四年级语文集体备课

1、四年级语文集体备课吕丈坡 武广庆第七组【单元教材内容】本单元包括精读课文两个铁球同时着地鱼游到了纸上，略读课文全神贯注父亲的菜园，语文园地七【单元教材分析】本组教材选编了精读课文两个铁球同时着地、鱼游到了纸上，略读课文 全神贯注、父亲的菜园和一个语文园地七。四篇都是写人记事的文章，题材、体裁与第二组相同，但表达的主题不同。本组以“认准目标，不懈努力”为专题，从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物身上都具有一种执着专注、不懈努力的精神。两颗铁球同时着地讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求

2、证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。故事引人入胜，叙述条理清楚，结构严谨。在写法上有两个突出特点,一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质,二是通过环境或侧面描写来烘托人物。在第2自然段和第5自然段,通过人们对亚里士多德的信奉和对伽利略的嘲讽的描写,衬托出了伽利略追求真理的执着精神,说明了伽利略在双方力量对比极为悬殊的情况下,他在冒着多么大的风险。全神贯注生动的记叙了法国大雕塑罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人,充分

3、表现出罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。本课的教学要注意引导学生找出课文中描写人物神态和动作的语句，从而体会罗丹全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。再让学生抓住课文的最后一句话，结合实际谈自己的体会。有关罗丹的“资料袋”可先让学生在学习课文之前读读，以丰富对课文人物的理解。鱼游到了纸上文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上。本课在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特点”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性 ，令人回味无穷。学习本课一是让学生从青年人做事勤

4、奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。教学这篇课文我们要注意目标应定位在勤奋专注，不懈努力，而不是身残志不残。父亲的菜园按事情发展顺序写了因新修公路而失去菜园“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。本课的目的，一是 让学生学习“父亲”认准目标、不懈努力的精神；二是提高学生的自读能力。语文园地七中包括“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“成语故事”。安排这次“口语交际”的训练，一是让学生继续学习本单元中所学习的从科学家、艺术家、残疾人到普通农民，在

5、追求成功的过程中，都闪烁着执着专注、坚持不懈的精神光辉的品质；二是提高学生的口语表达能力。本次“习作”是在口语交际的基础上，通过具体的事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。重点是指导学生怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人的执着追求的精神风貌写出来，把自己对这个人的敬佩之情表达出来。可以提示学生注意描写人物的外貌、动作和语言。教材在“习作教学部分”没有系统地提示写作的方法或者说没有明确地提出写作的方法，但在口语交际中作了要求，这点教师要提醒学生注意。这次“我的发现”是引导学生发现引号的作用。体会不同的语言环境中不同的作用，并试着在今后的习作中运用。“日积月累”要求学生积累四组16个成

6、语。这些成语全是形容人物的精神和意志的。教学时，着重指导学生练习朗读，在此基础上练习背诵。“成语故事”鹏程万里，出自庄子·逍遥游，“鹏之徒于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”相传鹏鸟能飞万里路程。比喻前程远大。要求学生独立阅读这个成语故事，自由阅读，大致了解成语的含义；从中受到启示，并说说它的含义。【单元教学目标】：1.认识本单元21个生字，会写本单元23个字。正确读写“伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为、花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.了解连个铁球同时着地的实

7、验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。4.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。5.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。6、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。7.学习作者观察和描写人物的方法。感受并学习父亲的执著和勤劳。【单元教学重点、难点】重点：1.理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。2.通过人物言行体会“全神贯注”的含义，理解课文中的重点段落。难点：1.理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。2.学习描写人物的方法。【单元教材说明】： 教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容以及文

8、中的句子，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；如全神贯注、鱼游到了纸上，这两篇课文的题目就揭示了人物精神。两个铁球同时着地中“原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全对的。”父亲的菜园中“远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”都能从中体现人物品质，在我们的文本中，有许多意犹未尽的空白，如果我们能引导孩子对课文的“空白”进行填补，激活他们的思维，调动他们的想象，就能建立起文本和读者沟通的桥梁，使孩子对文本人物产生鲜明深刻的理解。“如全神贯注中的第2段，罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在

