人教版物理高二年级《物体的内能热量》教学设计之一(共6页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上高二物理教案11-411.42 物体的内能 热量一、教学目标1知识目标：（1）了解内能改变的两种方式：做功和热传递（2）知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的，知道两者的区别，了解热功当量的意义。（3）能举出生活中用做功、热传递改变物体内能的实例。2能力目标：在培养学生能力方面，这节课中要让学生掌握：做功与热传递在改变物体内能上的关系。培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。3物理学方法教育目标：在做功与热传递关系上渗透归纳推理的方法。二、重点、难点分析1教学重点是使学生理解做功和热传递在改变物体内能上是等效的，知道两者的区别，了解热功当量的意义。2理解做功和热传递

2、在改变物体内能上是等效的，但两种方式的物理实质是不同的。三、教学方法教师讲解，课件演示四、教具1压缩气体做功，气体内能增加的演示实验：圆形玻璃筒、活塞、硝化棉。2计算机、大屏幕、自制多媒体课件五、教学过程（）引入新课上节课我们学习了物体的内能，知道了什么是物体的内能及物体的内能跟温度和体积有关。那么怎样的物理过程可以改变物体的内能呢？这节课我们就来学习改变物体内能的有关知识。【板书】第五节 改变内能的两种方式（二）进行新课1做功可以改变物体的内能【生活实例】列举锯木头和用砂轮磨刀具，锯条、木头和刀具温度升高，说明克服摩擦力做功，可以使物体的内能增加。如果外力对物体做功全部用于物体内能改变的情况

3、下，外力做多少功，物体的内能就改变多少。如果用W表示外界对物体做的功，用E表示物体内能的变化，那么有W=E。功的单位是焦耳，内能的单位也是焦耳。【演示】演示压缩空气，硝化棉燃烧。说明外力压缩空气过程，对气体做功，使气体的内能增加，温度升高到棉花的燃点而使其燃烧。以上实例说明做功可以改变物体的内能。2热传递可以改变物体的内能【生活实例】在炉灶上烧热水，火炉烤热周围物体，这些物体温度升高内能增加。这些实例说明依靠热传递方式也可以使物体的内能改变。物体吸收热量，内能增加。物体放出热量，物体的内能减少。如果传递给物体的热量用Q表示，物体内能的变化量是E，那么，Q=E。热量的计算公式有：Q=mct。热量

4、的单位是焦耳，过去的单位是卡。所以做功和热传递是改变物体内能的两种方式。【板书】1、做功和热传递是改变物体内能的两种方式3做功和热传递对改变物体的内能是等效的。一杯水可以用加热的方法（即热传递方式）传递给它一定的热量，使它从某一温度升高到另一温度。这过程中这杯水的内能有一定量的变化。也可以采取做功的方式，比如用搅拌器在水中不断搅拌，也可以使这杯水从相同的初温度升高到同一高温度，这样，水的内能会有相同的变化量。两种方式不同，得到的结果是相同的。除非事先知道，否则我们无法区别是哪种方式使这杯水的内能增加的。因此，做功和热传递对改变物体的内能是等效的。【板书】2做功和热传递对改变物体的内能是等效的4

5、做功和热传递的区别虽然做功和热传递对改变物体的内能是等效的，但是这两种方式的物理过程有本质的区别。做功使物体内能改变的过程是机械能转化为内能的过程。而热传递的过程只是物体之间内能的转移，没有能量形式的转化。（三）课堂练习1用做功的方法来改变物体的内能，实际上是_能和_能的相互转化。2锯木头，锯条发热，这是用_的方法使锯条内能；用铁锤多次敲打铁块后，铁块的温度会升高，这是通过_的方法增加了它的内能。3煮稀饭时，锅盖被水蒸气顶起，水蒸气对锅盖做了_，水蒸气的内能_。4古人用“钻木取火”的方法产生火，这种方法的道理是_。5火柴可以擦燃，也可以放在火上点燃，前者是用_的方法使火柴燃烧，后者是用_的方法

6、使火柴燃烧，两种方法都可以改变物体的内能。6冬天人们常用嘴往手上呵手，手感到暖和，是用_的方法改变手的内能；用双手相互搓擦同样使手感到热，这是用_的方法改变手的内能。7在下列过程中，通过热传递增加物体内能的是 A 火车经过铁轨后铁轨的温度升高B压缩筒内乙醚，使其燃烧C铁棒被太阳晒热D.汽车刹车后，轮胎变热8下列说法中正确的是 A高温物体比低温物体热量多B高温物体比低温物体的内能大C热量从温度高的物体向温度低的物体传递9物体的内能增加这是因为 A一定是由于物体吸收了热量B一定是由于对物体做了功C可能是由于物体吸收了热量，也可能是由于对物体做了功10气体膨胀对外做功的过程是 A机械能转化为内能，气

7、体温度升高B内能转化为机械能，气体温度降低C气体内能增加，是消耗了内能11一个物体温度升高了，则 A它一定吸收了热量 B一定是对它做功C它含有的热量增加 D它的内能一定增加12说明下列各题中内能改变的方法：(1)一盆热水放在室内，一会就凉了，_；(2)高温高压的气体，迅速膨胀，对外做功，温度降低，_。(3)铁块在火炉上加热，一会儿热得发红，_；(4)打气筒给车胎打气，过一会筒壁发热，_(5)冬天人们往手上呵气取暖，_；(6)两手互相摩擦取暖，_。13关于热量，下列说法正确的是 A热水比冷水含的热量多B一大桶水比一小桶水含的热量多C一个物体内能越多，它具有的热量越多D热量是在热传递过程中内能的改

8、变量（四）课件演示，课堂小结通过本节课的学习，我们知道了做功和热传递是改变物体内能的两种方式，而且做功和热传递对改变物体的内能是等效的。（课件演示，形象直观）（五）布置作业1复习本节课文。2把练习五第（1）、（2）、（3）题做在练习本上。教学建议：1在讲述本节内容时，要以实验或生活中学生常见的实例为基础，做好“外力对物体做功，物体的内能增加”和“物体对外做功，内能减少”及“热传递改变物体的内能”三个实验。2通过教师引导，让学生理解做功和热传递改变物体内能的实质。3要使学生知道，由于做功和热传递都可以改变物体的内能，因此，就物体的内能发生改变来说，功和热量是等效的。参考资料焦耳和热功当量的实验测

9、定焦耳(J.P.Joule英18181889)在1840年到1878年的30余年热功转换实验工作中，积累了大量精确的数据，测得了热功当量。这项成果彻底否定了热质说，为能量转换和守恒定律的建立奠定了坚实的基础。1841年，焦耳测量电流通过电阻线发出的热量时，发现在一定时间内发出的热量与电路中的电阻成正比，与电路中电流的平方成正比，这就是焦耳定律。1843年，焦耳利用重物下落时重力势能的减少而作出的机械功去开动发电机，发电机发出的电又去加热浸在水中的电阻线，电阻线发出的热来加热水使其温度升高。他根据13组实验数据取平均值，求得热功当量的值为每卡4.511焦耳。1845年，焦耳测定了压缩空气向大气扩散时产生的冷却效应，和压缩空气将另一容器中的水排出时所作的功，由此求得热功当量的值为4.29焦耳/卡。1849年，焦耳完成了测定热功当量最著名的