优化教育环境,塑造健全人格实验

1、“ 优化教育环境，塑造健全人格”实验 实施方案一、 课题由来： 教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也包括心理的发展。可见在学生整体素质中，心理素质本身占有重要地位。良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础；是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提；是引导学生正确交往、合作成功的重要手段；是增进学生掌握劳动技能的保证；是促进学生身体健康的必备条件。 现在，人们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。世界卫生组织宪章就开宗明义地指出："健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。&qu

2、ot;这表明人的健康不仅要重视生理健康，而且更要重视心理健康。这对我们从事教育的教师就显得尤为重要。特别是现在，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致他们中的部分人程度不同地存在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力，进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。如果学生的这些缺点不能正确引导的话，他们的主体性就不能更好地得以发挥。二、课题研究的目的：实验目的：通过实验与研究解决对开展小学生心理健康教育的理论认识问题和实践操作问题。通过心理健康教育对学生进行心理健康知识教育和自我调节技能训练，培养健全的人格，促进其学习能力的提高，提高社会适应能力，并

3、为今后持续发展奠定基础。理论假设：通过“ 优化教育环境，塑造健全人格”实验揭示出小学生现存的一些心理问题，调节学生的心理压力，培养学生健康的心理素质。三、实施时间：2003年3月2005年月12月四、实施内容：（一）善于运用科学的教师培训的研究教育的关键在教师。没有高素质的教师队伍就不可培养出高素质的学生。我们围绕培训教师如何善于运用教育心理学等科学理论教育学生这一研究内容，着重做了以下三个方面的培训工作：1、以更新教育观念为宗旨的科学理论培训。小学生心理健康教育能否成功，首先在于教师能否以教育科学理论为指导，树立科学正确的教育观念。近年来，我们着重帮助教师树立以下三种观念：（1）遵循规律的观

4、念。教师遵循教育规律，正确区分学生思想品德教育和心理健康教育的关系，遵循小学生的心理发展规律，坚持正面引导为主，帮助学生树立主动、热情、向上的积极人生观，提高抗挫折、低诱惑的能力。（2）面向全体学生的观念。学校的教育对象是一切学生，而不仅仅是优生。教师在教育教学过程中必须树立面向每一个学生的观念。（3）全面发展的观念，教师应既教书又育人，不能只重智育，应重视对学生综合素质的提高，促进学生德、智、体、等方面全面发展。2、敬业爱生为核心的职业道德培训。敬业是教师的立身之本。敬业要有崇高的理想信念和追求。爱生是教师最基本的职业道德。没有对学生满腔热情的热爱就不能产生真挚的教育情感，就不可能赢得全体学

5、生的特别是问题行为学生的尊重和信任。我们为了实验顺利开展，提出了"像爱护自己那样爱护学生，像要求学生那样要求自己"的师德标准，规范自己的行为，对学生高度负责。3、心理健康教育途径和方法的培训实施心理健康教育首先必须掌握科学的途径和方法。针对没有专业教师这一现实，我们选择对个别教师走出去学，对全体教师集中培训和自学相结合的方法，加速提高教师的教育水平，做到能通过适当的途径和方法对学生进行心理健康教育。 （二）实施心理健康教育途径的研究我们根据小学生年龄特点，分别进行教育活动和课堂教学实施心理健康教育的研究。1、教育活动中实施心理健康教育途径的研究。我们结合小学生心理特点，轻理

6、论、重实践，让学生在活动中体验，培养健康的心理。在对学生进行国家意识、社会公德、角色意识、文明行为、遵纪守法等主要内容的公民教育中探索适当的途径，提高学生的心理素质。对个别问题学生进行原因分析，结合家庭教育进行心理调适，达到转化目的。2、构建在小学学科教学中渗透心理健康教育的研究在课堂教学中渗透心理健康教育是指任课教师根据学科、教材及学生的心理特点，有计划地确立所教学科的心理教育目标，并在课堂教学中加以实现，大力挖掘整个课堂教学过程中心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能、发展他们的心理教育资源，自觉地、有意识地运用智力和创造力的同时，从不同侧面维护和增进学生的心理健康水平，形成学生健

7、全人格所采取的各种积极措施。 五、实验方法和步骤：（一）研究方法：主要采取问卷调查法、个案研究法、行动研究法等三种方法。 （二）研究步骤（）成立课题组，建立领导机制。（2）召开此课题开题会。（3）制定实施方案。(4) 总结阶段阶段总结，分为学期总结和学年总结。六、具体实验方案1 面向全体学生的普遍性心理健康教育研究，主要围绕学校自编的校本教材使用开展。即在使用教材的同时，注重收集学生中的实例，注重观察学生风气和习惯养成的变化，不断对教材进行修订和充实，总结对小学生学生进行心理健康教育的基本规律。2 对出现心理障碍等问题的学生进行个别心理辅导，进行个案研究，并注意区分类别，如就外部诱因而言，分清缘自社会、家庭还是教师；就学生自身而言，分清缘自个人何类性格倾向。注重总结对特殊学生进行心理健康教育的经验。3 布置心理健康教育实践作业，对学生行为进行指导，让学生结合由于自己的行为变化而引发的别人（特别是父母）心理的变化写出体会，研究心理作用与行为变化的相互关系。4在各学科教学中渗透心理健康教育，研究学校心理健康教育的途径。七、课题顺利实验研究的保证条件： 主观条件：1、领导高度重视，分工、职责明确。2、实验教师乐于钻研，有较好的理论基础。3、实验教师有浓厚的研究意识和研究热情。客观条件：1、 此课题前期的研究工作取得了可喜的成果，坚定