9、说悄悄话，会说什么悄悄话呢？如父亲的菜园中，父亲把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中又会出现怎样感人的一幕呢？”这样在调动孩子的知识经验、生活积累的基础上，引导孩子发挥想象补白，充实情节内容，丰满人的形象。使孩子与文本、作者的心灵碰撞中，唤醒他们的创造性思维，更深地感悟人物形象。“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学重要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学要始终围绕专题进行。25两个铁球同时着地【教材分析】：这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀

10、疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。本文故事引人入胜，叙述条理清晰，结构严谨。在写法上有两个突出特点，一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质，二是通过环境或侧面描写来烘托人物，在第自然段和第自然段，通过人们对亚里士多德的信奉和对伽利略的嘲讽的描写，衬托出了伽利略追求真理的执著精神，说明了伽利略在双方力量对比极为悬殊的情况下，他在冒着多么大的风险！选编这篇课文的意图，一是让学生感受并学习伽利略大胆怀疑，相信科学，执著追求的精神；二是结合理解课文，学习作者通过典型事例表现人物品质的

11、方法。【教学目标】1.认识3个字，会写12个字。正确读写“伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。4.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。【教学建议】：1.课前可要求学生搜集关于亚里士多德和伽利略的生平传记或图片资料，初步了解事件发生的背景，对人物有一定的感性认识。2.教学步骤可参考下面的教学思路进行教学。一是以得到的启示为主线，组织学生进行探究性阅读。即紧扣课文最后一句话这时大家才明白，原来像亚里士

12、多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。体会当时人们为什么发出这样的感慨。抓住“才”和“原来”，让学生充分朗读、勾画、批注，再全班交流，逐步深入地认识到伽利略不迷信权威，敢于提出疑问，并执著追求真理的科学态度。鼓励学生大胆说出自己所得到的启示，如，怀疑也要讲科学，讲证据；坚持真理要有足够的勇气；许多科学创新和发明都是在对权威的批判中诞生的。然后再让学生结合实际谈对这句话的体会。二是以人物为线索组织学生进行阅读。亚里士多德，倍受人们推崇的希腊先哲，说的话被人们当作不容置疑的真理，曾经说过两个铁球的下落速度与质量成正比；伽利略，年轻的教授，对亚里士多德的话由怀疑到反复验证再到公开试验；从受到人们

13、的嘲笑与讥讽，最终以两个铁球同时着地的事实，使人们转变了观念。在对人物认识的过程中，注意不要扬此抑彼。可以补充资料，如亚里士多德知识渊博，被誉为古希腊“最博学的人物”（马克思恩格斯选集第三卷第59页），而且是形式逻辑的创始人，在医学、哲学、物理学、美学和心理学等方面都有着杰出贡献。这样的权威应该得到人们的尊重，但不应该盲目迷信。3.引导学生体会伽利略伟大的精神时，要注意结合课文内容理解，一是使学生了解当时的社会背景，即科学界对权威的崇拜与盲从。还可补充16世纪时，布鲁诺因坚持真理“日心说”被教皇活活烧死在罗马广场的资料，伽利略质疑权威不仅要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险，进一

14、步体会伽利略勇于为科学献身的伟大精神。二要结合人物言行，使伽利略的形象鲜活生动起来。伽利略对亚里士多德观点的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是以假设正确为前提，通过严密的逻辑推理，得出两个相反的结论，可见其实事求是的科学态度。通过在比萨斜塔上公开试验，以令人信服的事实，有力冲击了当时那种盲目崇拜与迷信的思想，意义重大。4.伽利略对亚里士多德的观点的质疑，是学生理解的难点，可让学生充分读课文，小组讨论，用简单易懂的方式进行汇报。5.本文在写法上主要特点，是通过典型事例来表现人物品质，对人物的心理、动作和语言描写都很传神，要鼓励学生试着进行读说写的语言实践活动。如，在充分朗读的基础上可结合插图，让学

