幼儿个性鉴定报告

1、幼儿个性鉴定报告06学前教育 杨红雨幼儿个人档案姓名：* 性别：男出生年月：2002年2月19日就读地点：安徽师范大学附属幼儿园中蒙五班班主任：*教师：*保育员：*观察时间：2007年3月14日-2007年6月20日一、幼儿的一般情况1、健康史：*是喂养长大的孩子。六个月长乳牙，十一个月会走路，周岁学说话，他每次去保健所进行常规检查都超标，一直很健康，从不挑食。2、受教育史：他喜欢看益智类书刊，像走迷宫和找差错等等这些书，爱看少儿频道的动画片和生活常识之类的节目。如：奥特曼、多啦A梦。3、家庭情况：家庭成员有三个：爸爸、妈妈、*。*和妈妈在一起的时间最多，因为妈妈就待在家里当全职妈妈，专门在家

2、带*。这样有利于孩子的学习，在家里他爱干净、听妈妈的话、懂礼貌，但也很调皮。经常帮妈妈递东西，做些小事情。二、个性特征（一）心理发展的主要特征1、活泼好动5岁的儿童要比3、4岁的儿童更加活泼好动，因为身体长得更结实了，动作能力也更强了。记得第一次下园时他给我的第一印象就是活泼好动，而且这尤其表现在玩游戏方面，在游戏中他会有目的地有兴致地去玩，第一次玩拼玩具游戏时，他的手和嘴就没有停过，他告诉我他要拼一个挖土机，过了一会儿果然他拼出来了，并且马上玩开了，边玩还边发出“呜呜”的叫声，没有一刻安静下来。2、爱模仿，模仿能力强一次课外活动，班上小朋友全来到了操场上，老师让他们根据平时自己在电视上和书上

3、所看到的机器人模仿它们的步伐走路，我的眼光一直盯着*，他做得很认真也很像，与其他小朋友比起来他做得算好的，而且每次做得都不一样，这说明他的模仿力很强。（二）感知觉的发展1、大小形状知觉发展在观察过程中，我发现*对圆形、半圆、长方形、正方形等等都能作出正确的判断。我曾用一根线围成一个圆问他是什么形状他说好象是半圆形，后来我自己一看果真是我自己拼的不太像圆形，的确是挺像半圆形。这表明*的形状知觉发展得比较好。2、颜色视觉的发展，对色彩的辨别能力比较好*最爱的颜色是绿色，而且对其他的十几种颜色也辨别的比较清楚，有一次他在给一串圆珠子上色时，他让我帮他找一下橙色，后来没有找到我就拿了黄色给他，他不要。

4、他说他要的不是黄色。没想到他对颜色不仅辨别的清楚而且也很讲究。（三）注意的发展1、注意与兴趣*对自己感兴趣的图片、玩具、游戏等等都能投入较高的注意。尤其是在玩游戏时，这是他最感兴趣的一件事。有一次我用手机接了一个电话，被他看到后他偏要我把手机给他看看有哪些功能，我就拿在手上大概给他看了一下。当看到手机里面的游戏这一项时，他马上就盯上了游戏，偏让我给他玩了一下猴子爬树的游戏，我想他之所以被游戏吸引与他的兴趣也有很大的关系吧！2、无意注意要高于有意注意在教学活动中老师经常要提醒小朋友们不要说话，不要乱动，我发现老师刚开始说的时候，*还能坐得直直的，听得也很认真，因为他知道这是老师的命令，可是过不了

5、多久便开始注意力有一点分散了，开始和别的小朋友说话，甚至玩闹起来。心理书上说到：“有意注意受大脑发育水平的限制，有意注意是由脑的高级部位控制的，大脑皮质的额叶部分是控制中枢所在，额叶却大约7岁时才达到成熟水平。”因此，对于5岁的*来说有意注意还未能充分发展。（四）记忆的发展*的记忆力在一定程度上还是不错的。第一下园时，我告诉他我们以后每个星期三都会去幼儿园的，而且都会去中蒙五班的。后来第二次去他们班时我问他可知道我们今天要去，他说他当然知道了，并且还说不是你说每个星期三都要来的啊！今天刚好是星期三呀！后来，我为他做了一个短时数字记忆测试。要求：以每秒钟读一个数字的语速来测他的记忆力，然后再让他

6、复述出来，一直从3位数测到8位数。在测试过程中，他能很快的复述到5位数，6位数7位数他也能基本记过来，偶尔会忘记一两个数字。这在一定程度上还是不错的。（五）想象仍以无意想象为主，但已出现了有意成分，想象力丰富1、圆圈填补画测试给*做圆圈填补画测试时，我让他在原有的圆圈的基础上，通过自己的想象说出一个圆能画哪些东西。他一口气说了好多，他说能画太阳、脸蛋、汽车轮子、马戏团中的钢丝圈等等。但是在讲到钢丝圈时，他马上就跟我讲到了关于马戏团的节目，并且绘声绘色的表演起来了，从他所讲的和所模仿的动作中可以看出这些都是他自己所想象的，现实中好像并没有他所讲到的那些节目。这表明他的想象力还是很丰富的。2、纸的

