浅谈小学科学课开展养蚕体验式活动的意义及策略

1、浅谈小学科学课开展养蚕体验式活动的意义及策略（小学科学）学院路小学 余立辉小学科学教科版三年级下册第二单元动物的生命周期以指导学生认识动物的生命周期为目的，让学生亲历养蚕的全过程，了解蚕从卵孵化，经过生长变化成蛾，然后产出卵，最后死亡这一生长变化的生命全过程。养蚕是一项既能激发学生创造兴趣，涉及科学知识领域宽，又易于学生动手操作，调动家庭亲情的综合性实践体验活动。一、开展养蚕体验式活动的意义：1.养蚕体验式活动的可操作性强。新课程标准提出：“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。” 体验式学习就是一种有效方式。

2、学生只有通过亲身经历，凭借自己的情感、直觉、灵性等直观感受，去再认识、再发现、再创造才能获得感受、体验并内化。三年级的孩子们年龄小，平时参加的体验式活动比较少，他们从未养过蚕，对于养蚕感觉新鲜、好奇，认可率很高，很喜欢这项科学实践活动，能积极主动投入到其中。2.养蚕体验式活动能培养孩子们的科学探究精神。在长达近两个月的养蚕过程中，孩子们需要学习的科技知识却相当丰富。他们通过养蚕可以了解动物生命丰富的形态变化，了解形态变化中不同特点。这项养蚕活动更重要的是能培养孩子们仔细观察、动手实践的能力，让他们在课外进行有目的的、系统的、持久的观察和实验，提升学生的科学探究能力。他们较长时间观察、记录蚕宝宝

3、的生长与变化，用观察、测量、记录等各种方法进行研究，不断发现、分析、研究、解决问题。在学校、家庭的教育合作中，培养起适宜孩子们成长发展的团结合作氛围。3.养蚕体验式活动能让孩子们学会珍爱生命。小学科学课的重点不只是在于科学研究和认识上，而且在于让学生在掌握基本科学认识的基础上,提升情感体验和价值观，重在让学生在亲历探究过程中增强情感体验,从而引起心灵的触动和感悟，最终形成科学的情感态度及科学素养。养蚕活动能让学生见证蚕的生长、发育、繁殖、死亡这个生命历程，了解蚕的生命周期，认识生命的神奇与伟大。养蚕活动还能让学生感受到生命在大自然中孕育与生存的艰难，生命对于一个生物个体而言只有一次，认识到生命

4、的渺小与脆弱，体会到生命的珍贵，让他们懂得珍惜生命，敬畏生命！4.养蚕体验式活动能加强家校沟通、增强亲子沟通。养蚕活动的时间长达五十几天，一般在家和在校同时进行，以家庭观察记录为主。因为养蚕涉及的问题很多，比如采摘桑叶、怎样喂养蚕宝宝、喂养注意点等，这就需要老师平时经常与家长进行良好的家校沟通，教家长对孩子的饲养进行方法指导。家长通过对孩子饲养蚕进行指导，陪伴孩子与蚕宝宝一起成长，架设起一座亲子沟通的桥梁。二、开展养蚕体验式活动的策略：1.养蚕前的指导策略：科学教师要成功扮演自己的角色有效组织教学，就该由知识的传授者转换为学习促进者，由管理者转换为引导者，由居高临下的权威者转变为平等中的参与合

5、作者。而对于养蚕这类课外探究活动，教师的引领指导作用更不容忽视。小学科学新课标指出：教师应指导学生通过观察和交流等途径，初步认识生物体的生命过程以及生物的繁殖特性，通过收集资料和讨论等途径，激发学生的学习兴趣。（1）家长群沟通，提高家长认识。开展养蚕体验式活动，要让每个学生都参加，首先面临许多问题，如桑叶来源、养蚕技术、家长是否支持等。这些问题如果不能先得到解决，让学生人人亲历和体检养蚕活动就不能落实。怎样才能充分利用好学校资源、家庭资源来解决好上述问题呢？为了取得家长的配合，养蚕前，我在班里的QQ家长群给家长们写了一份简短的告家长书，说明开展养蚕体验式活动的意义，让家长明白，这个活动在科学知

6、识、探究技能、情感态度价值观方面都有发展，学生经历过后科学素养会有提高，而且也欢迎父母加入到养护队伍中，让父母和孩子一起体验养护的快乐。通过在群里与家长交流沟通，达成了共识，家长明确了开展养蚕活动的意义，家长都极力支持养蚕活动的开展。（2）做好养蚕前知识的储备。为了使学生能正确地对蚕进行日常饲养和管理，我利用科学课的时间，对学生先进行一些养蚕的基本知识指导。如：了解养蚕的悠久历史，蚕幼虫期怎样饲养和管理，蚕吐丝结茧期的管理，蚕蛾期的管理等。学生在老师指导、家长的帮助下，先从网上去搜集一些怎样饲养蚕的资料。如：了解蚕的生活环境，知道蚕是从哪来的？蚕靠吃什么长大的？平时要怎么照顾好蚕宝宝，蚕丝的用

