谈幼儿艺术天性的教育1

1、谈幼儿艺术天性的教育昌邑区第二幼儿园 姓名：赵长云 关键词：艺术教育 天性引导  情感正 文伟大的教育家陶行知说：教人要从小教起。幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。幼儿时期是个人成长的起始阶段，在人的发展中占有重要的地位，此时的教育对个人的成长有着至关重要的作用。幼儿时期艺术天性的教育是艺术的启蒙教育，是他们今后发展的基础，因而更加显示出艺术天性教育的重要性和必要性。幼儿是祖国的明天、国家的栋梁，幼儿的教育问题任重而道远，事关祖国的未来。我们必须做好幼儿的教育工作，培养出高素质、高能力、具有强竞争力的社会主义事业的接班人。进入21世纪，随着国

2、家对文化产业的重视与推广，教育界开始逐渐关注现代“艺术教育”，许多家长们也都意识到艺术学习与艺术熏陶对于幼儿成长的重要性，艺术教育越来越受到重视。幼儿是有天性的，正如动物植物是有生长规律的，如果你破坏了它的生长环境或是改变了它的生长周期都会影响它的生长，急功近利反而会一无所获。 法国教育家卢梭就反对那种不顾儿童的特点，干涉并限制儿童自由发展、违背儿童天性的传统的古典教育。他认为教育必须遵循自然、顺应人的自然本性，教育应当顺应儿童天性的发展进程促进儿童身心自然发展。为更好地开展儿童艺术教育，我们应当正确认识儿童的天性！  一、发展幼儿艺术教育的时代意义 &

3、#160; （一）、艺术教育在幼儿教育过程中具有开发智力、陶冶情操、提高审美情趣的作用，这是其他教育所不可替代的。爱因斯坦就以他的切身体验告诉我们：“艺术的力量是无穷的，物理给我知识，艺术给我想象力。知识是有限的，而艺术所开拓的想象力是无限的。”  （二）、艺术教育是推动我国由“应试教育“向”素质教育”转变的一个突破口和切入点。教育改革的实质是要把在升学考试竞争中取得好成绩为主要目标的教育，转向使学生在德、智、体、美、等方面全面提高素质为主要目标并不懈地进行革新的教育。  （三）、大力发展艺术教育符合社会主义物质文明与精神文明建设“两手抓、两手都要硬”的战略方针。艺术教育属

4、于上层建筑、精神文明的范畴，发展艺术教育事业是推进社会主义精神文明建设的重要环节。  二、 幼儿的天性特点  （一）、幼儿有艺术的天性 “艺术，这是体现人的心灵美的时间和空间。正像体操能使人的躯体挺拔一样，艺术能舒展人的心灵”。（1）笔者想说，所有的孩子，其实都有艺术的天分。从咿呀学语开始，他们就大展歌喉、哼唱出最动人的音符；从刚刚学会握住笔杆，他们就在纸上、墙上、桌子上只要能够碰触的地方，展示自己的美术才华；从双腿跌跌撞撞可以行走，他们就把自编的舞步展示给了世人  （二）、幼儿有求知的天性  “幼儿是一个发现者。在寻求他自

5、己的适宜形式方面，他是一个尚未定型的和有灿烂前景的人。”一切人类生来都是渴于求知的。“求知是人类的本性”（1），与生俱来的求知欲是幼儿探索的源泉。  （三）、幼儿有渴望尊重、平等交流的天性  尊重和自由是孩子成长的前提，每个家长都爱孩子，但爱的方式却各不相同，而爱与被爱的前提都是尊重和自由。人人渴望得到别人的尊重，得到家庭和社会的认可，孩子也不例外。爱孩子，首先要尊重孩子。  （四）、一些不利于幼儿健康发展的天性 在幼儿的成长过程中，伴随着一些不利于幼儿健康发展的天性，例如：注意力不集中、脾气暴躁、情绪化、以自我为中心等。 三、如何对幼儿天性进

6、行艺术教育 （一），根据幼儿不同年龄阶段的不同特性进行教育 例如：“一只鸟儿学飞，一条鱼儿学游，一头野兽学跑，都不需要任何强迫。它们一旦觉得自己的肢体长得够强健了，它们立刻就自行去做这些事情。”（1）幼儿的身体发育有其阶段性，只有到了一定的年龄阶段才会长牙、走路、说话儿童对外部世界的认识、知识的学习也有其阶段性。但这些阶段又不是截然分开的，无论体格、感觉训练，还是知识和道德教育，都不能过度集中地放在某一阶段实施，更不能强制进行，而只能适当分配在每一个发育阶段，循序渐进地实施。 例如：五、六岁左右（具体年龄是没有限制）有一定自理能力和思维能力的孩子，才可以开始学习器

