浅谈新课程标准下的小学写字教学-副本

1、浅谈新课程标准下的小学写字教学摘要写字教学是整个小学阶段的重要任务，是素质教育的重要组成部分。通过写字教学可以培养学生的写字兴趣，训练学生的专注力和静气，提高学生的书法修养和审美情趣，所以，写字教学是小学语文教学的重要内容。但是，写字教学不是一蹴而就的，必须依据学生的年龄特点循序渐进。根据学生的年龄特点采取合适的方法。关键词写字教学;方法;兴趣汉字是一种形体优美的文字，每一个汉字都好像是一幅隽永的图画，它浓缩了五千年来中华文化的精髓，是世界上最美丽的文字。作为中华文化的传承者，我们必须在学习汉字、书写汉字上下功夫。人们把字形象地比喻为我们的第二张名片，可见书写对于一个人的重要性。写字教学也是小

2、学阶段的重要任务，它贯穿了小学教学的始终。可事实上，它却倍受冷落。许多老师把写字课上成了语文课或自习课， 上语文时教学生写生字不就是在上写字课？种观念导致了小学阶段的写字课形同虚设，写字书则完全沦为了练习本的尴尬局面。为了引起老师们对写字教学的关注，新编定的小学语文新课程标准更加清楚地强调了写字教学的重要性，并且对于写字教学制定出了更加详尽的教学目标：1、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能用笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。2、写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。对于三四年纪的写字教学定下了以下教学目标：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规

3、范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。对于五六年级的写字教学定下了以下教学目标：1、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。2、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。参照新的写字教学目标，我来谈一谈自己在写字教学中的一些尝试。一、抓好低年级书写的关键点低年级是写字教学的启蒙阶段，学生对于书写还是零认识，因此书写的姿势、运笔的手感、书写的规则都是教师应当重点强调的内容。针对低年级学生的特点，我认为教学中应抓住以下几个关键点：1、教会学生正确的书写姿势。千万不要小看书写姿势，姿势不正确，不仅写不好字，更有可能导致学生近视。在学生做到”一尺、一拳、一寸”的同时，更要注意学生的握笔姿势是否正确。常见的

4、错误握笔姿势有手指离笔尖太近，拇指与食指交叉等，这是因为小学生的手部肌肉还没有发育完全，手部的力量达不到，长时间的书写容易造成手部肌肉疲劳，为了节省力气而出现的错误握笔姿势，但最主要的原因还在于教师强调不够。在学生刚开始学习书写的阶段，每次书写都要强调甚至检查学生的握笔姿势、坐姿，使学生在书写初期就养成良好的书写习惯。2、教学生感受运笔的手感。小学生初拿笔，不能很好地把握书写的力道。有的拿笔书写如铁画银钩，笔力铿锵，甚至于将书写纸划破；有的下笔如蜻蜓点水，字迹轻而无力，如弱柳扶风。因此，在教学中要注意引导学生学会对于书写力道的掌握。以基本笔画点、横、竖、撇、捺、折为例，练习每种笔画的起笔、运笔

5、、收笔方法。如笔画“横”，书写时起笔要轻轻一点，顺势向右轻轻运笔，收笔向右下方稍按。又如笔画“竖”，书写时起笔要倾斜一点，顺势向下，由重到轻，缓缓运笔，收笔时轻轻提起。在教学中，不能着急，每种笔画逐一训练，同时及时予以肯定和表扬，提高学生的书写积极性。3、教学生把握字的间架结构。字的结构基本可分为：上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构和独体字八种，根据每一个部件在田字格中所占的比例，又可以分为上下相等，左右相等，上大下小，上小下大，左窄右宽，左宽右窄等。间架结构把握不好，即使笔画再漂亮，字也不好看，要么头重脚轻，像大头儿子；要么身壮头小，如小头爸爸；再

