永吉县第十二中学信息技术发展规划新

1、 永吉县第十二中学信息技术2.0学校发展规划一指导思想依据国家教育部文件教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见教师20191号、中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范（教育部科技司）、吉林省文件吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见、吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程整校推进实施细则、吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案，以永吉县信息技术2.0发展规划为依托，结合我校系列校本研修活动制定我校的信息技术2.0发展规划，促进全校教师信息技术应用能力的提升。二.发展目标1、组织学校教师参加县本级培训，开展“练三功,创

2、三优”、学科融合汇报课等活动，促使学技术、用技术、用好技术。能够承担县级“整校推进”指导任务，引领本校研修、教师信息化教学指导和信息技术应用能力测评工作。2、整校推进教师信息化教学能力提升培训按照“县统筹与管理一一学校制定信息化发展规划一一选择信息化教学校本研修主题一一培训机构提供课程平台一一教师校本研修能力测评”的总体思路，通过骨干带动、校本特色研修等多种模式并进的方式，整校推进，开展全员培训。学校制定信息化发展规划，组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体，围绕学科课程标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，开展案例研讨、课堂实录等信息化教学的校本研修。运用网络学习空间、教

3、师工作坊、研修社区等交流平台，开展线上线下混合式研修。3、加强和完善信息技术应用平台、资源建设。搭建平台，通过课堂教学、竞赛等方式促进信息技术与课堂教学的深度融合。结合学校青蓝工程系列校本研修活动征集一线优秀教师的优秀微课、课堂实录等各类培训资源。最终目的是构建“线上选学+线下实践+测评助学” 混合式校本研修新方式；“以校为本、学测结合应用驱动、以评促用”信息技术应用能力提升新模式；“基于课堂、学测结合、应用驱动”教师信息素养发展新机制。三具体内容1、结合学校信息发展的的实际情况，和学校参与培训教师的学习需求，从中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范中选取相应内容，内容要涵盖多媒体教学环境

4、、混合学习环境。多媒体教学环境下的：A3演示文稿设计与制作，A5技术支持的课堂导入，A6技术支持的课堂讲授，A7技术支持的总结提升；混合学习环境下的：B1技术基础支持的测验与练习，B2微课设计与制作，B5学习小组组织与管理，B9自评与互评活动的组织，智慧学习环境下的C4“支持学生创造性学习与表达”这八项为学校的信息技术2.0培训提能力点。教师要从中选择3项微能力，要涵盖学情分析、教学设计、学法指导和学业评价中的三个方面。2、指导教师选学和参与线上和线下混合式教学研修。组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教研活动。在教研组内开展微能力应用的研究活动，选拔优秀案例在校内开展示范引领

5、活动，开展帮扶结对子、学科练功竞赛等活动，营造基于问题解决的信息技术应用氛围，有序推进学校教育信息化。3、线下的校本培训主要结合学校系列教研课进行，独立备课、集体备课、讲课、磨课、评课相结合，把信息技术的应用作为考核的重点，抓实，落地有声。从而达到“基于课堂、学测结合、应用驱动”的目标。四组织保障1、组建学校管理团队，提升信息化领导力组长：陈玉真副组长：李志民 韩大勇 刘亚凤 孟娣组员：赵伟楠 党红阳 吕霏雨 苏越 李肖肖 乔闯组织团队成员参加省级培训，加强理论学习，通过解决学校存在的问题提升学校信息化发展规划能力；采取线上学习、线下实践的方式，提升混合式校本研修设计与组织实施能力、指导全校教

6、师开展信息化教学能力和校本测评能力。2、制定规划，完善制度结合上级有关文件，根据学校办学特色和校本研修主题，制定有针对性、可操作的学校信息化教学发展规划，修改、完善学校的教研、培训、备课、上课等规章制度，将信息技术融入到学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等各环节中，以破解学校学科教学中存在的问题为核心，以观课议课、课例研究等为主要形式，引领教师学技术、用技术、用好技术，促进信息技术支持教师“教”到信息技术支持教师“教”与学生“学”的转变。3、学区先行，示范引领以学区教研活动为契机，以微能力提升为重点，采取学区教研、送培上门、远程直播等方式在学区成员校之间开展示范引领活动，幅射带动成员校共同发展。4、学校做好校本应用考核的组织与管理工作；以校本应用考核为抓手，以制度建设