沁园春长沙教学设计

1、沁园春长沙教学设计教学目标：知识与技能 ：把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫意象，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力过程与方法：反复诵读诗歌，体会诗人蕴含于作品中的情感。学习富有表现力的语言，提高朗读能力情感态度价值观：学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。教学方法：诵读、讨论、探究教学时数：2课时教学重难点：重点：反复吟读，体会深秋意境，领会作者情感。难点：对富有表现力的语言的分析。一、教学设想：抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。二、教学过程：（1）导入：古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高

2、处眺望远方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大发诗兴，写下观沧海。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词沁园春 长沙。（板书：题目、作者）各小组学习成果截图展示（2）教学反馈：优秀范例：第一小组学习展示作者介绍（播放视频）（3）集体诵读：班级集体朗诵视频，让同学们提出视频中的朗读有什么问题（4）教师范读：全文带领同学确定感情基调：深沉，昂扬，激

3、越，豪放（5）学读课文，提高能力：对文章划分朗读节奏沁园春 长沙 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。 看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？指出如何词朗读时的节拍停顿（1）主语和谓语之间要停顿。如：鹰/击长空，鱼/翔浅底。（2）动词与宾语之间要停顿。如：怅/寥廓，问/苍茫大地，谁/主/沉浮？（3）领字后面要停顿。如：看/万

4、山红遍；恰/同学少年。（4）四字句按“二二”停顿。如：湘江/北去；层林/尽染；知道了朗诵的节奏，我们来看看词所表达的情感。词的上阕借景抒情意象美来自景物的选取 从空间：山上的“层林”， 江中的“百舸”， 空中的雄鹰， 水底的游鱼 从状态：静态的火红的枫林，动态的“争流”的“百舸”等 无不或广博，或宏伟，或雄峻竞相向上、生机勃勃 与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合。是以壮景抒豪情总结一下。景物特点：色彩绚丽，生机勃勃接下来，让我们走进第五小组同学的世界，看看他们“看见”了什么？ 播放视频（6）问题思考：默读课文下阕思考：1、如果说上阕侧重写景，那么下阕侧重什么？侧重叙事、抒情（直接抒情），通过

5、回忆往昔不平凡的岁月，抒发诗人的革命豪情。表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？2.上阕末句提出了“谁主沉浮”的问题，下阕那些内容作了回答？恰同学少年挥斥方遒3.词的下阕中所回忆的往昔生活， 突出了 什么人的活动？表现了他们怎样的精神？ 突出了包括诗人在内的年轻革命者奋发向上、敢作敢为的精神，为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图”，间接回答了“谁主沉浮”的问题。 4.如果说上阕侧重写景，那么下阕侧重什么？侧重抒发诗人的革命豪情。5.怎么理解“指点江山、激扬文字，粪土当年万户侯”与“到中流击水，浪遏飞舟”两句的情感？体现了青年人以天下为己任，改造旧世界创造新天地的雄心壮志不畏艰难，迎难而上，对革命的胜利抱有坚定的信念。（7）梳理结构：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 交代了时间、地点、人物看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由 。见景生机勃勃、色彩绚丽之景怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？生情以天下为己任携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。过渡恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 追忆当年革命盛景曾