多媒体模式下的计算机应用基础实验教学

1、多媒体形式下的计算机应用根底实验教学在高校，无论是本科院校还是高职高专学校，对于非计算机专业来说，计算机应用根底是一门公共课程。计算机应用根底分为计算机理论根底和计算机实验操作根底。在教学方案和教学理论过程中，实验课程教学占用一半多的学时。课程对于实验教学的要求是学生可以纯熟掌握实验操作内容和操作技能。在传统的实验教学形式中，教师也积极地进展了教学形式的讨论和研究，采用或示范操作形式或集体操作练习形式或学生自主练习学习形式，但往往事倍功半，效率低，教学效果不好。1 实验教学的现状1.1 传统实验教学形式。在传统的计算机应用操作实验教学中，往往采用两种形式。一是教师首先在教室里布置实验任务，讲解

2、实验任务、实验内容及操作步骤，然后学生到计算机机房去自由练习，辅导教师随堂进展实验操作辅导。这种形式对于学习自主性不强的学生来讲，根本上是学不到什么东西的。二是在机房，教师带着学生一起操作，大家做一样的操作步骤，教师发出操作步骤指令，学生跟着做。我们曾经进展过这方面的教学探究。此方法的缺乏是表达不了学生的层次，学得快的往往感觉没意思，学得慢又跟不上。1.2 实验教学效率低。对于上面分析的两种形式，都有教学效率低的特点。学生可以自主学习、主动完成实验操作教学任务的只是少数。大多数学生不能完成实验任务，或者完成程度差。1.3 实验教学学生感觉抽象。在传统实验教学形式中，教师资源有限，不能进展一对一

3、的示范辅导。在教学理论中，教师只能随机针对部分学生进展辅导。学生对于教师的实验教学任务的讲解，只能用理论知识的学习方法去进展，他们往往感觉抽象，没有形成详细的实验操作技能。1.4 实验教学学生无所适从。对于传统实验教学形式，往往存在一些缺乏。有根底的、自主性学习才能的学生可以在实验课上完成教学任务。对于没根底、喜欢被动学习的学生在实验课上经常感觉无所适从，不知道实验操作课可以尝到什么。甚至有些学生没了兴趣，干脆次次打游戏。1.5 实验教学教师、学生互动性差。由于存在教师或机房辅导教师资源少，参与实验教学的学生数较多，教师不能做和学生一对一的互动教学。带来的后果是教师讲解花了很大功夫，但和学生互

4、动少了，学生应该掌握的实验操作技能没可以完成。2 多媒体教学形式的特点多媒体技术，简单的说，就是采用计算机技术对文字、图形、图像、声音、动画、视频等各类信息进展综合处理，建立人机交互的技术。多媒体教学，通俗地说，就是在教学过程中有机地合理地选择和运用多媒体技术，与传统教学手段结合，完成合理的教学过程。2.1 多媒体教学具有直观性和示范性。多媒体教学形式中，由于采用了计算机多媒体技术，即可以将实验教学内容用图形、图形、图像、声音、动画、视频等直观方式呈现给学生。教师在多媒体教学系统里可以运用计算机、投影仪、扩音器等多媒体设备给学生进展实验操作示范，学生可以直观感受操作步骤，得到实验操作知识技能的

5、传授。2.2 多媒体教学能让教学内容形象、详细。由于多媒体技术可以呈现直观的图片、视频，教师可以将枯燥的实验教学内容制作成形象、生动、详细的多媒体课件。在示范教学中，实验操作不再是抽象的，而是可以让学生感到生动、有吸引力。2.3 多媒体教学能丰富教学手段。计算机多媒体技术由于自身的技术优势，具有多层次多方法的展示方式，所以多媒体教学形式丰富了教学手段，让实验操作教学不再是教师枯燥的讲解，可以多方面给学生示范操作。2.4 多媒体教学能进步教学效率。在传统实验教学中教师往往事倍功半，对学生讲解很多，但学生领悟得少，教学效率低下。运用多媒体教学形式，教师可以将学生认为繁杂的操作步骤直观地示范给学生，

6、学生可以在第一时间理解和认知实验操作技能，大为进步教学效率。2.5 多媒体教学能进步学生学习兴趣。多媒体教学形式可以生动、详细、形象地将实验教学内容运用声情并茂的方式展示给学生，不再是传统形式下单一的教师的讲解，学生对学习任务有了直接的感官认识，对学习有了极大的兴趣，可以自觉主动地参与到教学中去。3 多媒体形式下的实验教学在对实验教学进展多媒体形式的研究探究中，我们对传统计算机机房进展了多媒体系统改造，使之适应多媒体形式实验教学。3.1 运用多媒体直观地进展实验教学操作示范。在计算机机房，装配了多媒体系统，使实验教师可以利用多媒体教学课件将实验操作任务展示给学生，可以给学生进展实验操作的教学示

7、范。学生在下面可以跟着教师的示范操作进展练习，对于实验操作技能的把握是直观得到的。3.2 运用多媒体高效率完成实验教学。以前的实验教学成效不高，学生掌握技能的程度不一。其中主要的原因是教学效率不高。运用多媒体形式进展实验教学，教师可以一次性在教学系统里将实验操作步骤及操作成果示范给学生，学生可以高效理解和承受。3.3 运用多媒体让学生对实验教学产生兴趣。学生对于计算机实验教学的态度是想学好却又学不好，特别是很多教师一般是在课堂上利用书本讲一讲实验操作，然后让学生在机房自己参照书本去练习，学生在自己揣摩练习中往往得不到直观感受，到后来就没有多大学习兴趣了。在多媒体教学形式下，教师可以将实验操作集

8、体示范给学生，学生有了直观感受，感觉实验操作不再是那么困难，对于实验操作就有了学习兴趣，对于知识技能的掌握就能事半功倍。3.4 运用多媒体让教师和学生在实验教学中及时互动。实验教学过程中最重要的是教师和学生之间的互动。教师要可以在第一时间辅导学生的操作练习，学生在实验操作练习中有了疑问或错误要可以得到教师的及时点拨和帮助。在以前的教学形式中，我们前面谈到，由于师资的原因不能做到教师及时对每个学生都能指点。运用多媒体教学形式，教师可以得用多媒体针对学生的错误集体进展指导，学生可以及时将自己的实验操作问题和成果发送给教师。在多媒体形式教学中，教师和学生真正意义上做到了互动。对于实验操作技能可以快速掌握。3.5 运用多媒体让学生在实验教学中互助学习。计算机根底实验操作课要能到达预期的教学目的，除了师生互动以外，学生互相之间的互动也是重要的。教师引导学生在实验教学中，利用多媒体系统，学生互相展示实验操作，互相进展操作学习评价，互相进展疑难解答，在学生进展个性化自主学习的根底上可以真正团队合作共同学习的气氛。4 完毕语多媒体教学形式在是现代教育技术在课程教学上的表达和开展。在计算