骨干班主任培训心得体会

1、骨干班主任培训心得体会亳州九中 孟大光 今年，我有幸参加了谯城区教师进修学校举办的中小学骨干 班主任培训。培训时间虽然只有短短3天,受益匪浅，这期间， 我聆听、 观看了许多名师的精辟讲座， 他们先进的班级管理方法 及典型案例， 使我对班主任工作有了更深刻的理解。 下面我就谈 谈这次培训后学习到的一些教育理念和体会。一、拥有良好的心态 要想成就一番事业，要辉煌我们的人生，离不开“好心态” 这个原动力。 中学教师的工作是艰辛而又烦琐的， 尤其是我们班 主任。拥有一个好的心态就很重要， 它会激励我们正确面对挫折 和失败 会让我们保持一种积极向上的心态。 当外界环境难以靠 自我的“凭空想像” 而改变的

2、时候， 我们要积极调整自己的心态。 如果你整天怨天尤人， 你就好比生活在地狱里； 如果你积极豁达、 乐观向上，你就像生活在天堂， “地狱”还是“天堂”完全取决 与自己的心态。 怎样在高压的环境中拥有良好的心态， 专家给了 我们一些建议：1、用愉悦充实每一天。 笑着过是一天， 愁眉苦脸地过也是一天， 那何不微笑着接纳一切， 如果一天是快乐的， 那么无数个一天组 成的你的一生也是快乐的。2、多与他人交往。长期独处的人容易患抑郁症。心理健康的人 需要有一种归属感，也称“家园感” ，有属于自己的朋友，在朋 友中感受到被尊重，被需要。3、投身于有意义有价值的工作。如果你热爱自己的教育事业， 那么正好；如

3、果你还不太满意自己的职业， 那么也请你尝试着爱 上它，都说日久生情，如果突然之间让你离开教育岗位，我想很 多人都会不适应的吧， 假使你不想离开这个岗位， 那就请你好好 珍惜它。4、培养积极乐观的情绪。记住三不要。不要拿别人的错误来惩 罚自己，明明是学生犯了错，自己就气得不行；不要拿自己的错 误来惩罚别人，因为自己心情不好而迁怒学生的事情也不要做； 不要拿自己的错误来惩罚自己， 对自己做得不够好的事情耿耿于 怀也不利于身心健康。二、富有爱心有一则寓言颇为耐人寻味： 风和太阳比赛， 看谁能让游客自 动脱下斗篷。冷风呼呼而来，使劲吹，游客反而拼命抱紧斗篷不 松。太阳出来了，暖洋洋地用爱心照着游客，不

4、一会儿，游客感 动得自动脱下斗篷到树阴下乘凉。 这则寓言告诉我们： 用爱心来 感化比教育惩戒更有效， 在班主任工作中， 教育学生的秘诀只有 一个字“爱” 。 现在许多老师一提起“师爱”头就大。他发 现自己无论如何无法爱上一个说谎成性、调皮捣蛋的学生， 就怀 疑自己师德不够高尚，就很焦虑。我想这完全是多余的焦虑。如 果您喜欢一个说谎成性的人，我看您就有问题了。学生说谎，当 然会我们反感，但是，这不妨碍我们关心他和帮助他像帮助 一个病人一样。这就是师爱，老师的爱心。对每一个老师来讲， 你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲， 这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天！ ”教师要

5、有 “爱心、恒心、信心、专心、虚心” 。因为今天的孩子不缺少的 是物质上的爱， 缺少的是精神上的。而精神上的爱是哪些爱呢？ 概括起来就是几种爱：1、平等的爱；2、理解的爱；3、尊重的 爱；4、信任的爱；5、民主的爱。如果我们做老师的、做父母的 都能经常不断的与孩子进行民主、平等、尊重、信任这样的交往 的话，那么你的教育一定是服务型的而不是管理型的。三、具有扮演多种角色的技能班主任必须具备一定的角色技能， 因为学生的生理、 心理各 方面都还不成熟， 作为全面关心学生发展的主要教师和精神关怀 者，班主任必须担负起应尽的责任：1、极富亲和力的长者卢梭说过： 在敢于担当培养一个人的任务以前， 自己就必

