领略名师风采引领教育前行（杨兴义）

1、领略名师风采，引领教育前行左鸠戛教管中心 杨兴义2018年8月，我有幸加入“杨兴文名师工作室”，心里暗自窃喜。9月29日，我犹如追星族般的追赶到乐治参与送教送培活动，在这里，不同的思想碰撞出智慧的火花，老师们精彩的课堂受到各位名师及学员的好评。而我像一个旁观者，呆若木鸡，难以入迷，可心想，我一定要努力，追寻学生喜欢、高效的课堂，我能！ 能力不是说出来的，是要做出来！“杨兴文名师工作室”对2019年上半年的工作安排，要求学员要承担汇报课，我欣喜若狂，大显身手的时刻到了。可在设计教学时，大脑里一片空白，总是在学生学和老师教之间徘徊，不知如何下手，最后失魂落魄的上交了三角形的认识教学设计。当要打退堂

2、鼓时，是他雷玲老师主编的小学数学名师教学艺术，把我从失望的边缘拉了回来，让我信心满满。通过两个月的阅读，一次又一次的回放，八位名师精湛的教学艺术形象让我难忘，感触颇深，为我解决了自身在教学中遇到的疑惑，名师留下的脚印是那样的坚定，让我向往.刘可钦老师追寻常态下的生命课堂让我不再盲目去追逐师生热情洋溢、激情似火的热闹课堂，让我回归到常态，亲近于学生，关注每一个孩子心灵的感受，不在为课堂的顺畅而追求学生说正确的话，而要让他们说出心里的真实想法，哪怕是说错了！在课堂上，我将站在学生角度，尊重学生的个体差异，营造宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题。华应龙老师疯狂数学的和谐魅力，拉近

3、了师生的距离，洋溢着浓浓的师生情谊，在他的课堂上，我仿佛看到了眼前的学生都是那么聪明，师生间没有怨言，是那么的和谐，因为学生得到老师的尊重与宽容，华老师的精心教学设计和教育智慧让学生崇拜。我想，教育农村的孩子为什么要与体罚挂钩呢？很多教师再谈及孩子上课不听讲、爱做小动作等非要给点颜色才得以平息，怨恨当前教育体制限制了教师的行为，体罚或变相体罚没有得到施展导致当前学生不好教！然而名师的教育艺术给了答复。徐斌老师的趣味教学、电化教学、启发教学让我在教学设计中找到了方向，他的互动生成课堂是那样的深切，让我认识到教师引导学生的最高境界是无招胜有招。张齐华老师的课堂教学艺术打破了我的思想观念，原来数学课

4、堂也可以孕育美，可将数学课堂打扮得让人如痴如醉，让学生的思想驰骋于无边的课堂。夏青峰老师对课堂的追求和成长经历告诉了我，不管身处何地，永远是成功的起点，不要悲观、不要气馁，不要自傲、也不要自满。八位名师教育艺术形象及专家点评让我收获太多太多.每个名师追寻的境界不一，可是让我看到了数学课堂的影子。一是营造轻松和谐的氛围促成学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，从心理学角度讲，它是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，是推动认识事物、探索真理的重要动机。如果把学生带到一个消极的环境里，会使其不能自拔。我将追寻快乐的课堂，让学生享受思维的快乐和成功的喜悦，从而对数学保持长久的兴趣。二是教师要主导学生动

5、手实践、合作探究，培养他们的合作探究意识，营造合作探究的学习氛围，给他们提供动手实践与合作学习的机会，鼓励他们大胆猜想，勇于实践。其实小学生动手能力就比较强，只是我们没给机会。小孩天生就好动，他们不停的探知世界，在摸索中成长，我们有再多的道理不如让学生动手去感悟。你给三岁的小孩子讲高温的水会烫伤自己，他是不明白的，如果你给其尝试的机会，他自会悟出其中的道理。在课堂上让学生单纯的思维活动，有些是想不明白的，尤其是后进生，然而通过动手实践，促成学生之间合作交流，给他们百闻不如一“践”的机会，这样课堂不再沉静，反而变得有活力。三是课堂教学不能复制粘贴，只有改革创新。失败的课堂无须质疑，必须改进；成功