15、生设想情境，说说当伽利略试验后从比萨斜塔上下来后，人们围住了他，会怎样说，怎样做。通过对人物言行的描写，来进一步体会伽利略对权威尊重而不盲从，对真理执著追求的科学态度。6.指导学生有感情地朗读课文。要以正确的语气读出伽利略的心理活动中的疑问与分析思考；对人们议论的语言，要读出情感的变化，如第5自然段中对权威的维护，对伽利略的不满、讥讽和责备；而第6自然段，则在恍然大悟中有惊讶与激动。7.指导学生自学生字新词。要注意多音字在本文中的正确读音。着（zháo）地，更（gng）正，的（dí）确，胆大妄为（wéi）；区分“辨辩辫”，可以用下面的顺口溜：一点一撇仔细辨，中间有

16、言来争辩，找到丝线扎小辫。【教学重点、难点】：理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。【课前准备】：搜集关于亚里士多德和伽利略的生平专记或图片资料。字、词卡片。【教学过程】：一、预习探究（一）、导入新课,激发兴趣1.这节课我们要走近一位伟大的科学家,他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料,互相补充,对伽利略有一个感性的认识)2.(出示课文插图)同学们,这就是意大利着名的比萨斜塔,1590年,年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题:两个铁球同时着地),下面就请同学们自读课

17、文,去感受这次意义重大的实验。（二）、初读课文,自学生字词1.提出读书要求:读课文,想课文讲了一件什么事;2、画出生字词,借助工具书自学。读全文,画出使你深受启发的句子。二、合作交流1.出示生字词卡片，检查生字词。2.指名读生字，自主记忆字形。指导书写：辩（注意中间是言字旁）奉（下面是两横）妄（上面是亡，不要多点）执（右边是丸，不要少点）释（右下边不要多一横）。注意多音字在本文中的正确读音。着（zháo），更（gng）正，的（dí）确，胆大妄为（wéi）等词语。3.同桌间互相听读课文,并正音。 并指名分段读课文,检查朗读情况,注意将这些词语读正确:着地、伽利略、信

18、奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。4.交流本文主演兼了一件什么事。说一说自己受到的启示。如从亚里士多德、伽利略或者人们身上各有什么不同的启示，鼓励学生提出不懂的问题。三、品读体验：1.结合重点语段,感知人物形象结合自读和交流来填空,并说明理由。伽利略是一个( )的科学家。 2.小组交流3.集体汇报交流,引导结合重点语段深入体会人物的精神品质,并指导有感情朗读。如:（1）.伽利略是一个(善于思考的)科学家。学生汇报并说明理由:伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题,被同学们称为“辩论家”;25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身,他的话不容

19、置疑,可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。教师引导:那就请同学们再次认真读第三自然段,能否用简单的方式说明伽利略的思考过程,可以与同学们讨论,也可以请老师帮忙。(算式法10+1<10两个铁球拴在一起,落得慢的会拖住落得快的,落下的速度应该比10磅的慢;10+1>10两个铁球拴在一起,就有11磅重,落下的速度应当比10磅的快。图示法等)b.指导学生有感情朗读,读出伽利略思维的严密,注意“如果那么”“但是”“如果就”这样的关联词语,来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理,而不是妄下结论。2.伽利略是一个(执着追求真理)的科学家。学生汇报:在当时,人们都信奉亚里士多德,

20、并把他的话当作不容置疑的真理,伽利略却大胆质疑,说明他不迷信权威,只追求真理。(教师引导理解“信奉”)伽利略为了追求真理,反复做了多次实验来证实,并且要面对无数人的讥笑与嘲讽,在比萨斜塔上公开试验。b.指导学生有感情地朗读第五自然段。3.伽利略是一个(勇敢)的科学家。学生汇报:面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽,伽利略没有退缩,仍然坚持公开试验,他顶着巨大的心理压力,在追求真理的路上表现得十分勇敢。教师补充阅读资料布鲁诺,使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做,是有着生命危险的,这更体现了他献身科学的精神。四、巩固延伸，升华情感,体会写法1.就是这样一位伟大的科学家,在比萨斜塔上做了这个着名的试验

21、。(出示插图投影,教师范读第六自然段)2，请同学们把最后一句话抄写下来,并反复地读一读,再说说自己的体会。(我们应该尊敬知识渊博的人,但不要迷信他)(任何人都不是十全十美的,都会有出错的地方)(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为)3.伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的,更重要的是使人们树立起正确的科学观,那就是不迷信权威,执着地追求真理。请同学们再次默读课文,看课文是通过的描写使我们感受到伽利略的精神的。(学生默读勾画)4.交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。5.随文练笔(出示插图幻灯片):想象一下,试验结束后,人们又会怎样说,怎样做。以伽利略走下斜塔后为题写一段话,注

