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文档简介

1、对于以“四轮驱动模式”建构科教文化      学校特色是其内涵发展的外在表现,是一所学校上下齐心,围绕一个既定的目标,长期孜孜以求所呈现出来的成果和风采,它体现了校园文化的特质。   校园物质环境是学校特色的表征,它需要从细微处着眼,精心设计和营造,整个校园才会展现其立体的、多彩的、富有学校独特个性的风貌,使徜徉其中的每个人都能感受其独特的魅力。其次,特色建设需要精神的支撑,仰望星空是一种心向,当特色成为我们的目标时,它更成了我们的一种精神追求,当我们把“持之以恒”、“科学无止境”“探究出真理”等精神融入

2、全校师生信念时,他们会迸发出无穷的创造力。第三,校园管理需要建立一套运行、评价、奖罚的机制。学校制度化管理对特色的形成和发展起着导向作用,也对特色的形成和发展具有强大的推动力。相应的校规校纪、考核评价等,既使特色建设有了制度保障,更使特色建设逐步成为校园文化的一部分。基于以上认知,我校的校园科技文化建设的主要着眼点是:   1. 科学基本知识的普及。科学基本知识教育是科技教育的一个基本要素。我们注意让小学生主动地获取与日常生活、周围环境有关的自然科学和现代科技基础知识。当然,这些知识是十分粗浅的,所形成的概念、所揭示的规律也是初步的、不完整的、不严密的,

3、但它却符合学生的心理和生理特点,迎合了学生的兴趣,为其将来进一步学习打下基础。   2. 科学兴趣的培养。通过科技教育驱动学生对科技的心理倾向,是诱发学生科技兴趣不容忽视的条件。校园科技文化内容丰富多彩,形式活泼多样,有利于培养学生的兴趣向着“有趣乐趣志趣”三个层次发展;校园科技文化建设重视学生的实践活动和参与意识,改变传统教育从书本到书本的弊端,有利于培养学生对科技的直接兴趣和间接兴趣。   3. 科学基本方法和技能训练。通过校园科技实践活动,使小学生了解初步的科学研究方法,培养观察、分析、归纳、演绎、动手操作、

4、小发明、小创作等能力,以及运用所学知识解决生活和社会中简单的科学和技术问题。   4. 科学精神的培育。科学精神是“科学的灵魂”,是小学科技教育的重要内容。科学精神教育首先是培养小学生独立思考、刻苦钻研、勇于尝试和善于创新的观念,以及公平竞争、乐于合作的意识,树立实事求是的精神。校园科技文化建设正是在科技活动中孕育这样一种科学精神。   5(/). 科学道德品质的养成。在校园中,以各种形式通过科技历史、著名科学家和科技成果的介绍,培养学生高尚的科学道德和人格品质。另外,通过校本教材铜小科技、小小科学家等培养孩子热爱

5、大自然、热爱家乡的朴素情感,树立对社会生态和环境的责任意识,养成善于探究的良好品质。   在科教文化建设中,我们使科技特色发展与学校发展有机统一,以特色促发展,在传承中创新,在创新中发展,以“四轮驱动模式”走出一条品牌化之路。   第一轮:以改变促创新,营造特色环境   1 校园之变。陶行知先生说:“校园中,人人是探究之人,处处是探究之地。”我校以创造科技特色校园为目标,先后建设了百草园、百花园、百树林。09年又整治了园中池塘,净化了水质,使水面波光粼粼,清冽照人;堤岸新建护坡,柔和线条的栏杆配

6、上意境悠远的古诗,再加上各种果树的点缀,使人赏心悦目;新建了“悦心亭”        ,供师生课余小憩;新建了动物乐园,其中饲养了野鸡、小兔、鸽子、山羊、八哥等数十种小动物,供同学们欣赏、观察、研究;新建了学校气象站;新建了标准运动场,铺设了塑胶跑道,看台等都涂上了各种柔和的色彩。新栽种各种花木,形成高低搭配,四季相宜,错落有致的绿化景观。   2 教师培训之变。特色教育离不开特色教师。这方面,学校舍得投入,肯花精力。   (1) 校本

7、培训。我校有计划地多次组织教师参加各级各类的科技教育培训;同时采取“走出去,请进来”的方式,到先进学校去参观学习,聘请科技教育专家来校做讲座等等。通过这些途径,提高了教师的科技素养,丰富了科学知识,夯实了文化底蕴,为科技教育的开展做好了智力和人才的储备。   (2) 树立严谨的学风。我们着力为教师打造三个学习交流的“平台”。一是我校自主开发了“乡村小学科技教育网”,以此作为科技交流的网上平台,并及时将我校科技教育的远景规划、阶段目标、进展情况进行网上发布,同时我校的科技作品、科技活动也得到了很好的展示。二是以“教师讲坛”为班级交流平台,为各班主任开展科技