7、途等等。（3）进行采摘桑叶的安全教育。学生在家长陪同下去生活地附近了解哪里可以采到新鲜桑叶，家长对其安全知识教育，为认养蚕宝宝做准备 。老师在校指导学生采摘桑叶的方法，要注意爱护桑树，不要折枝，每次采摘的叶不要多，更不能把树上的叶采光。另外，要强化学生安全教育，不要到太远的地方去采桑叶，不要上树，采高枝上的叶，可以用捆在竹竿顶端的铁丝钩采摘。 （4）设计蚕宝宝的家。学生到实验室领养蚕宝宝前，我指导他们在家先制作养蚕的蚕盒，班上分个人和小组开展“我为蚕宝宝设计家”的小活动，评选出蚕宝宝最美的家。2.养蚕中的指导策略：在养蚕活动的每个阶段，老师都要指导学生制定具体可行的计划，为学生的观察、探究搭好

8、框架。体验式学习，一方面强调个体的亲身经历与自我认识，增强自信；另一方面，在价值观上，又强调人与人的理解与合作，重视人的全面发展。在科学探究活动中，小组合作学习是一种行之有效的方式。学生在合作小组中，为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互信任和理解。经常互教互学，彼此之间交流信息，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种难题和矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系，使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，对一个人的合作能力与团队精神的形成也具有奠基作用。（1）开展小组探究活动，培养学生合作精神。小学科学新课标指出：三年级的孩子能接纳他人的观点，完善自己的探究，能分

9、工协作，进行多人合作的探究学习，乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。孩子们在家里进行的养蚕活动，老师不能实时地看到。为了更好地了解孩子们的这项活动，我决定在学校实验室同步开展这次体验活动。班里的孩子被分为九个合作小组，每个孩子在自己的活动小组，承担了其中的一项任务，大家齐心协力来完成这次的科学探究活动，共享其中的苦恼和喜悦，这尤其给那些平时因为机会少而只能旁观的孩子一个充分发挥的平台，建立他们的自信，激发他们对科学探究的兴趣和热爱。实验室的各小组比赛养的蚕，小组长要指导成员及时填好观察记录表。老师强调：在养蚕过程中要注意观察，认真记录。写观察记录时，可参照观察记录表中的提示，重

10、点观察，将观察记录写在实验记录纸上。（2）加强与语文学科的有效融合。科学课程标准指出：科学学科与小学其他学科关系密切，科学学科可以为其他学科做贡献，其他学科也可以为科学学科做贡献，尤其是数学、语文、综合实践活动等课程。可见科学课与语文的关联与互动是密不可分的，科学课需要语文课的听、说、读、写的能力。我觉得这次活动将科学课与语文教学有效的融合在一起势在必行。我与班上的语文老师一起合作，指导孩子们将观察到的蚕宝宝生长变化过程，以及内心的真实体会，用日记的形式及时写下来。学生在家坚持写简短的观察日记，记录自己养蚕的心得体验，心情变化等，观察日记不必每天写，发现蚕有明显的变化再写，对提高孩子们的写作水

11、平有很大的帮助！（3）家校及时沟通，重视评价反馈。在养蚕活动中，老师应重视过程性评价，重视孩子在养蚕活动中的感受、体会、疑惑，课余重视与孩子的交流养蚕的点滴做法，课堂上集中交流学生的养蚕经验，并在交流中引导孩子学会倾听、评议，从亲历中获取科学知识，激励孩子认真完成。同时在交流中学会尊重事实，发现问题，及时抓住教学中的资源再生点，指导孩子进行更深入，更细致的观察和研究。我在班上QQ群里及时解答学生养蚕遇到的问题。学生在家饲养蚕宝宝，家长协助指导，全程跟拍，并及时将照片传到班上QQ群里，便于我了解学生在家养蚕的情况。我也将孩子们在校分小组养蚕的活动及时拍照，传到群里，让家长看到孩子们在校养蚕的情况

12、。我将照片配上文字解说做成美篇相册及时在班里播放，让学生共享体验的快乐。我和家长及时鼓励、表扬孩子，这样就架设了一座家校沟通、亲子沟通的桥梁，让父母与子女在亲情交融中，让师生在互动中共同感受中华古蚕桑文化的灿烂。 （4）成果展示，增强活动的效应。为了让学生能持之以恒地进行养蚕活动，老师除了要注重养蚕活动的过程性评价，还要重视表现性评价，即通过有组织地收集学生在学习中的成果表现，如媒体成果、小制作、科学报告、观察记录等对学生进行评价，引导孩子对活动成果的积累和展示，要让孩子们对自己进行的研究活动产生成就感。在养蚕体验式活动中，我分阶段地让孩子们把在家养的蚕宝宝带到学校来，大家互相比一比，谁的蚕宝

13、宝养得最大，谁的蚕宝宝结的茧子最大，谁的蚕宝宝最先变成蚕蛾等等进行展示。对在实验室各小组比赛饲养的蚕宝宝，也分阶段组织学生在实验室进行集中观察、评议，对学生的观察记录表进行及时展示。对学生和小组养蚕比较好的，我及时进行表扬，树立榜样，这就让孩子们更用心地照顾蚕宝宝。课堂上我也常常抽时间让孩子们讲讲各自养蚕的故事，交流自己养蚕的经验和体会，读读自己写的养蚕日记。考虑到三年级学生年龄偏小，收集整理资料的能力还不太强，我还鼓励学生采用他们喜欢的办手抄报的形式将自己养蚕的经历用简单文字写下来，用图画画下来。当学生完成了养蚕体验活动后，我及时组织学生开展 “我与蚕宝宝一同成长”成果展评，学生对自己的活动成果，如：观察记录表、照片、观察日记、标本等进行展示交流。总之，这种养蚕体验式活动，对学生而然是一项非常有意义的活动，培养了他们克服困难的意志品质，强化了他们的责任感，培养了他们从小珍爱生命的美好情感。对