22、意对人物语言、动作的描写。五、课外阅读1、世界上下五千年,走近并结识更多的伟人 。2.课后找找课文中的一些反义词，抄写下来。【板书设计】:两个铁球同时着地人们信奉亚里士多德伽利略:怀疑试验公开试验如果那么 反复 拿着、脱手（不迷信权威，执着追求真理）26全神贯注【教材说明】这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。选编这篇课文的意图，一是让学生学习做事要有执著的态度和

23、全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风；二是初步学习通过人物言行等描写表现人物的品质。 【教学目标】1.认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。【教学建议】1.课前可建议学生搜集关于罗丹的图文资料，对这位著名的雕塑家产生敬仰之情。2.本文为略读课文，应重在指导学生开展自主性阅读，感受罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。教师可参考以下教学思路进行教学。一是以读为主线，按照预读准备（默读课文，查字典自学生字词，交流课前搜集的资料）、自读探究（了解主要内容，画出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子

24、，简单写一写感受）、交流研讨（交流对画出句子的感受，讨论最后一段的体会）、回读整合（有感情朗读课文，小结学习收获，拓展阅读）四个环节组织学习。二是以人物全神贯注的精神为主线，先弄清主要写了一件什么事，再重点抓住罗丹工作时的语言、神态和动作，通过讨论感受和反复有感情的朗读来感受人物的形象与品质，然后联系实际谈对课文最后一段话的体会。3.要注意将体会罗丹的全神贯注的工作作风与作者是如何将这一内容用形象生动的语言描写出来结合起来，即既要引导学生知道写了什么，又要知道是怎样写的。从“罗丹左右端详一阵，却皱着眉头”第4自然段，作者细致刻画了人物的神态、动作和语言，再现了罗丹从开始的仔细观察，认真思考，到

25、精益求精，反复推敲修改方案；从长时间专注投入地工作到终于满意，忘记客人的存在，充分表现了罗丹如痴如醉的工作状态和一丝不苟的工作作风。在对人物的描写中，作者善用比喻和联想，如，“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”，“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”，写出了罗丹修改作品时的情绪变化，对工作逐渐痴迷，浑然忘记了周围的一切。4.本课要求认识的6个生字，课堂上要安排时间，了解学生的巩固情况。生词要指导学生使用工具书、联系语言环境去理解。课后的“资料袋”要与学生课外搜集的资料和拓展阅读结合起来，让学生欣赏罗丹的

26、传世杰作，认识罗丹的精神，走近伟人。5.课文多为描述性的语句，适合有感情的朗读。应加强有感情朗读的指导，通过朗读进一步理解课文内容，体会课文的思想感情。27鱼游到了纸上【教材分析】：这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人

27、物的观察和描写方法。教学这篇课文我们要注意目标应定位在勤奋专注，不懈努力，而不是身残志不残。【教学目标】1.认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。2.有感情地朗读课文。3.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4.学习作者观察和描写人物的方法。【教学建议】1.课前可布置学生搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾，徐悲鸿的马等，体会画家技法的娴熟。2.教学步骤可以参考以下思路展开教学。（1）初读课文，了解内容，感知人物形象。在学生充分自读的基础上，让学生谈一谈自己对这位青年人的初步印象，并说一说理由；也可按事情发

28、展顺序，即作者对年轻人的认识（举止特别画技高超骄傲令人敬佩）来进行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣赏、误解到由衷敬佩的情感变化。（2）细读课文，进一步理解课文的内容，品味语句，体会人物品质。对一些含义深刻的句子，要引导学生运用以前学习的一些方法，在读议中，通过对这些句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。文中写青年举止特别，除因他是聋哑人外，更表现在“他爱鱼到了忘我的境界”：“他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来没说一句话”，观察金鱼入神着迷；“有时工笔细描仿佛金鱼在纸上游动”，作画时全神贯注，一丝不苟，把金鱼画活了；“围观的人越来越多他