8、辅导提供经验交流时机和场所。三是以“青年教师沙龙”为平台,为科技教师辅导学生发明创造提供经验体会交流分享的机会和场所。通过这三个平台的打造,我校得以在其它各门学科教学中进行科技思想的沟通、交流、融合、参透,既加强了对教师的培训、经验的交流与整合,又使各项资源得以共享,达到了取长补短、合作共进的目的。   (3) 营造奋进的校风。我们将我校的口号“让科技融入理想,用创新点亮人生”、我校的育人理念“力行、超越”、我校的校训“我行我能行,你行我更行”等写在墙上,做成条幅挂在醒目之处,形成一种努力奋进的校园风气,时刻激励师生不断前行。  &#

9、160;3 组织方式之变。学校成立了很多科技活动小社团,如“肉鸽养殖研究组”、“蔬菜种植研究组”“航模研究组”“电子研究组”等,有了机构,还要有一系列配套的制度作保证。我们对研究时间、地点、负责人、辅导员工作条例等方面都做了相应的组织和安排。小研究员们在科技这个大舞台上,快乐地探究着,学习之气蔚然成风。   4 “规矩”之变。我校制定了科技教育校本课程实施纲要、校本教材、学科渗透科技教育教学案例评比奖励办法、科技教育联系制度、科技成果奖励办法、班级科技文化建设指南、铜小科技发展三年规划等制度,这样,就从制度层面上让校园科技文化建设得到了保障。&

10、#160;  第二轮:以兴趣促探究,形成特色活动   (一) 小课题研究活动   在校少科院的统一组织领导下,我校一直坚持开展小课题研究活动。组织程序是:学校确定课题、学生自主申报、专任教师指导、成果鉴定评价四个步骤。四年来,少科院因地制宜,确立了许多有趣的课题,如紫心山芋研究、脱毒马铃薯研究、水花生研究、肉鸽繁殖研究等等。此外,学生还可以自主进行小课题研究,少科院每学期集中进行一次小论文评比。   (二) 班级种植养殖活动   我校要

11、求每个学生根据自己的兴趣爱好种一盆花草或饲养一种小动物,并以此为契机,开展一系列科技教育活动。   1.&        nbsp;以兴趣为牵引,引导学生科学观察,写观察日记;定期进行观察日记的评比、班级传阅、橱窗展示活动。   2. 以问题为牵引(问题来源于观察和思考),引导学生考察、走访及通过各种途径的资料搜索来解决;引导学生交流和探究种养殖方法、动植物的药用价值等等。   3. 以情感为牵引(

12、种养活动中,学生对自己的小宝贝自然会产生一定的情感),搜集、创作相关诗文,进行班级诗文朗诵会,品悟花性,学做真人。   (三) 花样少年争章活动   争章活动是少先队实施素质教育的重要载体。我们充分发挥少先队组织的作用,把校园科技文化建设与争章活动优化整合,促使科技实践活动更加广泛深入地开展。它为广大少先队员“自学、自理、自护、自强、自律”能力的锻炼与提高,提供了一个广阔的舞台。评选项目有:文明兰、活力葵、勤俭菊、创新莲、和睦桃、宣传梨、守纪竹、热情桂、勤学梅等九项;每种花均定有具体的评选标准,各中队每月评比一次并报大队部备

13、案;大队部每学期末对获有五项奖的队员颁发花样少年奖章。   (四) 社会综合实践活动   铜山中心小学地处丘陵山区,既有山,又有水,为我校开展科技实践活动提供了丰富资源。近几年,我校大队部、少科院、科技室等组织了大量的社区实践活动,有效地使科技教育从校内走向校外。   每年三月份的植树节我校都要开展“小树认养”活动,要求每生养护一棵小树,为它锄草、浇水、施肥、修枝;四月份开展爱鸟周活动,要求学生研究一种小鸟的生活习性、生长规律、对人类的益处;五月份科普宣传周,我们关注“三农”问题,组织学生走出校

14、门,到集市、到农村进行宣传活动;九月份的“防震减灾”宣传、避震撤离的演练让学生掌握了基本的逃生技能等。同时,我们还结合有关科普节日开展活动,如“世界环境日”“世界无烟日”“世界水日”“地球日”“爱牙日”等。此举使实践活动呈现序列化、常态化。   (五) 举办科技节活动   每年的科技节都是我校最隆重的综合型科技活动。为了展示师生成果,使其享受成功的喜悦,我校规定每年的11月为科技节活动月。科技节内容丰富、规模宏大,内容包括:开幕式、科技教育专题班会、主题班会、生活与科技表演;科技小制作、小发明评选、科技发明展示;科普文艺作品

