综合实践活动《为家乡的古树挂保护牌》活动案例

1、为家乡的古树挂保护牌活动案例 一、活动背景：张谷英镇地处岳阳县东部，是一个山区乡镇，辖区内有丰富的森林资源和闻名全国的古代建筑群张谷英村。这里气候温暖、雨量充沛、光照充足、土壤肥沃，生长着很多的古树和大树。但目前，它们没有受到很好的保护，由此我们生物兴趣小组决定开展综合实践活动，进行调查并给它们挂块保护牌，力求对保护它们有一定的作用。二、活动指导思想：综合实践活动是在教师的指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生的自身生活和社会实际，体现对知识综合应用和实践性的课程。因此我们此次活动以“教育必须为现代化建设服务，教育必须与生产劳动相结合”为行动指南，开展青少年科技创

2、新和综合实践活动，培养学生实践能力，体验三百六十行，实践证明我能行，着眼学生个性发展。三、活动总目标：密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我的内在联系的整体认识和体验，发展学生的的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。具体目标分述如下：1、体验性目标：（1）让学生参与观察、调查、参观活动，经历活动过程，交流、讨论所得，体验获取知识的愉悦。（2）活动过程中学会提出问题并获得正确的认识，发现欣赏自己的能力。（3）保持良好的兴趣，养成好的行为习惯，树立保护家乡古树，继而保护家乡的生态环境的理想。2、实践性目标：（1）提高自己整合获取知识的能力；（2）提高自己提出问题和解决问题的能力；（3）

3、提高自己搜索信息，处理和交流的能力；（4）提高自己动手操作（或制作）的能力。3、生成性目标：随着活动的开展，环境的变化以及大家的认识的深化，原有以上设计的目标和计划可能发生相应的调整，这将看活动开展及实施情况而定。四、活动安排：（一）活动原则总的来讲，要体现下面的三条原则：第一、全员参与，全程参与。全员参与指面向全体七年级学生，使每一位学生都有机会获得参与的机会，从而获得发展；全程参与，指学生参与综合实践活动的全部过程，在过程中感受、体验、探究、发展，立足直接经验，创设体验情景，重视学生直接经验的获得。第二、在普及的基础上提高。在活动开展一定时间后，可在参与活动的学生中各村选取1-2名代表，作

4、进一步调查，向纵深方向发展。第三、体现综合实践活动开展的开放性和舒展性。开放性，表现为学生可自由参加或退出课题组，内容不确定，任务不分配，时间不安排，学生自主。舒展性，表现为学生开展活动的浓厚的兴趣，能自觉坚持继续开展活动。（二）具体安排如下：10月8-12日，在七年级学生中进行全面动员，由教导处选取全镇各村学生代表，确定指导教师。10月13、14日，学生自主活动。10月15-19日，指导教师进一步确定学生，确定统一时间集中开会和指导学生开展活动。10月20-21日，被确定学生开展调查活动。10月22-26日，学生活动调查资料讲评，教师指导。10月27、28日，学生进一步调查，整理资料，指导教

5、师与学生互动，收集数据及资料。10月29-11月2日，学生活动调查资料讲评，教师指导。11月3、4日，学生可进行部分树木挂牌，指导教师进一步参与学生互动，拍照及收集资料。11月5-9日，学生活动阶段性交流及总结、评价，指导教师收集并整理资料，形成调查报告及反思。（三）综合实践活动参与学生情况（附表，略）（四）指导教师情况 丁群芳，男，中一，负责活动计划、实施方案的制订，学生活动指导，调查资料收集及报告的完成。袁国璋，男，中一，负责活动指导及外景的拍照。袁恩承，男，中二，负责课程安排及外景的拍照。李石中，男，中一，负责活动指导。袁付军，男，中一，负责活动指导。李向辉，男，中二，负责活动指导。五、

6、活动开展过程：（一）学生自主活动开展阶段：（二）活动阶段性评价及指导：1、有60%以上的学生参与了调查，并且写了日记式记载；2、调查活动的开展，部分学生无目的，效果不好；3、调查活动今后开展的指导：（1）要做好一般性的准备工作，笔及笔记本，特别是此次活动量取树木高度、周长必用的绳、卷尺等。（2）调查活动过程中的礼貌性语言。（3）调查过程的内容要做好情况记载。（4）调查过程要特别注意安全，不要攀爬树木，深沟险壑不要临近。（5）必要情况下，可请爷爷或爸爸或成年人帮忙。（三）学生再次开展活动阶段（四）师生互动，指导教师活动展示：10月28日，星期六，丁群芳、袁国璋老师外景拍照。11月3日，星期六，丁

7、群芳、袁恩承、李石中老师外景拍照。11月5日，星期一，丁群芳、袁恩承老师外景拍照。11月6日，星期二，丁群芳、袁恩承老师外景拍照。活动开展期间，指导教师对学生进行指导。六、总结评价：1、在同学们活动中产生的问题：如何判断树木的树龄？这是一个要我们去努力学习，寻求解决的另一个问题了。我们已从林业站的部分资料中得到了答案，有些树木的树龄还是从人们的传说和事实中能找到答案，同学们已经尽了很大的力了。2、在我们收集到的资料中，老师做成了一份调查报告，报告中有我们同学们优秀作业的展示，有我们拍摄到的精致照片，还有我们对树木做的保护牌，这说明我们的活动开展得很成功。3、在很多同学的建议下，我们对学校的树木

