目的，自然参加到被观察者群体中进展的观察。完全参与观察能者群体中进展的观察。完全参与观察能深化地理解到被观察者的真实资料，但深化地理解到被观察者的真实资料，但假如参与过深，又往往容易失去客观立假如参与过深，又往往容易失去客观立场场. .不完全参与观察不完全参与观察不完全参与观察是指观察者不

4、隐瞒自己不完全参与观察是指观察者不隐瞒自己的真实身份和研究目的，在被观察者接的真实身份和研究目的，在被观察者接纳后进展的观察。不完全参与观察防止纳后进展的观察。不完全参与观察防止了被研究者的紧张心理的疑虑，可以进了被研究者的紧张心理的疑虑，可以进展自然地观察。但这种方法的缺点是被展自然地观察。但这种方法的缺点是被观察者容易出现不合作行为，或是隐瞒观察者容易出现不合作行为，或是隐瞒和掩饰对自己不利的表现，或是成心夸和掩饰对自己不利的表现，或是成心夸大某种表现，使观察结果失真。大某种表现，使观察结果失真。非参与观察非参与观察 非参与观察是观察者不直接参与被非参与观察是观察者不直接参与被观察者的活动

5、，以旁观者的身份对观察观察者的活动，以旁观者的身份对观察对象进展的观察。非参与观察的优点是对象进展的观察。非参与观察的优点是可以不受被观察者的影响，进展比较客可以不受被观察者的影响，进展比较客观的观察。但是这种观察方法不容易深观的观察。但是这种观察方法不容易深化理解到被观察者的内部情况。化理解到被观察者的内部情况。参与观察与非参与观察的比较参与观察与非参与观察的比较 总体来说，参与观察要比非参与观总体来说，参与观察要比非参与观察效果好。因为观察者参与其中，既有察效果好。因为观察者参与其中，既有自我体验，又能与被观察者建立融洽的自我体验，又能与被观察者建立融洽的关系，对所观察的活动有较深化的理解

6、，关系，对所观察的活动有较深化的理解，并可以及时发现一些新的研究课题信息。并可以及时发现一些新的研究课题信息。二、观察的详细方法二、观察的详细方法观察的详细方法很多，在教育科学研究观察的详细方法很多，在教育科学研究中适用的主要有实况详录法、事件取样中适用的主要有实况详录法、事件取样法、时间取样法、特性等级评定法、日法、时间取样法、特性等级评定法、日记描绘法、轶事记录法、频率计数图示记描绘法、轶事记录法、频率计数图示法及清单法。法及清单法。实况评录法实况评录法实况详录法是在一段时间内，连续地、尽可能实况详录法是在一段时间内，连续地、尽可能详尽地记录被观察对象的所有的表现或活动从详尽地记录被观察对

7、象的所有的表现或活动从而进展研究的方法。而进展研究的方法。目的是无选择地记录被研究行为或现象系列中目的是无选择地记录被研究行为或现象系列中的全部细节，获得对这些行为或现象的详细的、的全部细节，获得对这些行为或现象的详细的、客观的描绘。客观的描绘。在教育科学研究中，学生行为特点的研究就可在教育科学研究中，学生行为特点的研究就可用这种方法进展定性与定量的研究。用这种方法进展定性与定量的研究。时间取样法时间取样法是在一定时间内，按着一定的时段观察预先确是在一定时间内，按着一定的时段观察预先确定好的行为或表现，从而进展研究的方法。定好的行为或表现，从而进展研究的方法。是把被研究者在每一时间阶段中的行为

8、，看成是把被研究者在每一时间阶段中的行为，看成是一般通常情况下的一个样本，假如抽取充分是一般通常情况下的一个样本，假如抽取充分多的时段，在这些时间段中所观察到的行为，多的时段，在这些时间段中所观察到的行为，便可得出规律性的结论。便可得出规律性的结论。如每周二、四、六上午第一节课，通过观察一如每周二、四、六上午第一节课，通过观察一节课内，当老师提出的问题时，男女学生答复节课内，当老师提出的问题时，男女学生答复以下问题的次数来研究男女学生的成就动机。以下问题的次数来研究男女学生的成就动机。 事件取样法事件取样法是根据一定的研究目的观察某些特定行为或事是根据一定的研究目的观察某些特定行为或事件的完好