6、的课不能重演，须要创新。正如教育家陶行知先生所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。我们将摒弃过去，创造未来！我从读书活动中获取的不只是以上的感悟，还获得了破解教学疑难杂症的金钥匙。一天，周老师在微信群内晒出了一道题：买一箱苹果需要38元钱，李叔叔买了12箱苹果，大约需要多少元钱？寻求群内教师帮助解决。周老师出示的这道题，看似简单，其实不简单！一会儿，群内可闹热了！A:根据问题“大约需要多少元钱”中的“大约”应用四舍五入法，12×38=456460（元） B：我觉得不是的，要把38看作40，应为 12×40=480元A:疑惑，没有这样理

7、解的吧！一般要进行结果估算。C:把12近似于10这样估算，10×38=380元D:我的答案是10×40=400E：不能这样，12框不能变，不然李叔叔吃亏了！（原来是12框，现在是10框）我看了大家的讨论，觉得这题很有意思！老师们不是在追求答案的统一问题，而是寻求在课堂上，学生出现了不同的声音，我们作为老师，该如何引导学生学会思考？人类的大脑是身体最重要的部分,人类的一切活动都离不开大脑的指挥和协调，从小培养学生学会动脑思考，培养学会发现问题和解决问题的能力显得尤其重要。小学生要经历具体形象思维到抽象逻辑思维过渡时期，老师要将数学问题引入学生生活激发学生对数学问题思考。因此我

8、们不妨引导学生进入估算情景，选择正确的估算方法。我会这样做:同学们，今天咱们就来互相扮演商人和顾客的角色，如果你是商人，你是怎么想的？根据学生的回答引导学生该如何去估算？（保证不亏本又能赚钱！）如果你是顾客，你又是怎么想的？（保证付出的钱不能高于实际的价格！）引导学生站在不同的角度去思考？在此思考的过程中，我给予学生自主探索和合作交流的机会，我们没有直接把答案抛给学生，而是引导学生在寻求结果的过程中有效地进行数学思考，最终获取答案。这正如徐斌老师常说的一句话：“怎么教比教什么更重要”！当前，我乡义务教育设施设备有了保障，实现了教育均衡，可是却出现了很多“辍学生”，他们多数是因为厌学导致辍学。作

9、为教育工作者，我时常反思，学生为什么会不喜欢走进学校走进课堂呢？回想起我们的课堂教学，时常因学生不能完成任务或答案不正确而恼怒，学生常常会因此不开心，久而久之，厌学情绪高涨，甚至在课堂上喊出“再也不学你的数学了”的口号！为此冥思苦想，所做一切为了学生，反而没有得到学生认同。刘可钦老师课堂告诉了我，教师的课堂要有充满人为情怀的课堂语言，每个学生站在不同的角度思考问题，得到的答案有所差异，甚至是错误的，我们一位去追求正确的答案，不去引导，更不去关注孩子心灵感受，却是指责，时间长了，孩子们在课堂上将会变得胆小、怯懦和犹豫，他们将失去自信心，缺乏交流的勇气。我认同刘老师所说:“课堂上，我们首先应该让孩

10、子说真实的话，说真实的话比说正确的话更为重要。”在农村教育工作中，我看到了一种现象，多数老师备课还是主要备知识点，他们关注的是教什么，从不关注自己怎么教，在查看教师备课本时，书上写满与课文相关的内容，看不出教师是如何引导学生学的。这完全违背了新课程的核心理念。新课堂教学，应该是学生学习由被动学习转向主动学习，教师应由控制者转向引领者；教学方式由教的课堂转向学的课堂。学生在教师的引领和帮助下，学习潜能得到开发，真正使学生成为学习的主体。然而，老师从不备教法，从各种参考教材上寻找了很多需要讲的内容，把书本上写满了，一节课也给讲完了！这样的教学侵占了学生合作探究和独立思考的时间，学生只能无条件接受。在这新课程改革的大背景下，教师角色没有转换，教学观念还如此陈