英语教学交流

1、小学六年级英语教学经验交流稿郭园小学汝文明尊敬的各位领导、老师：大家好！今天，能在这里就六年级英语教学工作与大家进行探讨交流，我深感荣幸。首先，我衷心的感谢学区领导给我提供这次交流的机会；其次，要感谢三、四、五年级的英语老师，是他们兢兢业业的教学态度，为学生打下了牢固的学习基础，才使得六年级的英语教学进行的较为顺利。下面，我就谈谈自己在英语教学中的点滴体会和具体做法，如有不妥之处，敬请批评指正。一、双管齐下，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。在多年的教学实践中，我也深有体会：只有不断提高学生学习英语的自信心，才能激活英语课堂；只有学生对所要学习的知识产生兴趣，才能乐学、善学。我认为培养学生兴

2、趣应从以下两方面做起。1、建立和谐融洽的师生关系。教学中，我们会有这样的感觉：如果学生喜欢某个教师，学生自然就会对这位教师任教的这门课感兴趣。小学高年级学生已经具有一定的辨别能力，如果刻意地追求“师道尊严”、一味地信奉“严师出高徒”，那只会招来学生的反感，表面的“平静”始终掩盖不了内在的“危机” ，师生关系有可能会变得“紧张”起来。对此，作为教师首先要相信学生，信任是师生和谐的桥梁。平时，我以朋友的身份去对待每一个学生，尤其是那些问题学生，不带“有色眼镜”去看他们，和他们以诚相待，以心换心，久而久之，使学生真心地相信教师，心悦诚服地接收老师的批评和教育。第二，要善于和学生进行情感交流。我每周都

3、安排时间让学生把学习中的疑惑、还需要老师强调或单独辅导的问题写在小纸条上，统一收集，逐一翻阅，有的以书面形式回复，有的利用课余时间单独辅导，有的在课堂上集中讲解，旨在加强拉近师生距离，把知识欠账消除在萌芽状态，达到“亲其师信其道”的教育效果。2、培养学生学习的自信心。我每接手一个新班，面对少数学生英语发音不够准确，单词拼写错误、语法知识欠缺等情况，以前曾急功近利过，也曾叹气埋怨过，但都于事无补。在反思之后，我选择一种积极地心态看待学生身上存在的这些缺点和问题，不再去“斤斤计较”。因为我知道，如果对学生的错误百般挑剔，学生的自信心便会在教师的批评中一点点丧失，如此一来，英语教学必将面临“剃头挑子

4、一头热”的困境，教学效果可想而知。因此，当学生在学习上出现问题时，我注重理性分析，辩证地看待，不给学生“泼冷水”，通过循循善诱，相机诱导，在学生的心田播下自信的种子，为学生学好英语奠定良好的心理基础。二、持之以恒，培养学生良好的英语学习习惯。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，培养孩子良好的学习习惯，是迈好英语学习的第一步。良好习惯的养成不是一蹴而就的，起始年级要重视，毕业班更应重视。1、培养认真书写的习惯。英语是字母文字，从刚学写英语词、句时开始就要注意，字母在单词句子中的大小写，在四线三格中所占的位置，以及单词与单词之间的间隔、连写和句子标点

5、。另外，书写还要有一定的速度，不管是作业还是练习，都要力求书写规范标准，养成良好的书写习惯。有的同学在书写时，常常把h写成n，句首单词的首字母不大写，小写f及t所占格式不对等，他们错误地认为这样写无所谓，只要自己能看清就行了。对此，我从小处着眼，不放过纠正每一个学生不良学习习惯的细节和机会，从每一次练习、每一次作业、每一次小测验抓起，使学生知道文字不仅是写给自己看的，更重要的写给别人看的。如果字迹潦草，不规范，别人看不清楚，那就失去了他书写的价值，甚至在考试时因书写而失分。同时，言传身教，以身作则，从规范板书、规范作业批阅符号等细微处做起，让学生把写好每一个字母、单词和句子变成一种良好的学习习

6、惯。2、培养学生良好的朗读、背诵英语课文的习惯。“书读百遍，其义自见”不仅适用于语文教学，英语教学也不例外。只有反复朗读，多多背诵，才能积累大量的语言信息，丰富学生的英语词汇量，在阅读、写作时，信手拈来，有话可说。教学中，我充分利用每周两节的早读课及英语课上的5-10分钟时间，让学生放声朗读，并指导学生把课文中的重点句子和习惯用语，熟读成诵。朗读和背诵中，要求学生做到眼到、口到、耳到、心到，努力克服朗读拖音、语调过平等问题。 3、培养学生记忆单词的习惯。教学中，我主要采用联想记忆法和归类记忆法帮助学生记忆单词。联想记忆法，即看到某个单词，应该回想一下，有没有和自己以前记忆的单词在形或意上近似的