29、好像和游鱼已经融为一体了”，作画到了痴迷的境界，物我两忘；“他似乎忘了时间，也忘了自己”，“每个星期天都到玉泉来忘了回家”，看鱼画鱼持之以恒，坚持不懈。要注意前后联系，通过解读这些句子具体的含义，体会到青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以栩栩如生，赢得了大家赞叹的原因。（3）美读课文，表达情感，积累运用语言。本文语言平实而情感浓郁，教师要指导学生有感情地朗读课文。可以采用指名读、比赛读、范读、评价读等多种形式，读出聋哑青年专注细致和人们的赞叹。作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，表现了他爱鱼成癖，观鱼似醉，画鱼如生，表达了“我”对他勤奋执著的赞美之情。通过多读，引导学生

30、体会作者耐心细致的观察和生动具体的描写，并抄写下来。还可随堂进行小练笔，结合插图，想象围观人们议论的情景，并写下来。教师也可结合本班学生实际，采用其他教学思路，如自读质疑小组讨论全班交流教师指导积累运用等形式。3.“金鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系是本文的重点和难点。“金鱼游到了纸上”，在文中是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。鱼“先游到了我的心里”，是聋哑青年长期认真观察，对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，在头脑中形成了准确生动的形象。“先”，点明了“游到纸上”和“游到心里”的关系：要把鱼画像，画活，必须先仔细观察，使之形象鲜明、生

31、动、深刻，呼之欲出。可引导学生结合学过的成语胸有成竹来理解两者的关系。4.本课的生字中，“澈”要注意读准字音，“港、壶、徽、聋”笔画较多的字注意指导笔顺和记忆字形。5.课后小练笔，教师可以引导学生结合课文第6、7、8三个自然段和插图，想象围观的人越来越多，围绕着聋哑青年作画的专注态度和画技的高超，老人、青年和小孩是如何赞叹和议论的。可以先说一说，再写下来。【教学重难点】：重点：引导学生从语言文字中体会文章的道理，感受启发。难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。【课前准备】：1.搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石地虾，徐悲鸿地马等。2.词语卡片。【教学过程】：一、预习探究（一）揭题

32、，导入新课：1.同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游.今天我们学习27课。（板书：画到了纸上）学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？学生议论纷纷“鱼游到了纸上”是什么意思？下面，同学们根据预习提示自读课文。3.预习提示（1）仔细读课文边读边画出生字词，遇到不会的利用工具书自行解决。（2）想想课文讲了一件什么事？二、合作交流1.指名朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方2.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。3.重点指导“澈”要注意读准字音，“港、壶、徽、聋”笔画较多的字引

33、导学生注意他们的笔顺和字形。尤其“徽”字的中间部分，要分解出来让学生看清楚。4.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)5.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福 利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是 会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没

34、有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)6.同桌合作读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。三、品读体验：（一）、指名朗读第一、二段（二）、提问1.“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)2.想想第一段的哪句话引出下文？(“十几缸金鱼”。)3.“举止”的意思是什么？“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止

35、特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)（三）、抓住重点，理解课文内容学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。学生讨论思考题。(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“有时有时”“他好像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”“为了画好金鱼常常忘了吃饭，忘了回家。”等)3.提问：(1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说

36、明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)(2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)(3)“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自

37、己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)四、巩固拓展1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。2.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？(作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑人，都能体会出作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动)3.聋哑青年又是怎样观察事物的？(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。从“有时有时”可以看出他观察时抓住了金鱼的 特点，因此，画出的金鱼才能做到

38、仿佛在纸上游动。)4.你从中受到哪些启发？(教师可从两方面加以引导，一是引导学生注意观察、积累，并说说这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)【板书】27鱼游到了纸上聋哑青年：举止特别（忘我）游到纸上先游到心理“我”认识了解敬佩28父亲菜园【教材说明】这篇略读课文记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品

39、质是本文表达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱。选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践，加强对记事写人这一类文章特点的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和劳动人民的思想感情。【学习目标】1认识本课6个生字。2默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。【教学建议】1教学时，先让学生读读“阅读提示”，说说本课的阅读要求。然后按照要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行的词句画出来，然后在小组里交流，并把小组里不能解决的问题记下来。2父亲是在