8、做了保护牌，受到了学校领导和老师的表扬，说明我们生物小组的同学是很棒的，希望同学们继续努力！七、拓展提升（针对指导教师）：（一）调查总结大树存世原因分析：1、一些树木是在某些族姓始迁或中途搬迁过程中，在当时由始迁祖栽种的，一直流传至今，这可由该姓传说或谱牒证明，如四维潘家冲的张姓和付家冲的兰姓等，这些树木一般都比较古老，至少都在三百年以上。2、一些树木是在某些族姓承袭过程中，由于一个祖先有多个子孙（房份）的缘故，继承权存在着争议，谁也不敢动，故侥幸保存下来，如向阳下庵里的杉树。还有的树木在族姓祖坟旁种植，是公立的，私人不得乱伐，得以保持，如寺湾陈家女贞及柞树。还有的种在族姓祠堂旁，同样可以得到

9、保护，如新改袁祠组的枫杨林。还有的是因为生长在庙宇周围，得以保存，如桂峰寺的椆树。3、一些树木保存至今是得益于政府的宣传和保护。如向阳村的枫香、杉树，兰陵村的枫香，文艺村的苦槠，红卫村的枫杨等，据称被作为了航标树，任何人不得损坏，这也使部分人畏慑国家法律，不敢有非份之想，故存世于今。4、一些树木保存至今还得益于人们的保护。如兰陵村的枫香，很多年以前，由于架桥的需要，想砍树做桥板或卖了换钱，但当时的一位老娭严辞拒绝并以死相抗，得以此树存世于今。新改村的白果组、黄家组，陈坪村的赵家组，师堂村的村民都曾对当地的古树作出了保护，不为钱所动，使树保存下来。5、大部分树木的保护得益于“土地庙”的庇护。由于

10、中国人对神灵的敬畏，千里的神明当不得当方的土地，“土能生万物，地可发千祥”，绝大多数地方的古（大）树下，不分树的好坏，一般都有“土地庙”，连活动小组的学生都认为是“迷信”保留了大树，这不无道理。（二）调查反思综合实践课程开设的困惑综合实践活动课程是由国家设置，地方和学校根据实际开发的课程领域。基础教育课程改革纲要（试行）明确地将综合实践活动规定为小学到高中的必修课程。因此学校和地方如何因地制宜，因时制宜有效利用课程资源成为了综合实践活动课程开发的重要保障。但学校在认识和实践上存在着以下的问题，特别是此次活动更是深有感慨。1、对综合实践活动课程实践难度认识不够。综合实践活动是新课改中综合程度最高

11、，课程内容最广的课程领域，其显著特点是综合性和实践性，但普遍老师认为某一个综合实践主题就是搞搞简单的活动而已，认识不足。2、学校或上级教研层面没有组织好教师认真学习，研究综合实践活动课程的性质，教师不清楚为何要设置该课程，如何开发课程资源，并如何开展实践活动，他们认为是某一个或部分老师的事，与己无关，隔岸观火。3、新课程有一个核心理念：“一切为了学生的发展”。综合实践活动课程的开设，不仅仅是为了知识的传授，应当是使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。正因为如此，在综合实践活动的开展过程，单靠某个老师或部分老师孤军奋战，能力上有所不济，缺少教

12、师的共同力量，必须教师也全员参加，真正让综合实践课程在课表上不“悬缺”，不“候补”，真正开展。（三）调查反思指导教师专业知识的提升1、尽管本人是山区教师，土生土长，但对本土范围的林木知之不详，有些树木说不出名称，就是一些树木的名字也不会书写，但恰恰是这些，促使我们努力学习，长进不少。2、专业知识不行。如学生在活动过程中，对于树龄的确定，都是依靠估计数，生成性问题这些树木的树龄如何确定？我们没有专门的知识解决不了。这促使我请教林业方面上的专家，上网，查阅资料，力求给学生圆满的答案。这也告诉我们教师要由专业人才向多学科迈进，争取当通才，当知识渊博的老师。3、通过此次活动，我们知道要努力提高自己的规划与设计能力，学会长远看问题，结合本地和学校特色开展活动。要提高自己的组织与协调能力，处理并构筑好校内人际关系，校内教师之间，教师与领导之间，学生与学生之间，师生之间的关系，开展好活动。（四）调查意见对古树的保护建议1、建议镇林业站，建立健全古树档案，对古树逐棵进行照相，将照片和资料同时载入档案，标注古树分布图，记录每棵古树的生长变化情况，加大对保护古树名木的宣传力度，提高全社会的保护意识和保护管理措施。2、有些古树，“树老焦梢叶儿稀”，自然死亡是必然的趋势，另外风力、雷击、火灾同样也威胁着它们的生命