7、。譬如，如brother 、sister 、father、 mother都含有ther就可以利用此方法进行记忆。归类记忆法就是把单词进行分门类 如：动物，人物等，进行分类记忆。记忆单词，还要根据音标、音节，注意元音字母组合的读音规则，如：th、ch、sh、tion等的读音，日积月累学生就会慢慢发现这些字母组合的发音规则，根椐这些方法去记忆单词，既觉得简单，又记得牢固，会受益终生。另外要坚持读写结合。俗话说，眼过千遍不如手过一遍。单词记忆多了，词汇量丰富了，学生的阅读和写作能力就会明显提升。三、统筹安排教学内容，合理、稳步抓好复习工作。人教版小学六年级英语上册，共有个单元、个复习单元。每单元分“

8、、”三个部分，共页，复习单元为页。教材里大量的复现了学生已经学过的词汇和语言，所以学生学习这册教材的时候不太困难。教材注重了单元与单元之间的衔接，这样学生的语言在不断地重复中得到了更好地巩固和掌握。比如说，第一单元，谈论的是交通方式，第二单元紧接着谈论的地点和方位，告诉别人怎么去某个地方，除了用turn left,turn right,go straight，还可以用第一单元里边的by bike,by bus等，第三单元谈论打算做某事。第四单元和第五单元也是紧密地相连的，第四单元谈论的是朋友笔友的爱好，第五单元是在谈论职业的时候结合谈论爱好、习惯、日常生活等等，本册的最后一个单元体现了学科融合

9、，讲了学生很喜欢问的水的循环问题还有种花种草等等，旨在培养学生的爱科学的意识。前半期，我完成前三单元的新授内容（9周）；后半期，教学后三个单元的内容。在这过程中，我一边上新课，一边复习五年级的知识。人教版六年级英语下册的新授内容只有四个单元，呈现了两个方面的语言点：一是比较级，二是过去式。我用半个学期（八周）的时间完成新授内容，然后用一周时间对这四个单元进行复习巩固。复习时，我用归类的形式说出比较级的词，然后用这些词描述老师、同学，最后把描述的内容写下来；复习过去式时，我采用学生喜欢的卡通画给出一些动词过去式，让学生发挥想象力，参照所提供的词编写一个简单的故事。综合复习是教学活动的重要环节,是

10、教师带领学生将所学知识进行整理,查缺补漏,使学生对所学知识进一步巩固,掌握得更加扎实,所以组织好复习是提高教学质量的关键。一、 科学设计复习内容复习内容覆盖八册书重点教学内容，合理把握各语言项目要求（如语音、词汇、语法、句型、日常用语、话题等）。1. 注意“面”与“点”的结合第一阶段复习。我侧重对教材6A、6B按单元进行复习与梳理;第二阶段复习。我根据各知识点的前后联系，按教材编排，以语法为主线，辅以语音、词汇、句型的复习，尽可能综合化,将8册书中的语言点进行归纳、总结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。第三阶段复习。我侧重于考前的指导和适应性的练习，指导学生掌握一些做题的要领、技巧、注意事项

11、等等。2. 注重词汇的建立我将8册书中重点词汇进行归类。并将小学阶段的所有四会单词进行整理，打印出来给学生，并分阶段背诵、默写。二、精心设计复习课1.梳理规律，形成知识结构。我根据分层复习计划，精心设计复习课，在情景中复现有关语言材料，鼓励学生尝试自已去总结归纳出一些共性的语言规律。我对这些语言规律，进行系统的梳理，帮助学生把这些语言知识内化为自已的知识结构。2. 讲练结合，培养四会技能。我围绕每节复习课，精心设计课堂与课后作业，做到当堂讲、当堂练。学生也准备了笔记本和纠错本，对平时课堂和练习中的知识点做记录和总结。我对练习过程中出现的典型问题，进行全班讲解。同时，与新授课和巩固课不同的是，复

12、习课中压缩呈现讲解与机械操练（如机械模仿、简单替换等）的时间，否则学生会觉得老师在“烧剩饭”，学起来会感到枯燥无味。在练习设计过程中，我尽量考虑听、说、读、写练习的综合性。3. 注重语篇，发展运用能力。连贯理解和表达是语言运用能力的一个很重要的指标，这主要是通过对语篇的听、读（理解）和说、写（表达）去实现的。所以，在复习课中，我一般多设计些让学生连贯运用的语言任务，如读一段对话或短文，去捕获相关信息；短文或对话的阅读理解、连贯的口头对话或描述、据某一主题或图片写一段话等。4. 文化渗透，拓展学生视野。要让复习课吸引学生,就必须让他们学到一些新的知识，觉得学有所得。在语言知识方面，是不可能再增加

13、很多的内容，否则会加大难度，加大学生的负担。所以，我是通过文化知识的渗透来拓展学生的视野。学生往往都会对不同地域的文化喜闻乐道，而且这对他们来说，也没有多大的学习压力，因此，这能较好的激发其学习的兴趣。5.利用周考,随时掌握学情。在复习阶段，我每周都要对学生进行检测，考试内容就是最近一阶段复习的内容。考后，我将对学生的成绩进行排名比较，及时发现每个学生的进步或退步，并及时地反馈给学生。三、优化课堂，提高课堂教学效率。课堂40分钟是教学的主战场，如果抓不住、用不好这宝贵的40分钟，提高质量只会是纸上谈兵，其他方面做得再好，做得再出色也只会是枉然。1、抓好课堂纪律。课堂上，教师不能随心所欲，学生也