6、或者左边身子萎缩，右边身子肥大；或者房子空旷器物小等等。所以，间架结构的把握尤为重要。在识字教学中，教师要让学生明白把握字的间架结构的重要性，同时有目的地引导学生自己去发现，去总结字的间架结构、各部分所占的比例，以及关键笔画的书写。4、教会学生正确的书写规则。汉字的书写笔顺是有一定规则的，只有按照笔顺规律来书写，才能写得好，写得快。常见的书写规律是先横后竖，先撇后捺先外后内，先中间后两边，先里边后封口等。在具体教学中，一定要让学生把规则牢牢记住，严格要求学生按照正确的书写规则书写。二、提高中高年级写字的兴趣了中高年级，学生们往往为了追求书写速度而忽略了书写质量。翻开学生的作业，达到新课标要求的

7、正确、端正、整洁，行款整齐要求的学生寥寥无几，甚至于有部分同学无法按时完成作业，即达不到写字有一定速度的要求。造成这些现象的原因主要有两方面：一方面，学生们觉得对于写字方法已经掌握的很好了，没有什么可学的了；另一方面，随着年级的增长，学生的课业负担越来越重，他们追求的不再是怎样把字写好，而是怎样把字写完。心态的转变使得写字对于学生而言已变成了一件枯燥的事，这样的心态导致他们写字越来越潦草。因此，我们要正视学生心理上的转变，把调动学生书写的积极性作为教学的重点。下面，向大家介绍一下，我常用的几种方法：1、故事激励法。在写字课堂中向学生介绍一些古代大书法家学习写字的故事，如：王羲之练字时，错把墨汁

8、当酱蘸的故事;王献之练字用完18缸水的故事，还有怀素用木板练字，唐太宗练字等，这些都是激发学生写字兴趣、增强学生练字意志的好典故。通过这些故事，让学生知道要想写好字，离不开勤学苦练。2、评价鼓励法。俗话说：即使是一百岁的老人也希望被人肯定。可见评价鼓励在教学中的作用非常大。记得我们刚进入师范学校时学习毛笔字。我们的书法老师尚亚卿老师是一位很有名望的老教师。在第一节课上，尚老师走到我班一名男生身边，指着他刚写的几个笔画说：“根据我几十年的教学经验和他写的这几个笔画看，这名男生在书法方面很有潜力，稍加用功，一定能写书一手好字。“我们听了，都非常羡慕那名男生，各个鼓足了劲儿练字，那名男生更是比我们更

9、加努力。他的字几乎期期都在学校宣传栏里展出，他成了老师的得意门生。但令我们错愕的是：在尚老师的最后一节课上，他告诉我们，他并没有超人的眼光，也没有与之未来的能力，他只是随便点了名学生做了个实验，目的就是看看赞赏与肯定到底有多大的能量。我想，我们大家肯定都从这位同学身上感受到了肯定与赞赏的巨大力量。他勉励我们说，我们今后也会成为老师，请大家一定不要忽视它的力量！“可见，我们在教学时不能吝惜赞赏。在书写教学中，要经常、及时地肯定、赞赏坚持规范书写的学生，让学生对书写充满信心，同时也是暗示其他学生规范书写。3、在欣赏中培养学生的美感。在写字课堂上，可以展示一些名家的书法作品，让学生在欣赏作品的同时，

10、感受到汉字的艺术之美，受到美的陶冶，当然不仅可以展示名家之作，也可以展示一些同龄人的作品，告诉学生这些小书法家和他们的年龄差不多，只要认真练习，勤学苦练，假以时日，大家也可以写得这么好。以此来唤醒他们对与写好字的憧憬，激发他们写好字的愿望。此外，还可以把一些写得好的学生作品张贴在学习天地里，同学之间互相欣赏，从而提高学生对于文字美的鉴赏能力。4、活动比赛法。在写字教学中，每隔一段时间，可以举行一次书法比赛，选出优秀的作品进行表彰，可以有效的调动学生写字的积极性。达到在比赛中进行对比，在对比中取得进步的目的。此外，还有把汉字和图画结合起来的书画结合法，把字形和想象结合起来的头脑风暴法，把写字和音乐结合起来的音乐熏陶法等等，这里就不再一一介绍了。总之，教师要根据学生年龄特点，灵活运用多种方法，让写字