教育实习社会调查报告

1、长沙商贸旅游职业技术学院朝鲜语系大三班2012年教育实习调研报告 实习生：张微 2009090715从2012年9月17日起，到2012年11月4日，作为韩语专业师范生的我在长沙商贸旅游职业技术学院进行了为期一个多月的实习。实习目的是通过理论联系实际，巩固所学的知识，提高处理实际问题的能力，并为自己能顺利与社会环境接轨做好准备。一个多月的实习虽然只是短暂的一小段时间，但是对我而言具有相当重要的意义。本次教育实习内容大体包括两个方面：韩语教学的教育实习以及班主任的工作实习。在实习期间，我投入了一百二十分的热情，认真对待这份教育实习工作。由于经验尚浅不足，所以我常与指导老师保持密切联系，虚心向老师

2、请教，也常与同学一同切磋，实习取得了预想的好成绩。与此同时，在实习期间我还做了一次深入的调研工作。此项调研是有关韩语课堂的教学模式立体化的探讨。为了掌握更多的相关信息，我不仅采访多位韩语老师，聆听我们多位同学的实习讲课，还查阅了一定量的相关资料。最后我对所获信息进行了整理，在此我将这次实习期间所做的有关韩语课堂立体化的探讨进行总结。 目前因受传统外语教学的影响，我国外语教学虽在教学形式上较活泼，但仍然没有逃离单向、较为单一的外语教学模式。这样的外语教学方式不仅不符合学生能够独立思考和有一定自学能力的特点和认知规律，容易让学生感到枯燥，更重要的是不利于培养学生持续的学习兴趣以及创造能力。为了改变

3、这种不良状况，在教学实践中我们应该探索出新的教学模式，力求手段新颖、形式活泼、方式多样、内容丰富，尽可能将知识与能力的培养集中于课堂之上，给学生以“立体”感，使学生自主积极参与课堂，使学生自主学习意识和创新意识得到充分的调动。 我觉得在传统的外语教学上，虽然老师们一定程度上认真钻研教材，熟悉和掌握教材体系和重点，对教材有较深的理解，但是老师懂并不能代表学生也懂。也就是说，有些老师对教材有较深的理解，但是不能通过很好的方式将课本知识有效地传授给学生，不能根据具体的客观环境及学生的认知水平对教材做一些灵活变通处理，根据现实生活充实教材内容，创造性地使用教材，使教学内容层次化、立体化。事实上，“立体

4、”化的教学内容不仅能使学生牢固掌握基础知识，形成科学的知识结构，还能通过技能的训练点、智能的开发点着力培养学生多种能力。比如韩国语教学作为语言教学，显然不能片面地、单一地只教学生单词和语法，更多的应该和教学内容相应的文化教育融为一体进行教学。在教授学生单纯的韩语知识的同时，要让学生了解韩国的地理环境、风俗习惯、风土人情、政治文化、经济发展、对外政策等背景，让学生认识到了解文化差异在外语学习中的重要性，有意识地引导学生，培养和提高他们对文化差异的敏感性，进一步加深学生对韩国语理解。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”醒悟是调动学生主动意识、探索知识的内在动力。基于此，我觉得老师在教授外语时，应该灵

5、活运用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学。尽可能激发学生的学习兴趣，让学生带着快乐的情绪去轻松学习韩国语，克服困难，积极参与，积极思考。在韩国语课堂教学中，我觉得将唱歌、童话、诗歌、游戏、表演等融入课堂，在轻松有趣的气氛中最大限度地激发学生的兴趣和求知欲不失为很好的教学方式。同时结合教学内容和学生实际，借助现在声光电化教学媒体，使教学手段多元化，使课堂成为超越课堂时、空、背景的立体化的交际活动环境，拓展外语教学的空间，为学生创设良好的学习环境。在导入教学内容时，利用课件有目的性、启发性、趣味性的进行导入，这样能激发学生学习的欲望，使学生做好良好的学习心理准备。有些老师上课时甚至忽略这

