新课改中的命题原则

1、新课改中的命题原则改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，是此次国家 基础教育课程改革的具体目标之一，也是新课程评价改革应 遵循的基本原则。它体现在测试题的命制中，可以具体化为 两个原则：激励性原则和导向性原则。一、激励性原则 即测试题的命制，应体现以人为本的思想，让所有学生都能 体验自己语文学习的成就和进步，激励所有学生在答题过程 中尽情展示自己的语文才能，发挥创造力，发展个性。 要贯彻激励性原则，测试题必须具有基础性、发展性和选择 性。同时，学生的个别差异是客观存在的，要让不同程度的孩子都体验 到成功的快乐， 测试题必须有基础性， 面向全体

2、学生。 基础教育课程改革虽提出了三个维度的课程目标，但这并不 意味着要忽视学科的基础知识和基本技能，相反，学科的基 础知识和基本技能还要在新课改理念下予以发展。评价的终极目的在于促进学生的发展，因此测试题的命制要 具有发展性，要为被评价者提供自我展示的机会，鼓励被评 价者通过自己的努力体验成功。实践证明，与社会生活和学 生生活实际联系紧密的测试内容，综合性、实践性、开放性 较强的测试内容，都有利于激发学生的积极性、主动性和创 造性。要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体差异，测试题就 要有一定的选择性，给学生提供一定的选择空间和余地。 二、导向性原则所谓 “导向性 ”原则，指的是把考试评价看成

3、课程实施过程中 的一个重要环节，把测试题的命制放在课程、教材与教学的 整体框架上进行设计，除发挥其激励性外，还要通过诊断学 生在学习中存在的困难，及时调整和改进教师的教学，朝着 理想的课程目标不断迈进。具体说来， “导向性原则 ”主要体现在以下三个方面。 测试题的内容设计既要关注学生语文学习的知识与能力水 平，也要关注学生语文学习的过程、方法及情感、态度与价 值观，引导教师转变课程观， 从三维目标出发进行课程设计、 组织教学。测试题的命制应加大积累、阅读、写作的考查比例，引导教 师把握母语教学的规律，重视语文学科实践性的特点，指导 学生多读、多写、多积累。测试题的命制要注意加大课外内容的比例，

4、注重学科内及学 科与学科之间的综合，引导教师明确我们是在 “用教材教 而不是 “教教材 ”。笔者以为，下面的测试题目从不同角度较好地体现了导向性 原则。1.请将本学期你在课外读过的一部（或一篇）文学作品的 故事梗概（或大概意思）说给同学听听。2 .下面是一位同学为本命年的回想中奶奶炒年货”-段文字写的诵读脚本。“奶奶炒年货 ”是个细节描写， “腊月初一蹦一蹦， 孩子大人不 得病”，表达了老人美好的愿望， 虔诚的祷告中又透着些许幽 默，要读得细致、俏皮，可以稍有停顿。 “念念有词 ”要重读， 读出老人的愿望， “玉米粒儿 ”，儿化音带有浓厚的北方特色， 要读得轻俏。象声词 “毕剥毕剥 ”要读得像。 如果让你诵读苦念北平中的一段文字，你选择哪一段？ 请你参考上面的诵读脚本为你所选的段落也写一个简单的 诵读脚本。3 .下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例， 从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯， 一心