巧融合理念下的绿色课堂(教育叙事）

1、镜湖区2015年电教学术作品评选活动 教育叙事Jiaoyu 作品名称：巧融合理念下的“绿色课堂”（ 教育叙事）作者姓名：张岳红性别：女职称：小学高级学历：大学本科单位：芜湖市镜湖区绿影小学通讯地址：安徽省芜湖市镜湖区绿影小学电话子邮件信箱：838834688邮编:241000巧融合理念下的“绿色课堂”今天的课堂教中，我们发现现在信息技术正在无形中改变着我们的课堂，改变着我们的课堂节奏，甚至于在改变着我们的教学理念与生活。2015年6月，在市区电教馆的推荐下，我参加了由中央电教馆在镜湖小学举办的“基于融合理念下的创新课堂教学混合研训”活动，这次活动是中央电教馆立足于教

2、师的一线课堂教学，准备通过专家讲座，常规教学课，PAD教学课,对于课堂教学中信息技术运用和有效融合的一次突破,主题为”破冰”。活动内容多而丰富，形式立足于一线教师的教学实践，我非常有幸全程参与了本次活动，应该说这一次活动让我充分感受到了现代教育媒体在课堂教学中的巧妙的融合，他使得我们的课堂成为成为了有别于传统课堂的什么了，我想表达的是信息技术巧融合理念下的课堂真正成为了了学生为主题的充满着生机和活力的绿色的课堂。除了专家的一系列的学习和研讨以外，给我印象最深的就是同一节语文课在一天前进行传统教学展示，然后议课，修改，第二天重新来进行展示，不同的是更改的教学设计，以及运用PAD教学的理念。这节课

3、是由镜湖小学的许莉莉老师进行执教小学语文课文鲁宾孙漂流记，第一天，许老师以常规教学手段来进行了本节课的教学，她展示了本节课的家常教学，教师首先让孩子们说一说自己对于这本书的了解，然后让孩子们们自己来读梗概的内容，然后，回答教师提出的若干个关于梗概的相应的问题，然后一段一段进行朗读，朗读以后，教师让孩子们进行细细朗读4-7自然段，进行批注，然后小组进行交流和反馈，回答老师的若干问题以后，进行交流，然后全班进行反馈，鲁宾孙是一个什么样的人，全班集体进行交流，之后进行总结，在进行整节课堂教学中，教师制作了一个演示文稿，让孩子们看画面，播放声音进行配乐朗读，创设相应的情境所在。纵观一节课的教学设计，我

4、在观课者的角度，最大的感受是语文课堂上面许老师注重了语言文字的训练，教学扎实，美中不足的就是整节课上似乎全部都是老师在牵引着学生走，学生的主体学习的地位不够明确。同时，通过数据分析表，我还关注到许老师在课堂上面的问题主要是认知性的问题是6个，理解性的问题是10个，推理性的问题是4个，创造性的问题是3，呈现的是一节扎实有效的家常课的教学。一天后，作为许老师的亲友团，我们都建议她大胆对原来的教学设计进行突破，全面改变教学的设计，亲友团中专家提出，无论是现在的课堂，还是传统的课堂，我们都要遵循这样的一个原则，那就是以学生的学习为主体，不能够是老师一味牵着鼻子走，运用了信息技术新媒体的的语文课堂教学，

5、就是要实现媒体和教学的巧妙融合，真正体现出学生学习主体的地位所在，在大家的建议下，许老师由开始的害怕后来下定决心进行突破，破冰怎么进行突破，于是，通过大家的讨论，许老师将信息技术与课程进行了巧妙的融合，汪俊老师连夜制作了课件，于是第二天我们我们看到了这样的一节课，环节一 是利用网络媒体建立一个问卷星的网络平台，学生在PAD上填写问题选择题信息反馈表，反馈自己在阅读了鲁宾孙漂流记以后的内容，了解到自己对于这个故事有了哪些相应的了解，全班通过条形统计数据图的设计，观看学生反馈问题的数据，学生的学习效果有了质一样的了解，为后面的学习进行了有效的铺垫。环节二 是学生自由阅读课文的内容，以小组为单位进行

6、思维导图的设计，这个环节是学生在自由阅读了课文的内容以后，画出自己设计的，富有个性化的思维导图，可以是大括号的，可以是连接时的，可以是图表的，这样的思维导图借助PAD平板模式直接记录进行白板上面的全部的传输，全班进行观看，学生进行选一选自己最感兴趣的什么思维导图，全班进行说话的训练，从而了解这个课文的脉络所在。第三个环节是 课件中呈现出 几个不同的学习的小片段，学生运用PAD可以进入自己喜欢的任何一个平台中，自己默读自己喜欢的相应段落，默读以后，在建立的微信的群中，学生进行自主默读以后感悟的填写，并且在微信群中进行发送，全班集体进行了浏览，最后，学生朗读自己喜欢的段落，并且进行总结。因为这是一

7、篇独立的阅读课文，所以，教师精心呈现出来的教学的设计就是要充分体现出学生自己进行学习的积极性和主动性，同时，运用信息技术进行全班的积极反馈和交流，无论是问卷星平台、微信平台还是PAD学习的多种新模式或者是统计模板的有效设计，这种种新型的信息技术的有效运用，让我们的课堂以一种全新的方式出现了，这节课刚上完，老师们就报以热烈的掌声，许老师很激动，她说一开始担心，现在她自己真正也喜欢上了这样的课堂，这样的融合，她可能还不知道，在问题数据的反馈中也发生了变化，创造性问题出现了8次，推理性问题出现了6次，而认知性的问题却减少了5次，课堂真正成为了学生学习的主阵地。作为全程参与这节课的一名老师，不知道为什么，我心里面也有一种说不出的激动， 我好想告诉大家，真的，和许老师一样，这样的课堂上面我觉得学生忽然个个都成了专家，而教师只是一个指路人，这样的课堂上得好快，我似乎还没有完全咀嚼和回味够，这样的课堂，真好，“破冰”，成功！，三天的活动很快就结束，但是，这次活动对我而言，感受非常深，我真正参与到课堂教学和信息技术融合的实践学习和交流中，课堂上面有效运用现代教育技术，真正是使我们封闭的课堂教学那层厚厚