6、须 要造就成一个人， 自己必须是一个值得推崇的模范。 班主任应和 蔼可亲，关心学生的生活，细致入微地体察他们的内心世界，因 为爱是开启受教育者心灵的灵丹妙药， 是教育者的要求转化为受 教育者自觉行动的催化剂。我们相信： 学生对于品格高尚、 学识 渊博又极富亲和力的长者会格外尊敬。2、严格的训导者没有惩罚的教育是不完善的教育。 中学生正处在混沌期， 必 须严格要求，把根扶正。从另一个角度来说，没有规矩，不成方 圆。严厉的班主任，严格的管理，才能创造出一个有序的班级。 学生犯错往往会找客观原因自己开脱，如果班主任不严肃处理， 一味地姑息和迁就， 那么，校纪校规岂不成了挂在墙上的摆设？ 面对学生的原

7、则性错误， 班主任要敢于直截了当地批评教育， 不 能含糊，只有做到有规必依，执规必严，违规必究，才能有效地 避免班级学生思想的松懈， 行为的散漫放任， 避免班风与学风涣 散。当然，班主任老师的严格要求应该出于关爱，而不是故意刁 难，或者发泄自己一时的气愤，要严而有度。如果班主任不正确 的教育思想的教育思想和教育手段引起了学生内心的反感和抵 触，那么，一切的教育工作都将面目全非。3、平等的交流者现在的学生大多数是独生子女， 他们更习惯于张扬自我而不 是被动接受，所以，班主任应摆脱教育者的角色，给学生一个畅 所欲言的空间，做一个良好的倾诉对象， 并学会欣赏， 学会倾听， 这是对学生的尊重，有助于取

8、得学生的信赖，赢得友谊。 班主任还必须了解学生的兴趣爱好，经常站在学生的角度， 设身 处地为他们着想， 这样才可能和学生有共同语言。 当学生发现老 师也知道机器猫，也爱看动画片 这会让学生感到兴奋、 亲近。 有了平等交流的基础，班主任就容易正面直接地开展工作。4、具有责任感的维权代言人班主任承担着保护学生、 维护学生合法权益的神圣责任。 班 主任要树立监督、执行义务教育法和未成年人保护法的 自觉意识。一方面，要帮助学生学法知法，进行守法教育，另一 方面，要教育学生运用法律手段保护自己的合法权益。四、班级管理民主与科学化当过班主任的都有深刻的感受，那就是累。除了教书育人， 学生心理上有问题还要充

9、当心理医生， 若是学生间发生矛盾、 冲 突还要扮演调解员，除此以外，学生丢了东西还要扮演学校警 察这些繁多的事务，使班主任们常感到身心疲惫。怎样才能把琐碎的班主任工作做的轻松， 这需要高效的班级管理。 在管理 办法上，一靠民主；二靠科学。（一）让学生民主参与班规的制定 班级制度不能“自上而下”由班主任强加给学生，而应该自下而 上由学生讨论产生， 让他们感到这是他们自己的事， 他们是制定 者，也是执行者，维护者。这样，通过每一名同学参与制定，制 度才能获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，合他 们以积极的态度去执行，促使他们进行自主管理。 另外，我们的制度不要总板着一张冰冷的面孔，举着禁

10、止、不许 的权杖，应更多的是启发，是诱导，要充满人情味。制度人情味 具体体现在以下几方面：1、出发点要尽量温和，要注重学生自我内化的过程。如果学生 一犯错，教师就按制度的条文，该怎么罚就怎么罚，毫无商量人 余地，学生很容易产生抵触情绪。如果学生犯错后不马上处罚， 而是先提醒，先警告，或罚以娱乐性的节目等等，那样，可以使 学生在充满人情味的处罚中有个认识的过程，学生也心甘情愿。2、增加奖励机制。如果制度只有罚没有奖，这在某种意义上会 挫伤学生的自尊心， 不利于学生个性的发展和人格的完善。 采用 有罚又有奖，有减分又有加分的办法，让犯了错被扣了分的学生，有一个加分的希望，通过做好事争取加分， 从而