15、、科学创意金点子征集;科技辅导员讲座;科技活动课、渗透科技教育的课堂观摩;科技想象画、科普手抄小报展览;无线电、航模竞赛;闭幕式、科技影视展电码、优秀科技辅导员、少科院院士表彰等。它既检阅了一年来我校科技教育的成果,又相对集中地进行“科学技术是第一生产力”的教育,进一步形成崇尚科学、热爱科学、应用科学的浓厚氛围。让孩子们沉浸在收获的幸福与喜悦之中。   第三轮:以整合促强化,打造特色课堂   我们以课堂实践为重点,以“自主、合作、探究”为核心,大胆改革创新,着力进行课堂结构和教学模式的研究,实现教与学方式的根本转变。 

16、60; 1 构建“三步六环”的课堂教学模式。“三步六环”指的是“自主学习、交流展示、堂清巩固”三个步骤,“自学质疑、互动探究、交流展示、精讲提炼、回顾总结、迁移运用”六个环节。  &        nbsp; 我们认为,学习是学生的学习,老师不能代替学生学。如何引导学生在课堂上用适合自己的方法自主学习?要做好三点:(1) 解决基本问题。所谓的基本问题就是学生通过文本自己能解决的问题。(2) 标示疑难问题。自学中不明白、不理解的问题要标示出

17、来,为下一环节的合作探究做好铺垫。(3) 突出重点问题。学生将自己的问题放在小组中讨论,大家都不能解决的问题,由组长记下,留待班级讨论时提出。   课堂上,学生有了问题,应该是教师发挥作用的最佳时机,老师如何处理问题?(1) 组织筛选问题。针对各小组存在的共性问题,教师精选出具有目标价值的问题引导学生一步步地进行讨论交流。(2) 启发引导。在这个过程中,教师通过生生互动、组组互动等形式引导学生对问题进行深入探究。(3) 互动点拨。教师适时介入学生的互动,对学生无法解决的问题进行点拨,保证课堂讨论交流的方向性和顺畅性。在自学互

18、学的基础上,帮助学生梳理所学,形成思维导图,以巩固知识,深化理解。   2 开发校本教材。我校开发的校本教材铜小科技将学习的内容分为科学家的故事、前沿科学、身边的科学(农副业科学生产知识、中草药知识、日常生活常识等)、发明创造指导等几个部分,同时,根据六个年级知识基础和实践能力的差异,在教材编制上予以各自不同的侧重点:低年级为兴趣培养阶段,以观察、了解的方式加入到学校的科技教育中;中年级为科技素养的发展阶段,以动手动脑、实验操作为主;高年级为科技素养的提高阶段,以发明创造为主。各年级教材既体现连续性又相互独立,体现不同年级段的学习特征,加强了校本教育的针

19、对性和科学性。根据义务教育课程设置方案的要求,我校每周在地方课程中拿出一节课专门上学校的校本教材铜小科技,由教导处具体规定上课的时间、地点,参与听课、评课和指导,结合教学内容组织研讨活动。学期初安排科技教师上科技示范课,组织科技辅导员集体备课;期末时结合教材内容,组织学生进行科技知识竞赛。此外,我校还结合班级文化建设和课外赏读等内容组织开发了种养殖活动、古诗词赏读、小小科学家、启蒙等校本教材。   第四轮:以家庭、社区为支撑,拓展科教纵深   (一) 借助家庭的力量   1 家长学校&

20、#160;  家长学校是校园科技文化建设的重要纽带,在实践中显示了强大的生命力。我校在乡村小学校园科技文化建设的行动研究开题时,还特意邀请了关心和支持学校发展的家长共同参与论证,以提高他们的认识。在每月一次的家长学校课堂上,我校着重就孩子科技活动的开发,孩子科技意识和兴趣的培养,孩子科技探究的方式方法等引领家长给予孩子家庭辅导。在学校的各项科技活动中,家长们主动献计献策,使活动效果事半功倍。   2 家长会   家长会是学校对学生家长加以集体工作的一种基本形式,是邀请学生家长参与学校科技教育工作,使学校和

21、家长互通信息,统一步调,共同教育学生的重要途径。在校园科技文化建设的实践中,我们召开的家长会形式有:   (1) 展示会向家长展示学生的优秀作业、科技制作、奖状证书等,让家长分享孩子的学习成果。 &        nbsp; (2) 中队会通过少先队中队会的形式,让孩子充分展示自己的科技活动才能,汇报自己的成长状况。   (3) 交流会邀请家长,介绍自己的教育体会与经验,逐步形成正确的科技教育观。   (4) 讲座学校邀请有关专家传授家庭科技教育的理论与经验。   (5) 表彰会学校定期评选及表彰科技教育中的好家长。   3 家访   家访是我校沟通家长的

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