以小班为契机+++构建有效课堂

1、以小班为契机 构建有效课堂姓名：刘畅 性别：男 职称：中学一级 学历：本科单位：白杨林场中心学校通讯地址：蒙城县白杨林场中心学校电话电子信箱:66326836 邮编:233500摘要：随着近年来学生随父母就读和选择优势教育资源的人数不断增多，人口搬迁，人数下降等因素，农村中学的学生数量近年来持续减少，农村学校的小班就逐渐增多。笔者认为生源减少师资也相对充足，英语小班化教育给我们学校发展提供大好机遇，英语小班化教育会给学校带来巨大变革。 关键字：小班化 英语教育 优势面对农村中学生源锐减及生源差的双重压力的现状，实施农村初中英语小班化教育就成了农村中学教育教学发展的必然

2、趋势。在小班化教学的课堂教学上,教师能更多的关注每一位学生,针对学生的学习状况,教师随时进行调节,每一个学生的学习状况教师了如指掌,并针对不同的学生进行有效辅导,同时,每位学生都有更多的练习、发言、展示、交流的机会,学生学习知识更扎实、更丰富,能力得到提高。因此、我们老师应认清形势，更新观念，利用小班优势，优化课堂教学。究竟，它能让我们的英语教学有何突破性进展呢？一、学生主体意识更易显现学生是教学的主体，学生处于英语教学活动的中心地位，他们有更多的时间与老师交往，得到老师的个别英语教育，能充分享受英语教育资源。在小班化英语教育中，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。

3、师生的交流机会增多，学生的学习效率也会提高。充分发挥小班的优势，给学生留有更多的自我发展的时间和空间，减轻他们的英语作业负担。把在大班教学中花大量批改作业和试卷的时间和精力转移到对学生更多了解、交流和帮助上。小班教学中，教师面对每一个孩子的机会更多，对每个孩子的个性特点、各方面的发展差异也有了更深入的了解，教师必须在差异性的基础上为学生的主体性创造发展的条件，为每一个学生参与教学、发表见解创造机会;切实落实素质教育的全面性和平等性原则。由于班级人数的减少，使教师给予每一个学生以充分的关爱成为可能。教师必须改变过去只抓尖子生而放弃大多数学生的不平等做法，在面向全体学生、平等地对待每一个学生方面比

4、大班教师做得更好;教学过程本身在促进学生全面发展中的重要地位日益突出。由于小班教学中师生交流的密度和融洽度明显提高于大班，如何使学生在生理和心理，情感与认知，知识、能力与潜能的发展在教学过程中得到更好的综合，从而更好地促进学生的发展就成为小班教师教学观中的一个重要方面。二、师生关系更和谐民主英语学习是一个艰辛努力的过程，因此更需要以积极的心理情感氛围去支撑，而学生的良好的情感氛围大都源于英语教师的调动以及学习过程的追求。实践证明，班级规模越大，师生之间情感纽带就越弱；教师对班级的管理也就越难；学生交往的频率就越低，学生之间的合作也就不容易进行。相反小班额的情况是：由于人数的减少，学生受教育的时

5、间、条件得到改善，师生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，进行双边活动，活跃了学生的英语思维，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信。同时，规模大的班级，座位拥堵，人数众多，客观的环境会障碍学生参与课堂发言与讨论时机。课堂上，那些性格内向、不善言谈或才能较差的学生会产生失落感，失去主动参与英语课堂活动的自信心，以至与教员产生隔膜。而在一个25人左右的班级里，每一位学生都有参与英语课堂活动的时机，停止双边活动，共振的频率增加、密度加大，调动了学生的积极主动性，即便是性格内向的学生也会在融洽的气

6、氛之中变得快乐而自信，对教员产生接近感。 其次，依据教育专家、心理学家的研讨，教师视野的有效关注面在18-28人之间，在50人左右的班级至少有半数学生受疏忽，师生之间接触面大大受限制。而在一个30人左右的班级里，学生享用更多的个别化的指导，有效进步了师生之间、学生之间交流的密度。有良好的情感交流作为基石，课堂的氛围定然是活泼的，英语教学质量也将随之进步。三、分层教学更细致入微分层教学法实践上表现因材施教、以人为本的教学准绳。它请求针对不同层次的学生实行分级教学，分散教学中的难点，注重对以前学问的温习与联络，使学困生能够在课堂上和课堂下得到更多的关注，关于学优生能够给他们提出更高的请求，使不同层

7、次的学生经过努力在学习上都有所收获。当然，分层教学在大班中也能够施行，但教师显然顾不过来。实践证明，课堂上发言或参与演示性学习活动，往往是靠近过道、出入方便的学生。由于人数众多，教师很难做到仔细分析每一个学生的英语交流情况并且进行个别指导。相对于传统的大班教学，在教学时间上，由于班额减少，教师的工作量减轻，能有大量时间来分析学生的个性特点，以学生的兴趣和需要为出发点来设计和开展教学活动，学生有更多的机会处于教学的中心地位，其重心由教师主体转向学生主体，它真正强调了学生在班级活动中的主体地位；在空间上，实行小班教学后，教师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的“照顾面”明显扩大，有更多

8、的机会在教室内巡回，人数的减少让教师在充足的时空下培养学生各方面的素质，个性特征得到充分的释放，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人，为学生的个性发展创造条件。同时，小班化教育也更有利于对学生实施心理健康教育，因为人数的减少使教师有充分的时间分析学生的心理，研究学生的心理，从而对学生实施心理健康教育，使学生提高心理健康水平，增强自我教育能力。同学之间情感融洽，师生之间亲密无间，学生享受更多的个别化的指导，从而英语教学质量将明显提高。四、创新教育更深入丰富随着教育观念的转变、宽松的学习环境的营造，英语小班化教育更有利于师生课堂的有效互动，有利于

9、学生的创造与实践能力的真正提高。实施教育创新，就必须培养学生自己动手、主动参与探究事物的能力。在小班化的课堂里，新的教育理念下，教师更容易改变学生的固有的学习方式，从学生的学习需求出发，了解学生学习新知识的先决条件，完成新知识的学习习惯、方法、策略等；其次，更容易指导学生确立目标，为每一个学生量体裁衣，制定学习进度，调动智慧，去发现问题、解决问题，并倾注情感，从学习中获得积极的情感体验。我们都知道，英语中有大量的对话练习和短剧，这些教学内容假如采用角色教学战略，效果将十分好。学生参与的热情高，十分投入，留下的印象深入，最能充沛地表现“在用中学”的英语教学准绳。角色教学给人数少的班级的学生提供了

10、自我表现的时机，使他们能充沛领会到学习英语胜利的喜悦。例如，在教授形容词的比拟级时，首先能够让三名学生到讲台前方，就他们的高矮胖瘦停止比拟并用英语简单地表达，让他们明白本节课的学习目的，然后分发事前准备好的材料让他们经过个人自学、小组讨论、小组扮演的方式停止学习。学生经过自学学到了学问，是一个主动获取的过程，经过小组讨论处理了本身不会的中央，经过扮演把所学学问停止灵敏运用，这一连串的活动使他们有一种成就感，进步了他们的学习积极性，效果肯定十分好。我认为英语小班化教育与英语课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”的教育目标是一致的。英语小班化教育，不仅师生交往和学生活动频度增加，而且师生交往和学生活动的质量也明显提高，从而大大改善英语课堂教学的效果，有助于学生综合素质的提高。它体现了面向全体和针对个别、全面发展和个性发展、主动发展和创新发展的和谐统一。小班化教育