9、过程而进展的研究方法。如对小学生件的完好过程而进展的研究方法。如对小学生争吵行为的研究，每当小学生出现争吵行为时争吵行为的研究，每当小学生出现争吵行为时的观察就属于事件取样法。的观察就属于事件取样法。 事件取样法不受时间间隔与时段规定的限制，事件取样法不受时间间隔与时段规定的限制，只要所期待的事件一出现，便可记录。记录方只要所期待的事件一出现，便可记录。记录方法可采用行为分类记录系统与对事件前因后果法可采用行为分类记录系统与对事件前因后果及环境背景等的描绘性记录结合起来使用。及环境背景等的描绘性记录结合起来使用。日记描绘法日记描绘法 是对同一个或同一组儿童以日记的形式描绘是对同一个或同一组儿童

10、以日记的形式描绘被观察者长期反复观察到的行为表现，从而进被观察者长期反复观察到的行为表现，从而进展研究的方法。展研究的方法。一般可分为综合日记法和主题日记法两种。综合一般可分为综合日记法和主题日记法两种。综合日记法一般记录儿童在各方面开展过程中出现日记法一般记录儿童在各方面开展过程中出现的新的行为表现。主题日记法主要侧重记录儿的新的行为表现。主题日记法主要侧重记录儿童某方面的新开展，如认知开展、情绪开展、童某方面的新开展，如认知开展、情绪开展、言语开展、个性开展等。言语开展、个性开展等。日记描绘法一般适用于个案研究，当观察者与日记描绘法一般适用于个案研究，当观察者与被观察者关系较亲密或接触频繁

11、时也常运用。被观察者关系较亲密或接触频繁时也常运用。佚事记录法佚事记录法轶事记录法是通过观察者把认为有价值的、反轶事记录法是通过观察者把认为有价值的、反映儿童行为或心理的各种表现记录下来，进展映儿童行为或心理的各种表现记录下来，进展研究的方法。研究的方法。轶事记录法要求在记录时应尽量做到及时、准轶事记录法要求在记录时应尽量做到及时、准确。详细，尽量在事件发生时及发生后及时记确。详细，尽量在事件发生时及发生后及时记录下来，尽量把中心人物的言谈举止，在场其录下来，尽量把中心人物的言谈举止，在场其别人的活动以及活动背景、情景均如实记录下别人的活动以及活动背景、情景均如实记录下来。来。轶事记录法是老师

12、常用的一种方法，它可以帮轶事记录法是老师常用的一种方法，它可以帮助老师分析儿童的成长和开展过程，理解儿童助老师分析儿童的成长和开展过程，理解儿童的个性特点，讨论影响儿童开展的因素。的个性特点，讨论影响儿童开展的因素。频率计数图示法频率计数图示法频率计数图示法是在被观察的行为发生时计算频率计数图示法是在被观察的行为发生时计算其发生的频率，再用图示将所搜集到的行为频其发生的频率，再用图示将所搜集到的行为频率显示出来的一种方法。率显示出来的一种方法。运用这一方法时，首先要界定所要计数的行为，运用这一方法时，首先要界定所要计数的行为，然后再通过详细的观察记录行为。对于行为的然后再通过详细的观察记录行为

13、。对于行为的记录可以采用行为频率记录法，也可采用行为记录可以采用行为频率记录法，也可采用行为持续时间记录法，在某些情况下，也可将频率持续时间记录法，在某些情况下，也可将频率记数图示法转化为持续时间记录图示法。记数图示法转化为持续时间记录图示法。清单法清单法 清单就是指一系列工程的排列，并标明关于清单就是指一系列工程的排列，并标明关于这些工程是否出现的两种选择种，供记录者判这些工程是否出现的两种选择种，供记录者判断后选择其中之一断后选择其中之一 并作出记号。并作出记号。使用清单法前应先制定出记录表格，而制定表使用清单法前应先制定出记录表格，而制定表格之前，需要先决定所要观察的行为类型，抽格之前，