14、不能无所顾忌。如果学生的纪律观念淡薄，就会使课堂效率大打折扣。我们平常所说的“抠住学生”，很重要的一方面就是要抓好课堂纪律，努力使学生的注意力集中在课堂上，专注于学习内容，尽量杜绝心猿意马，思想游离于课堂之外的现象出现。课堂上，我一方面充分考虑小学生身心发展的特点，如好奇、好动、爱表现、爱模仿等，灵活巧妙的运用各种教学方法和手段，设计新鲜的教学活动，从而激发学生学习英语的积极性，以此来科学的、有效的控制课堂。另一方面，坚持严字当头，爱而有度，对优等生不迁就，不溺爱，对后进生不歧视，不训斥，对违反课堂纪律的学生，运用暗示法、提问法、无声法、注视法等，给予学生必要的提醒和警示，达到控制课堂纪律的目

15、的。2、抓实双基教学。双基教学始终是小学英语教学的根本和支柱，忽视双基教学必将导致学生两极分化。教学中，我从备课到上课，再到复习检测，一直把双基教学抓在手上，不因实施素质教育而排斥它，不因搞课改而放弃它。一是在备课中计划。计划是实施的前提。在备课时，我注重整体，顾及差异，在深钻教材、吃透教材、理清教材的知识体系后，在考虑学生可接受性和差异性基础之上，进一步设计好每一课的教学目标，把基础知识和基础技能方面的具体目标贯穿其中，如本节课要学习哪些单词、掌握哪些句型、教授哪些语法知识，分别要达到怎样的程度都做了具体的要求。二是在上课中细化。对于双基教学，我坚持在课堂上予以落实和细化。需要教师讲解的认真

16、讲解，需要点拨的抓住时机、适时点拨，需要在课堂上让学生识记的、体会的绝不留在课后；要求学生会读的、会写的，必须读会、写会；要求能说的、能背的，必须说好、背过。同时，因人而异，有的放矢，不拔高对后进生的要求，也不降低对优等生、中等生的标准。三是在练习中强化。每节课前5分钟，对上节课所学单词进行听写；每节课用10分钟左右的时间分层设计练习题，让学生把本节所学知识融会贯通；每一单元教学结束后，组织学生对单词进行归类，留出一节课进行听写，发现问题及时予以补偿。在多练、精练、巧练中，学生对基础知识和基本技能的理解和掌握就会更加深入。四、培优转差，全面提高教学质量。 金无足赤，人无完人。教学中，只有承认差

17、异、尊重差异，才能以一颗平常心正视差异，进而达到因材施教，让每一个学生在原有的学习基础上取得不同程度的、或多或少的提高和进步，使培优转差成为提高教学质量的有力举措。1、妙用座位在对学生学习状况了如指掌的基础上，我适当调动学生的座位，让学习能力比较强的学生与较弱的学生坐在一起，为优生、差生互帮互助、共同进步搭建学习平台。一方面及时督促学习能力较差的学生以提高学习自觉性。另一方面可以实现强弱帮扶，共同提高。2、分层辅导（1）培优。学习能力比较强的学生，课堂上新授的基础知识掌握得已经比较扎实，三番五次的重复、强调，往往会使这部分学生停滞不前，所以，我经常提供给他们一些课外阅读材料，适当地扩大词汇量，

18、以不断满足他们求知的欲望。 （2）促中。这一部分学生属于中间地段，可上可下，所以不容忽视。在课堂上，我会特别注意这一部分学生，让他们多发言，使他们感觉到成功的喜悦，以激励他们不断进步。 （3）补差。课堂上，我们最“牵挂”的是学困生；考试时，我们最“担心”的是学困生。他们的成绩一般处于及格的边缘地带，甚至从未及格过。那么如何才能让这些学生顺利“过关”呢？我是这样做的：首先，要对他们降低要求，对基本的单词、词组进行“灌输”，对其他学生，只要是书上出现过的单词，无论教材中几会要求，我均做四会考核，但对这些学生，教材上要求四会的单词才让他们必须掌握，其他的只要知其意便可。第二，坚持“六优先”政策，即优先检测、优先发言、优先板演、优先辅导、优先批阅、优先提问。从而给差生信心，使差生端正态度，克服自卑，战胜困难，取得成功。第三，加强与班主任及语数任课教师的协作。转化后进生工作，光靠一己之力显得势单力薄，对后进生的转化，必须借助班主任、语数任课教师及学生家长的力量，形成合力促其转化。后进生是“迟开的花朵”， 他们不是不可救药的，而是要对症下药。对后进生工作，我们要持之以恒，不歧视他们，不放弃他