7、乐，而舞蹈、绘画等则可以更早地学习，并没有太多的限制。幼儿学习艺术的年龄并不是关键，最重要的是孩子的心理承受能力和大脑接受能力。 “人的智力并不是凭空而来的，而是建立于幼儿在敏感期所打下的基础。”（2）所以我们教育者在教育过程中，应当善于发现幼儿萌芽状态的阶段特征，“应该当心地捉住他们的性质上的有利时机”（3）“因为幼儿兴致好的时候，学习效率要好两到三倍，而勉强被迫去做就要花费加倍的时间与劳苦”（4），然后给以适时、恰当的引导，抓住关键时机进行教育，便会收到事半功倍的效果。  （二），幼儿天性艺术教育因人而异 由于收入状况、家庭环境、社会环境等因素的影响

8、，每个幼儿的成长发育、智力发育状况等都不相同。这就要求家长多注意观察和引导，配合老师共同教育。然而在实际教学过程中，有的家长把孩子所进行的艺术教育当作互相攀比的资本；有的家长则认为学习艺术就能够帮助孩子出人头地，还有的家长认为音乐能陶冶情操、发展智力，就认为越早学习音乐越好也不管孩子的兴趣爱好如何，就强迫孩子去学习艺术。这怎么可能形成兴趣？自然也学不好，更达不到理想的效果。幼儿的艺术教育首先要从培养他们的兴趣爱好入手，家长积极主动地了解、认识幼儿的性格、爱好等各方面，然后加以适当的引导和帮助，为他们创造良好的学习环境和学习条件。在确定目标之后，孩子就要跟随老师进行专业系统的学习。然后，老师针对

9、不同性格、条件、爱好的孩子，采取不同的教育理念和方法，进行认真的教学工作。（三），在艺术教育过程中，需要尊重幼儿、多与幼儿沟通交流 人生而平等，不论年龄大小，不分贵贱贫富，作为一个具有独立人格的人，理应得到尊重与信任，这会增长孩子的自信，增加他们克服困难的勇气，增强他们开拓创新的精神作为家长和教师，应当学会弯下腰来、蹲下身子与幼儿交流、讲道理，尊重、响应、鼓励、发现和引导幼儿，给幼儿创造一个适宜的环境。那远比体罚收效更快、更持久、更有影响力！ 正如洛克所说：“如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。“说理是对待儿童的真正办法。儿童一到懂话的时候，就懂得道理了

10、。”“成年人必须相信，在幼儿的发展方面他们只能起一个次要的作用。他们必须努力理解幼儿，这样他们才能适当地帮助他们。这应该是幼儿家长的目的和愿望，也应该是所有教育工作者的目的和愿望。当然，幼儿远比成年人弱小。如果幼儿要发展它的个性，成年人必须控制自己，试着领会幼儿的表示。”（四），在幼儿天性艺术教育过程中，注意幼儿良好个性品质、自控能力、协作能力等的培养 幼儿时期是道德情操培养的关键期，优秀的道德品质必须从摇篮时期开始熏陶，“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然是你有一些学问和本领，也无甚用处”。（1）所以加强道德教育需要早下手，要注意言传身教，避免懒惰和不良社交，树立正确的道德观念。

11、另外，老师、家长在课外时间，应当多给孩子讲述音乐家的成长经历、奇闻轶事等，引导孩子更多地了解相关学科丰富的知识，帮助孩子形成良好的个性品质；教师在教学过程中严格要求，磨炼孩子的意志，培养良好的性格，增强孩子的自控、自律和自我激励能力的培养，通过安排一些集体排练、演出、比赛，培养孩子们的协作能力，形成孩子之间相互理解、相互欣赏，互相学习、交流和默契合作的良好气氛提高孩子的整体修养。（五），全力培养幼儿的创造力，将艺术教育进行到底 创造力是幼儿教育发展中的一个重要内容，在幼儿成长、教育过程中，幼儿应处于主动地位，“幼儿自己所作的自由选择，使我们能看到他们的心灵需要和倾向”。而艺术学科又具有其他学科不可替代的独特功能，它为幼儿提供更多自由、更广阔的想象与创造的空间。教师要善于运用艺术的方式，让每一个幼儿进行充分的自我表现。通过发展幼儿的直觉思维，让幼儿体验充满创造性的喜悦。老师不仅应教授知识，还应给予幼儿机会去发挥创造。不是告诉他们固定的答案，而是引导他们自己去发现，去做创造性的尝试。对于他们的创造性尝试给予适当的肯定和鼓励，从而养成善于思考、积极尝试、勇于创造的态度。 但是，在幼儿充分展现创造力的同时，还要让幼儿形成这样一种认知：没