14、需要先决定所要观察的行为类型，抽取出一定数量的详细行为，列入清单。取出一定数量的详细行为，列入清单。 由于它在观察之先确定了观察内容，因此，观由于它在观察之先确定了观察内容，因此，观察目的明确，便于研究者搜集到所需要的信息。察目的明确，便于研究者搜集到所需要的信息。观察法施行的一般程序观察法施行的一般程序一确定观察目的一确定观察目的二确定观察现象二确定观察现象第一，需要对行为观察对象进展分第一，需要对行为观察对象进展分类和定义操作性定义类和定义操作性定义 。第二，在观。第二，在观察之先需要确定被观察察之先需要确定被观察“行为单元，行为单元， 三选择观察方法三选择观察方法观察法施行的一般程序观察

15、法施行的一般程序四制定观察步骤四制定观察步骤观察研究怎样进展，观察的程序是什么，观察研究怎样进展，观察的程序是什么，先观察什么，后观察什么，观察多长时先观察什么，后观察什么，观察多长时间，间隔多长时间进展重复观察等问题间，间隔多长时间进展重复观察等问题在观察之先都要做出周密的方案和安排在观察之先都要做出周密的方案和安排 。五按观察方案进展记录五按观察方案进展记录观察法施行的一般程序观察法施行的一般程序六结果统计与分析六结果统计与分析七写出观察报告七写出观察报告观察报告中不仅要写清被视察对象的自观察报告中不仅要写清被视察对象的自然情况，还要写清观察过程出现的现象，然情况，还要写清观察过程出现的现

16、象，包括观察现象所发生的背景以及观察资包括观察现象所发生的背景以及观察资料的统计结果料的统计结果 和经分析和推论得出的结和经分析和推论得出的结论。结论可以是发现的规律，也可以是论。结论可以是发现的规律，也可以是发现的问题。发现的问题。实地观察记录表实地观察记录表实地笔记实地笔记个人笔记个人笔记方法笔记方法笔记理论笔记理论笔记观察者的反思观察者的反思1 1观察者的推论观察者的推论尽量将自己所做的推论与自己观察到的事情分尽量将自己所做的推论与自己观察到的事情分开。不把自己的开。不把自己的“私货私货偷偷地塞入偷偷地塞入“事实事实里面。里面。“同学们一走进教室就开场选择座位，同学们一走进教室就开场选择

17、座位，大部分人都选择坐在熟人旁边。大部分人都选择坐在熟人旁边。 “ “同学们同学们一走进教室就左顾右盼，目光从一个座位移向一走进教室就左顾右盼，目光从一个座位移向另外一个座位；在五十名学生中，有三十六人另外一个座位；在五十名学生中，有三十六人坐下来以前或者以后与他们旁边的人说话、微坐下来以前或者以后与他们旁边的人说话、微笑或握手，然后在笑或握手，然后在“个人笔记部分写下：个人笔记部分写下：“我想这些同学是在选择座位，而且大部分人我想这些同学是在选择座位，而且大部分人选择坐在自己的熟人旁边。选择坐在自己的熟人旁边。2 2观察者的心情观察者的心情观察者个人的心情也可能会影响到观察观察者个人的心情也可能会影响到观察的效果和内容。北京大学大门的效果和内容。北京大学大门 要在要在方法笔记部分记下自己的情感反响。这方法笔记部分记下自己的情感反响。这种记录在今后对资料进展分析时将会非种记录在今后对资料进展分析时将会非常有用，可以提供有意义的分析角度和常有用，可以提供有意义的分析角度和观点。观点。观察者的表达角度观察者的表达角度在实地笔记中，研究者应该保持一种第三人称的角度，在实地笔记中，研究者应该保持一种第三人称的角度，对对“客观事实进展如实的记载，假如研究者对观察客观事实进展如实的记