6、一环节，觉得这一环节不重要。我认为在一节课的开始如果能够很好带动学生学习的良好情绪，对于后续的教学是很有益的。除此之外，还可以利用电脑多媒体呈现新知识；利用录音机播放单词和课文；利用网络提供韩剧，练习对话等。如在讲解“春天”这一课时，通过展示韩国春天的画面，并播放民族传统音乐，让学生在欢快的隐喻与形象的画面中学习新知识，理解性地掌握新单词，增强其整体理解。之后让学生试着进行对春天的介绍，结合自身实际进行描述，发展学生“立体化”思维。多样化的教学手段能够使课堂教学呈现“立体”式格局，使课堂教学更形象化、趣味化、交际化，可以极大地激发学生求知的兴趣与欲望，使学生听觉、视觉上全方位、多层次受到刺激，

7、全身心体验韩国文化，主动、愉快地学习韩国语。通过上面的描述可知“立体化”教学形式是可以多样化的。目前我国外语教学课堂上基本上还是以老师为主，学生只是一味被动地接受知识。我觉得这是阻碍课堂立体化最大的一个障碍。我认为课堂教学应该以学生为主体，老师起主导作用，引导多边互动活动；应该灵活运用各种生动活泼的形式组织教学，寓娱乐于教学中，使教学形式“立体化”，优化课堂结构 ，乐化教学过程，激发学生的情感，提高学习效率。如课堂中开展每日一成语、常用语、自由谈话、情景对话、角色表演、韩国语文字游戏、课堂外开展韩语角、校园系列韩国语竞赛等课外活动，使教学形式“立体化”，消除韩国语教学受时空、环境的约束，寓教于

8、乐，让每个学生都能自由进入角色，激发学生对韩国语学习的热情。“立体化”教学形式能最大限度提供师生之间、学生之间的交流机会，能形成愉快民主的教学过程，能营造一种师生平等的和谐课堂氛围，不仅如此，还能最大限度增进师生之间的感情，愉悦学生耳目，激发学习动力，触发学习情思，促使学生最大限度参与课堂，成为课堂主人，并使学生不断迸发出创新的火花。我觉得“立体化”教学方法最重要的应该是实施科学的课堂教学方法，这也是提高课堂教学效率的一项重要策略。很多人以为教书只是将课本上的知识照样子教给学生就是完成教学工作。我觉得教书与其说是教授知识，不如说是教授学习学习的方法。换句话说就是“教是为了不教”，以发展的眼光，

9、着眼于不同学生的潜能和个性发展，培养学生自我激励、独立获取知识、自求发展的创新意识和能力，倡导学生独立学习，学会学习，自主学习。 在一般的外语教学中，很多老师倾向于采取“直接教学法”，其实除了“直接教学法”之外，在讲授单词时还可以采用“全身反应法”等方法。如教“”，可以让学生边说边敬礼的动作，再配合讲一些韩国人的礼仪习惯，激发学生的记忆思维，用“一字开花法”，将近似词、同义词、反义词加以归纳总结，如“”与“”、“”与“”、“”与“”等单词在教学中联系起来，帮助学生掌握单词发音和结构，易于学生掌握，并使所学知识系统化；另外，在对话教学中可以采取“情境教学法”，通过创设与教学内容有关的情境，把学生

10、带入特定情境，引导学生在亲身体验中探索新知识，开发潜能，达到灵活运用语言的目标。如讲“”时，让学生学穿韩服，学会磕头，并说一些祝福的话；在短文教学时可以采用“问题教学法”和“发现教学法”，先提出问题，引导学生进行积极思考，或者引导学生自主找出本文中的问题，并试着寻找解决方法，教会学生多角度、多层次分析理解文章。以上是我根据本次教育实习期间的调研做的总结。事实上有关如何使教学模式立体化，提高课堂效率，优化课堂质量是一项庞大的工程。我做的此次调研仅仅是冰山一角。虽然未能够更加全面地掌握相关教学理论，但通过此次调研，我接触了教学模式“立体化”的概念，并且了解到教学并不是我们所了解的那么简单。真正想要上好一堂课，不仅要牢固掌握外语专业知识，还要掌握深层次的教学理