建设新课程下的合作型班级

1、建设新课程下的合作型班级一、在反思中呼唤合作 语文老师在教?金色花?和?纸船? 这两首诗时 , 要求各小 组选派一名代表参加班级诗歌朗诵比赛 , 优胜的小组便可加分 , 当代表上台朗诵完毕 , 全班同学举手表决 时 ,出现了令人意想不 到的情况 : 组与组之间互相拉票 ,私下商定 你投我一票 , 我也投你 一票 ,全然抛开朗读优劣 ,表决结果就可 想而知了。有个孩子为了麻痹其他同学 , 让别人以为他没有认真学习 , 从而放松与他的竞争 , 竟让他爸爸每天把每场球赛的情况记录下 来。第二天他那么按照记录到班级里大谈特谈球赛赛况, 以此散布自己没有认真学习的假象。一位家长对自己的孩子开玩笑说 :

2、“你怎么才能赶上班级前 三名的同学呢 ?只听孩子答 : “你去买一把枪 , 我开枪把前三 名 打死 ,不就可以了吗 ?这虽然是玩笑话 ,但听了还是令人不寒 而 栗 ,这样的言行竟然出现在如朝阳般灿烂 , 如鲜花般娇嫩的孩子 身上 ,不令人深深担忧吗 ?作为教育工作者 , 我们都应该反思这个问题。首先是家庭的 原因,现在的孩子没有兄弟姐妹 , 是家庭的中心 ,因此,容易养成 任 性,以自我为中心的缺点 ,也不擅长与同伴交往 ; 其次 ,我国教 育过 分关注学生成绩 , 无视了人文精神的培养 , 缺乏对合作意识 培养 的重视。孩子长大以后往往缺少合作互助的意识 , 形成孤傲 冷漠 的个性 , 个人

3、至上的观念非常严重新课程改革的目标是让我们的学生学会认知、 学会做事、 学 会共处、学会生存。教育不仅仅是学习科学知识和掌握技能 , 更 应 该重视健康人格的塑造 , 学会共处和合作是健全人格培养的基 础 正如著名的儿童心理学家埃里克森所说 : “人在生长过程中 应注 意外界的需要 , 并与外界相互作用 , 因为个人的健全人格正 是在 与环境的相互作用中形成的。孩子们正是在与外部环境、 与他 人的交往中 , 逐步培养起健全的人格。我针对学生实际 , 结合新课程改革 , 以“培养学生合作精神 , 提高综合素质为目标 ,形成了“以班队活动为根本途径 , 在活 动中强化内心体验 , 逐步培养合作精神

4、的根本教育模式 , 培养 了学生的道德情感 , 增强了他们的实践能力 ,使他们在实践中学 会合作 , 体验成功 , 为他们的终身学习奠定根底。二、在生活中学会合作(一 ) 换一种眼光看人赞赏。美学家说 : “世界上缺乏的不是美 ,而是发现美的眼睛。 如 果你带着欣赏的眼光 , 由衷地赞美别人的长处时 , 你到处都能 交 到朋友 , 与人合作完成任务也觉得特别容易。受江苏张家港一所小学“优点卡活动的启示 , 我在去年任 教六(6) 班时,也让学生制作、 赠送优点卡。 抓住同学一次精彩的 发言 ,一点小小的进步 ,一份认真的作业 ,一项积极的劳动 哪 怕微不足道 , 甚至是经常被人批评的“后进生

5、, 真诚优美的语 句也使他们看到了自己的价值。一张张言真意切的优点卡 : “你 朗诵?长江之歌? 真感人 , 让我浑身热血沸腾 ! “这窗户是你 擦的吗?真干净! “你真能干 , 手工制作的帆船是这样精 致。" 收到优点卡的学生脸上荡漾着甜甜的笑，他们体验到了同学间心与心的交流 , 使“用心去体验落到了实处。二 换一种方式待人尊重。我曾经在班级中做过这样一个实验 , 请一个善讲故事的同学 上台为大家讲一个笑话 , 其他同学仍然我行我素 , 成心都不听他 的, 这个平素故事讲的有声有色的同学讲了三十多秒就感到索然 无趣,讲不下去了。同样 ,再请一个同学上台讲笑话 , 并让所有同学 都抬

6、起头 , 眼光凝视着台上的同学 , 当同学们一阵阵开心的大 笑 时,台上同学讲得更是眉飞色舞 , 生动活泼 , 自己也享受其中。 这 给了同学们切身的体会 , 要想学会合作 , 先要学会倾听。 耐心听 别人讲话 , 是与他人合作的最起码的条件 , 这就是尊重。三、在实践中体验合作我们班开展了 : 黑板报评比、学生自编小报比赛、五分钟小论 坛、动手写班歌等活动。在活动中学生们有冲突、有碰撞 , 但不 断地磨合与调整 , 特别是在体验了成功的快乐之后 , 同学之间情 更浓, 对合作的理解更刻骨铭心。在歌咏比赛中 , 为集体争光、充 分展示合作成果的热情鼓舞着学生 ,他们围绕主题找材料 , 向家 长

7、、老师咨询 ; 他们请来家长做艺术指导 ;他们自己去剧团借服 装; 他们谁都不计较什么 ,因为他们以“各尽所能 , 为集体争光 为一致的目标。此外, “每周日常行为标准竞赛、 “师徒结对等活动 , 我 班一直名列全校前茅。 同学们充分体验到了融入集体的快乐和 合 作带来的喜悦和成就感。四、在学习中强化合作 新课程积极倡导“自主合作探究的 学习方式 , 为了促进学 生的社会化 ,强化合作意识 , 在学习过程 中推行合作学习 ,使他们 成为合作型的学习者。为此 , 主要采取 以下三种方式 :一鼓励学生间的积极交流沟通。在日常授课过程中 , 给学 生充分的时间交流 , 对话和讨论 , 并组织一些角色扮演等活动方 便他们的沟通。二 采用同伴辅导的方式。 同伴辅导就是指一个在某一学 科 学习能力较强的同学与一个学习能力较差的同学结队, 共同学习。这样可以提高学生的学习技能 , 更有助与培养积极、 合作的 伙 伴关系。三 采用合作学习的组织形式。 合作小组的建立可以根 据空 间来定 , 如将前后左右座位接近的 4 人或 6 人组成一个学 习小组 , 可根据需要互补进行组合 , 使