小学古诗词教学七部五读教学模式

1、小学古诗词教学“七步五读”教学模式古诗词是我国瑰丽的文化遗产，有着十分悠久的历史，它浓缩了中华文化几千年的文明成果。在我们小学课本就收录着一百多首古诗，它净化着学生的心灵，让学生认识到中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。然而，由于各个学段学生的认知能力不同，古诗词对于孩子来说，往往都比较晦涩难懂。因此，小学阶段的古典诗词教学，不能生搬硬套，要符合学生的学习特点，更多的是激发他们学习的热情，积极主动的进行学习。我们凭信小学基于目前古诗词教学的现状，开展了农村小学开展经典古诗文诵读活动的研究的课题研究，旨在通过改革古诗课堂教学来提高学生诵读古诗的兴趣，获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，

2、受到教育和启迪。我们提出了小学古诗词教学“七步五读”的课堂教学模式。所谓“七步”，就是古诗课堂教学分为七个步骤，所谓“五读”就是在七个步骤中，让学生通过不同形式的读，感知、引领、自读、品读、成诵逐层深入，让学生获得古诗的情感体验。一、激趣导入兴趣是最好的老师，只有采用各种不同的方法，为学生创设充满学习古诗欲望的情境，激发起学生的兴趣，学生才有欲望去实践，去探索。例如教师在教学古诗时，可以通过观察图画，吟诵经典古诗句，讲故事，激情话语等多种方式激发学生学习古诗的欲望。二、初读感知学生在看到古诗时，自己先读一读，读一读古诗的背景资料，读一读作者的相关资料，圈出古诗中自己不认识的字、词，读一读诗句，

3、划出诗句的节奏、停顿，初步感知诗句大体内容。三、范读引领古诗词饱含丰富的情感和生动的形象，富于节奏感和韵律美，教师声情并茂的范读可以感染学生，让学生感受到古诗词的饱满的情感，精练的语言。同时，也对学生把握诗的节奏及读准字音起到了不可忽视的作用。学生通过初读感知了诗的大体内容，也根据自己的理解划出了诗句的节奏重音，这时教师可以声情并茂的范读，有助于学生把握诗的节奏、读准字音。在学生受到熏陶感染而对古诗学习感兴趣后，接下来就是让学生试读，指名读、分组读、全班齐读。对于难以读准的句子，教师可以进行领读。一句一句、一段一段、一遍一遍地细读，让学生在反复诵读的过程中初步掌握古诗断句、重读的规律，在古诗诵

4、读中体味到古诗学习的乐趣。 这一步的教学目的：一是以范读激发学生学习古诗的兴趣，充分调动学生的学习情绪，把学生带入作品。二是在充分的诵读过程中理解文意。古人云：书读百遍，其义自见。反复诵读，自古以来就是学习文言文的主要途径。四、自读解疑在这一步里，教师首先要针对教材的特点，给予学生相应的学习方法上的指导，出示自学提纲指导学生自学。（1）自读诗词，对照课文的注释及小资料自我阅读；（2）对文中出现的疑难字、词可以利用工具书来帮助理解；（3）试着把每句话的意思说下来；（4）不理解的字、词、句或问题可以圈出来准备质疑。学生以个人为单位进行自读、自学，以此培养自学能力。 这一步的主要教学目的：一是发挥教

5、师的主导作用，教师通过学法提示，对学生进行学法指导，让学生有门径可循，避免盲目性，提高学习效率。二是充分发挥学生的主体作用，调动学生的阅读积极性。三是享受阅读成功的快乐，培养阅读文言文的兴趣。五、互动交流 在“自读自疑”的基础上，学生就“自疑”的问题进行质疑,由教师搭建梯子,给予必要的启发引导。例如，在教学暮江吟一首诗时，学生共同提出了疑问，为什么是“可怜”？这么美丽的夜晚为什么要用“可怜”？这是，教师就要引导学生就这一问题进行交流。 这一步的主要教学目的：一是培养学生自觉质疑的习惯。二是激发学生的参与兴趣。六、 品读感悟这一环节，教师要引导学生抓住重点字词，引导学生品味古诗语言的凝练美，古诗

6、所蕴含的意境美，培养学生热爱祖国语言文字的情感。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”教学中，我们可以抓住一个“铺”字，让学生体会残阳如画的阴柔美以及领略诗人热爱大自然的感情。在教学蝶恋花 答李淑一这首词时，引导学生从“捧”及“舞”两个字，来体会仙人对革命烈士的尊敬及欢迎，进而体会毛泽东对革命烈士的缅怀之情。在教学“飞流直下三千尺”这一句时，引导学生根据诗句的意思，想象瀑布飞泻而下是怎样一幅画面，再引出“疑是银河落九天”的壮观，从而更好的理解诗句的意境。古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华，总之，这一环节要让学生全身心的“投入”，让学生通过语言的品味或者图画的欣赏品味意境，不能搞得抽象，要照顾小学生的特点。七、熟读成诵读的最高境界是熟读成诵。这一步，可采用的方式很多，在学生充分自读的基础上，可以插入体验性读、分角色读、表演性读、竞技性读。通过反复诵读，学生更加深了对文本的理解，获得理性的审美感受。 这一步的教学目的：古诗是巩固学生的语感和记忆。通过反复诵读，学生能初步掌握古诗词断句