赛马教学设计

1、赛马教学设计板桥中心小学：丁桂莲2016年9月教学内容：人音版小学音乐三年级上册第2课教学目标：1、了解二胡的构造及音色，感受蒙古族音乐的风格特点、能用自己喜欢的方式表现二胡独奏曲赛马的音乐形象和情绪特点。2、了解蒙古族的简单舞蹈动作，并能随音乐即兴表演。培养学生对民族音乐、舞蹈的兴趣 。3、向学生渗透爱家乡、爱祖国的情感教育。教材分析：赛马是一首采用内蒙古民族音调写成的二胡独奏曲，结构为带再现的单三段体曲式。2/4拍，速度稍快。乐曲采用宽广、舒展的音调，抒发了内蒙古人民对家乡的热爱和赞美。第二乐段运用了轻快、跳跃的拨奏手法。乐曲刻画了扬鞭催马、飞速前进、激烈紧张的赛马情景。重点、难点：教学重

2、点感受蒙古族音乐赛马的音乐形象和情绪特点。并能用自己喜欢的方式去表现。教学难点感受乐曲的段落及情绪变化。道具准备：二胡、多媒体图片、视频，打击乐器（手鼓、双响筒、沙锤）。教学过程：一、音画导入1、师生唱歌问好。(播放幻灯1)让我们走进快乐的音乐课堂，今天，丁老师给同学们带来了手鼓、双响筒、沙锤，积极回答问题的同学我就把乐器交给他保管。请同学们听一首曲子那达慕之歌，说说小朋友们在干什么？进一步问：这是哪个民族？这里正在举行着一场什么大会？（那达慕大会）。大会上都要举行哪些竞技活动呢？（摔跤、赛马、射箭）。现在，我们就走进赛马场，听听赛马这首曲子吧！揭示课题，板书课题：赛马二、欣赏赛马，整体感知。

3、1、（播放视频）二胡独奏赛马，告诉我乐曲的速度、情绪怎样?演奏乐器是什么？板书：二胡。2、 实物介绍二胡构造及三种演奏方法，教师示范，学生跟着模仿；拨奏第一次运用到赛马这首曲子中，所以称为创新之作。赛马是二胡曲中的经典之作。 （那么，你知道这首名曲是谁创作的吗？）3、 (播放幻灯3)介绍作曲家黄海怀：二胡演奏家、作曲家， (播放幻灯4)让我们走进赛马场，感受赛马的热烈场面吧。听听乐曲可以分为几个部分？情绪怎样变化？板书（三部分；曲子热烈欢快、紧张）三、分段欣赏，品悟情绪：（一）、欣赏第一部分：起跑1、细听第一段想一想这段音乐表现了赛马比赛的什么阶段？（开始），场面怎样？（热闹）。音乐以坚定有力

4、的强音（唱：突出“6”），还有急促的16分音符。音乐的情绪怎么样？（紧张、热烈）2、用画的形式表现（两种图形）。3、师生用手指跟着画，感受节奏的不同。4、一组用手鼓、一组用沙锤、一组用双响筒，说说这三种乐器各代表什么声音？表现不同的节奏，看图演奏一遍。 比赛正在火热进行中，我们来听听后面的音乐有什么变化？（二）、细听第二段：追赶1、(播放歌谱幻灯5)听下面这段音乐旋律2，与第一段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化？（悠扬、舒展）。音乐刻画的是蒙古族骑手对比赛乐观自信的形象。2、第二乐段是红旗歌的主旋律，黄海怀把它作为赛马的一部分，先听丁老师弹奏一遍，在心里默默跟着唱，感受悠扬、舒展的情绪。然后

5、跟着教师的弹奏，用“啦”哼唱两遍。3、完整听丁老师用琴弹奏第二部分，想想我弹了几遍？（3遍。主旋律-变奏1-变奏2）第二部分4、听二胡演奏的第二乐段，根据二胡的不同演奏方法把这段分为三部分。跟教师简单模仿二胡的三种演奏法：长弓、短弓、拨奏。进一步分组表演：听二（1），模仿长弓演奏，听二（2），学跳蒙古舞基本动作，听二（3），用双响筒模拟马蹄声。完整欣赏第二乐段，当第一次出现时第一大组的同学用二胡的长弓模仿，当第二次出现的时候第二大组同学做蒙古舞的基本动作，当第三次出现的时候第三大组的同学用双响筒模拟马蹄声动作。（播放音乐）网版板书：追赶（三）、细听第三段1、听，结尾的音乐和哪一段相似？（第一段

6、）哪一段情绪更激烈？（第三段）2、这段音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？（板书：冲刺）3、长弓用扬鞭的动作，短弓用骑马的动作，自由表演。四、拓展延伸1、再次走入赛马场，聆听赛马用手中的各种乐器和自己的动作表现音乐情绪。2、欣赏陈邵清先生在维也纳与小提琴合奏的万马奔腾。在掌声中我们感受到音乐给我们的震撼，谢谢这些优秀的演奏家把我们的民族乐器和音乐传承的那么好，在坐的孩子们，让我们一起把我们优秀的民族音乐发扬光大吧！下课！板书设计: 赛马 二胡独奏 一 （A） 二 (B) 三(A) 起跑 追赶 冲刺 ( 长弓 短弓 拨奏)课后反思：这次参加隆阳区的音

7、乐教师课赛，执教三年级欣赏课赛马，感受颇多，总结教学，有得有失，现总结如下：1、少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说了解得不多。为了使学生们更直接的了解到我国蒙古族人的生活习惯，我给学生观赏PPT那达慕之歌，视听结合，避免了枯燥的说教，使本来抽象的内容变得具体形象化，并很自然地集中了学生的注意力，将学生引入到美丽的大草原的情境中。 2、在分段欣赏环节中通过活动来提升学生对音乐情感的体验。乐曲描写内蒙古人民在节日赛马的热烈景象。结构是常见的有再现的单三段体。第一乐段我用打击乐器表现赛马场上不同的声响，第二乐段我用二胡的三种演奏法来表现，再教学生唱红旗歌的主旋律，我用电子琴变换节奏演奏三遍，学生更容易把这段区分开来。第三乐段，学生自主编创动作表演激烈的比赛。如此一来，课堂气氛活跃了，学生兴趣高涨，而且培养了学生创造性思维能力。 3、对于乐曲第二部分的主旋律，老师主要引导学生随琴、随乐曲哼唱和模仿二胡的演奏来加深印象、表现音乐。最后，采用分组表演的方法，分别让不同的学生表演不同的段落，再进行集体参与活动，使欣赏、演奏和表演达到和谐一致，让学生有更大的空间能充分自主地表现音乐。 4、在乐段分析处理中拓展学生的想象空间，发展学生的求异思维，提高学生的创