对高效课堂的一点思考

1、对高效课堂的一点思考2006-12-27 17:59        学校里的构建高效课堂的活动给冷的冬添了点热乎劲。摸着石头过河吧，总比在岸上驻足观望好，毕竟我们去做了，而且知道怎样做不行。高效课堂的评价应该落脚在学生的高效上，如果老师高效了，那实际是老师在完任务，只是任务完成的快了，缩短了“工期”，老师上课的强度加大了。真正的高效应该是学生的高效，是学生在老师高效的引导下，积极的参与到学习活动中，最大限度的挖掘自己的潜在能力。学生学的高效了，老师的课堂引导就要及时，对症，当然这需要老师课下的大量劳动。讲台不是老师

2、表演的舞台，老师只是一个好的导演，引领学生自己去探索，去发现，去获得。课堂上孩子们的思考思考之一：学会总结这学期的课文明显的要比上学期长了很多，讲起来也比以前费劲儿了，生怕孩子们该掌握得没有掌握。我除了每天上课前备课之外，还要在前一天把课文和要处理的问题过一遍，这样在讲的时候，能够更好的引导孩子思考。这两天我发现，孩子们通过预习课文和阅读积累，他们开始在课堂上学会思考，而且以前不积极发言的几个孩子，开始慢慢得跟上来了。今天讲课的时候，很多孩子的回答问题，让我觉得思考对于他们来说有收获了一种学习的快乐。开始明白课文的道理和理解主要内容了。讲到两只鸟蛋和文中的小朋友的时，孩子们都能很可观的评价孩子

3、与鸟蛋之间关系的变化，有的孩子说：文中的小男孩儿很听话，妈妈给他说了两只鸟蛋就是两个小鸟的生命的时候，他就听话的巴鸟蛋送回去了；小马说：“这个孩子的妈妈是一个讲道理的妈妈，不像有的妈妈那样，遇到问题就是打骂孩子。”从他们的眼睛里我也读到了他们对生命的珍爱与尊重。思考之二：我来识字一、揭题导入 师：话说蔺相如在渑池又立了功，被封为上卿，廉颇心理舒服吗？ 从哪里可看出？ 先别急着告诉我。请大家默读课文，把课文中写他们矛盾的句子画出来。 生：不舒服 师：什么原因？ 二、读廉颇，想产生矛盾有几个原因。 生：他觉得自己攻无不克，战无不胜，立下许多大功。 师：出示相关句子 “我廉颇攻无不克，战无不胜，立下

4、许多大功。” 师：什么叫“攻无不克，战无不胜”？ 生：打战没有不胜利的，没有不攻克的 师：我们可用一个什么词概括？ 生：战功赫赫 师：读一读句子，想想廉颇说这句话时是什么神态？用我们刚学过的一个成语概括。 生: 居功自傲 师: 廉颇不服,仅仅是这个原因吗? 生: 他觉得蔺相如仅靠一张嘴,就爬到他头上了。 师：出示句子： “他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。” 师：读一读，想象一下，说这话时廉颇什么语气？ 生：看不起 生：蔑视蔺相如 生：不屑一顾 师：读一读，体会一下 师：在廉颇的眼里，蔺相如是个怎样的人？ 生：没有真才实学的人 生：没有真本事 师：廉颇觉得自己说的有道理吗？

5、 生：很有理 生：理直气壮的 师：连起来读一读，体会体会。把廉颇那种不服气的感觉读出来。 （读书，能体会到其中蕴涵着怎样的感情，这叫做会读书） 三、读蔺相如，他该怎么做好？ 师：廉颇的话，站在蔺相如角度看，还那么有道理吗？ 生：思考 师：自由读一读，有哪些破绽？ 生：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。 生：蔺相如立下大功，靠他的胆略，胆识 生：是他以命相拼得来的，不仅靠一张嘴 生：还需要脑子，有勇有谋 师：如果廉颇再直率些，当着蔺相如面提出，蔺相如该怎么反驳？ （体会蔺相如的性格） 生：和气地说：我立下大功，不完全靠一张嘴 师：事实上，廉颇没有当面说，蔺相如无法说清。这该怎么

6、办呢？蔺相如有几种对策？ 生：避 生：写信 师：这办法很棒 生：谈 师：很好的办法，用“斗”好不好？ 生：不好 师：为什么？ 生：会两败俱伤 生：那会“鹬蚌相争，渔翁得利” 师：渔翁是谁？ 生齐说：秦王 师：我们分析一下，这些方法的优点、缺点。 生：四人一小组讨论 师：古人把方法分为三等：好的为上策，坏的为下策，一般为中策。你觉得上策是什么？有什么优点？ 下策是什么？有哪些缺点？ 生：我认为上策是写信，他可以避免面对面争吵 生：我觉得是坐下来谈 四、蔺相如的对策 师：蔺相如的上策打动廉颇了吗？自由读，找到答案。 生：打动了，廉颇觉得自己很不应该 师；蔺相如的那句话打动了廉颇？ 生：我之所以避着廉颇，为的是赵国的利益。 师：廉颇知道自己错了，他可以有哪些做法？ 生；托人道歉 生；写信说 生：负荆请罪 师：解释“负荆请罪”，那种方法最好？ 生：四人小组讨论优、缺点。 师；如果是你，你会怎么做？ 生；送礼物给他 生：当面向他道歉 五、廉颇和蔺相如闹了这么大的矛盾之后，为什么还能和好？ 师：从廉颇的角度分析。 生：知错就改，勇于承担责任 师：从蔺相如的角度