11、抵消被扣的分数。 这种机制体现了成长中的学生心理和生理的特点， 有利于学生人 格的健康发展。（二）让学生自主参与班级的管理 做班主任我总觉得学生是一群孩子，担心他们处理不好， 总不放 心，什么都不敢放手让孩子自己做， 其实学生自己能解决的就自 己解决。从孩子的实际特点出发，制定一套适合他们的方案，帮 助他们发展，。例如：检查作业，全班几十人，老师一个一个的检查，检查完的还要等着老师把全班的都看完，浪费时间，其实 完全可以专门让同学负责，他们检查的还比老师仔细、迅速、要 求严格，更重要的是学生喜欢承担任务，想想，何乐而不为呢？ 我们老师应该是引导孩子正确的做事、做人方向。如可建立“班级小岗位负责

12、制” 。班主任可让学生根据班级实际 情况，自起名称，自设岗位，如图书管理员、卫生区清洁员，各 学科课代表等等。以上的“班级小岗位” ，使班级中没有一个闲人和客人，形 成人人有事做，事事有人做，时时有事做。人人在管理中学会做 事，学会做人，学会服务，学会生活，人人都是小主人。这样才 能增强学生的责任感，集体荣誉感。用魏书生老师的话说，学生 都忙于为班集做事， 他有时间捣蛋吗？同时， 我们当班主任的再 也不用东操心，西担心，眉毛胡子一把抓，正如魏老师一样，凡 是普通学生能做的事班委不干， 凡是班委能干的事班长不干， 凡 是班长能的事干的事班主任不干， 如能做到如此， 当班主任就轻 松了。（三）要因

13、材施教,让学生个个成才。 一个班集体不可能全部是好生,也不可能全部是差生,它必有 好般差之分.这就要求我们不能红黑胡子一把抓.。1、“宽爱”后进生 后进生，常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起， 甚至连有些家长自己也摇头， 由于学习成绩差， 他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落” 。时间告诉我们：我们应该宽容 尊重、热爱、理解他们。我们应该知道：无论孩子多差，他也一 定拥有自己的特长。 也许我们无法帮助一个孩子提高成绩， 但是 我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点， 帮助他树立人生 的自信，让他尽可能多学一点，少浪费一点时间。我们教师尤其 是班主任在教育学生时，应该注意培养他们的

14、可持续发展能力， 不能因为某个学生成绩差就对他们予以忽视或者歧视。 其实， 每 位后进生都有很多可爱的长处。 他们每天上学， 即使什么都听不 懂，却还能坚持在椅子上一天天的坐着， 这是何等的毅力？他们 参加考试屡考屡败，这是何等顽强的抗挫折能力？他们如此劳 累、如此艰难，却很少有人同情、理解，还常常受到批评指责。 即使这样， 学生们吃过饭， 还能一步步的朝着这个自己从来没有 成功、还不断有人讽刺挖苦自己的学校走来。见了我们的面，他 们常常还憨憨的笑笑，这是何等开阔的胸怀！我想，如果我们每 位班主任每位教师都能意识到这点，多给点关怀、希望，我想我 们的教育是不是会更加完善些呢！2、严爱优等生优等

15、生谁都爱他们。 也正因为如此， 优等生的缺点往往容易 被忽视，掩盖，被原谅、袒护。也许大家都有过这样的感受：你 所宠爱过的优等学生，大多数出了学校就不愿认识你这个老师 了，殊不知，这就是我们宠坏的呀！成天被人赞誉的学生，只能 在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱 点，扬起风帆前进。3、博爱中等生 中等生往往是一个班中容易忽略的群体， 他们 有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越 感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的镜子，是 班级体的中间力量。 他们希望老师重视他们， 但又害怕抛头露面。 对这类学生掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素， 正确对 待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。 （四）要拿起表扬的