40、什么情况下决定开垦菜园的?课文就这个问题有清楚的说明，父亲是在新修的公路使“我家”失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的?课文就这个问题讲了四点：(1)在我家后面的山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地；(2)在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。(3)当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四处拾粪，伺候这块菜园。3从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分交流的基础上，教师做适当梳理

41、。(1)决定开荒。“父亲坚毅地说：我们去开荒!”(勤劳)(2)开垦荒地。“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦) (3)垒上石块。“父亲没有气馁盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔) (4)种上豌豆。当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：然能！”(对土地的信赖) (5)豌豆肥田。“父亲说：肥土吧。”(对土地的保护、热爱) (6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（节俭、对土地的热爱)语文园地七【教材分析】：中包括“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“成语故事”。安排这次“口语交际”的训练，一是让学生

42、继续学习本单元中所学习的从科学家、艺术家、残疾人到普通农民，在追求成功的过程中，都闪烁着执着专注、坚持不懈的精神光辉的品质；二是提高学生的口语表达能力。本次“习作”是在口语交际的基础上，通过具体的事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。重点是指导学生怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人的执着追求的精神风貌写出来，把自己对这个人的敬佩之情表达出来。可以提示学生注意描写人物的外貌、动作和语言。教材在“习作教学部分”没有系统地提示写作的方法或者说没有明确地提出写作的方法，但在口语交际中作了要求，这点教师要提醒学生注意。这次“我的发现”是引导学生发现引号的作用。体会不同的语言环境中不同的作用，

43、并试着在今后的习作中运用。“日积月累”要求学生积累四组16个成语。这些成语全是形容人物的精神和意志的。教学时，着重指导学生练习朗读，在此基础上练习背诵。“成语故事”鹏程万里，出自庄子·逍遥游，“鹏之徒于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”相传鹏鸟能飞万里路程。比喻前程远大。要求学生独立阅读这个成语故事，自由阅读，大致了解成语的含义；从中受到启示，并说说它的含义。【教学建议】本次口语交际的话题是“我敬佩的一个人”，要求一是选择身边具有执著追求精神的人，通过具体事例表达敬佩之情；二是如果觉得人物的其他品质有可敬之处，也可以说一说。组织学生讨论时，从以下三个方面进行指导：第一，提出明

44、确的要求，把事情说具体，表达出自己的敬佩之情；第二，分组，每个同学都说一说自己身边最值得敬佩的人，并进行组内评比；第三，每组推选代表在班上交流，要引导全班同学就所说的人物的品质和事例是否具体，以及口语交际的要求（如态度大方、认真倾听、语句通顺连贯等）进行评价。本次习作是在口语交际的基础上，通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。教学时，要注意本组教材和口语交际课的联系，从而将读与写、说和写结合起来。讲评习作时，教师要指导将事例写得具体。讲评时可从选材、内容和语言三个方面进行评价欣赏。 这次“我的发现”是引导学生发现引号的作用。教学时，可以先让学生读一读这四个例句，结合学过的课文，自己

45、想一想，看能从中发现什么；然后同桌或小组间互相交流，看谁的发现有道理。最后可在学过的课文或课外读物中找一找类似的句子，深入体会引号在不同的语言环境中的不同作用，并试着在今后的习作中运用。 日积月累教学时，着重指导学生练习朗读，在此基础上练习背诵。成语故事要求学生独立阅读这个成语故事。教学可分两步。第一步，让学生自由阅读，自学生字新词，结合插图，大致了解成语的含义；第二步，指导学生朗读短文，交流读后受到的启示，说说“鹏程万里”的含义。【学习目标】1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。2.写自己敬佩的一个人，内容具体

46、，语句通顺，认真修改。3.发现引号的不同用法。4.积累描写精神意志的词语。5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。【课前准备】1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。2.成语故事。第一课时：口语交际【教学目标】：1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。2.态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。一、情境体验，引起谈话在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有

47、一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。二、研究话题，明确方法1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。2.拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。4.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选出说得最生动具体的同学。5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。三、围绕话题，互动交流1.各组代表轮流说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。情感浑厚。2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。3.引导学生把自己最敬