7、用处测试我问他纸能干什么时，他马上就脱口而出，说能做飞机、轮船、教室墙壁上的贴纸、老师教他们折的花、衣服、裤子。从这一点也说明他是一个想象力特别好的孩子。（六）思维的发展1、思维的抽象逻辑性开始萌芽我曾经看过一些关于学前教育方面的书刊，看到了一个逻辑思维测试题，我就引用过来给*测了一下。我把他们班的戴欣雨和陈笑然叫了过来，让他们三个人站在一起，且他们个子不一样高，我告诉*说你比戴欣雨高，戴欣雨比陈笑然高，我让他按个子从高到矮站成一排给我看看，很快他就按要求排好了。这说明他能进行一些比较概括的思维活动和逻辑抽象思维活动了。2、比较及概括能力的发展在我为他做的测试中，我问他：“能不能告诉我人是什么

8、呀？”他先笑笑后告诉我说：“人”有好人和坏人之分，坏人是会绑架好人的，好人是有好报的。（这些回答显然是受到了电视的影响）这从某一方面说明他的分类能力已经出现。后来，我又换个角度问他“人”与“动物”的区别是什么，有什么不同。他说人不像牛那样有两只角，人会吃饭、会说话。这说明他已经能从表象和感性上将“人”和“动物”进行区别了。（七）言语能力的发展1、语音掌握的比较好，语言的表达比较完整从平时与他的对话与交流中，我发现*在发音方面基本上没有什么问题，平翘舌音分得很清楚，而且吐字清晰。对自己想要的东西和想要做的事，他能完整的用语言表达自己的想法。2、词汇数量掌握的比较多，且语言词汇模仿力比较强他们班*

9、过生日时，老师让*找一个小朋友和她合影，*说了一句：“让她找个帅的和她合影吧。”他这句话把老师都逗乐了。我也很吃惊，其他小朋友都没出声，在他嘴里居然会冒出个“帅”字来。还有一次，我问他会唱哪些歌时，他说他会唱霍元甲、菊花台、千里之外，我吃了一惊，我还没见过这么小的孩子说喜欢听和唱周杰伦的歌呢，而且还是最前卫的流行歌曲，一般这些歌都是我们这些大学生喜欢听和唱的。我问他为什么喜欢唱周杰伦的歌时，他说是因为他妈妈车子上放的都是这些歌，可见这与一定的听觉环境有关。为了使我相信他说的话，他还用他所谓的假声唱周杰伦的菊花台给我听，说真的这里面有好多歌词我自己都听不清楚唱得是什么，他居然还模仿得有模有样。我

10、想尽管他唱得挺逼真的，但我想他其实也不知道自己唱得是什么词。他应该是停留在表面的发音上的模仿。他说他这是用“假声”唱的，我有点想笑，这么小的孩子能知道什么是“假声”吗？我想这么小的孩子还是应该多唱点儿歌好，一味的模仿流行歌曲唱高音对孩子的发音器官发育没有什么好处的。在平时的观察中，我发现*的消极语言也是比较多。（八）情绪情感的发展。情绪和情感的不稳定性、易变化2007年5月23号下午来到中蒙五班，他们正在吃午点，突然，戴欣雨哭了，告诉我*把她脚踩疼了，我就安慰她，让她不要哭，并且让她坐远一点这样就不会坐着拥挤被踩到脚了。*看到我一味的哄戴欣雨，立马脸上就表现出来不高兴了，坐在那里嘀咕。并不高兴

11、的跟我说戴欣雨也踩到他的脚了。说话的时候他看都不看我一眼。显然他有埋怨我的意思。也有点嫉妒的成份。最后索性耍性子，不理我了，好大一会儿才开始继续吃午点，但过不了一会儿，他的表情马上又由阴转晴了。不仅和戴欣雨和好了，也和我说笑了。这表明他的情绪具有不稳定性。最后一次下园离开时，他在走之前的最后一分钟突然找出一张纸折了一个飞机送给我，说以后我不去幼儿园他就见不到我了。并且还说要是让爸爸晚点接他就好了，就可以和我多玩一会儿了。我很吃惊他能送我小纸飞机，并能跟我说这些话。更多的当然也是感动。我们相处了3个月，他对我产生依恋，这也是正常的。这说明他的高级情感已经出现。（九）社会性发展水平不高，有待提高从

12、我为中蒙五班小朋友做的同伴正负提名调查表中（见附表），可以看出*在班上并不是那种很受欢迎的小朋友，他的正提名为3分，负提名为7分，这表明他在同伴交往中鉴于一般型和被拒绝型之间。通过与老师的交流，发现他在班上平时爱讲话、爱逞能以便来吸引小朋友们和老师的注意，爱管别的小朋友闲事。我问了不喜欢*的小朋友，为什么不喜欢*。他们说他中午睡觉爱讲话，打扰别人睡觉。所以正是由于这些原因才使他在同伴交往中并不是那么受欢迎。（十）个性发展中自我意识的发展1、出现“自我为中心”的意识一次午点过后，因闲来无事，*便在那里扭屁股，开始没人发现，后来被戴欣雨看见了就告诉了老师。老师走过来了他还继续扭，老师就用反语说了一

13、句：“扭得还倒是真好看，再继续扭啊。”他还果真在那里扭，后来老师改为批评语气了，他还是继续那样扭，老师最后让全班小朋友都停下来看着他。他也没有意识到该停止了。他这样明知错了还继续做下去，就是为了让全班小朋友和我们这些客人老师都来注意他。2、自我评价的主观因素较高 最后一次下园时，他们班的另一小朋友和他一起一人折了一个纸飞机玩，我让他把飞机放在一块比较一下，然后再评价给姐姐听听，哪个比较好。他马上就说了，他认为他的比*的要好，这表明他的自我评价的主观性是比较高的。（十一）气质类型与能力的发展1、气质类型*的气质类型属于典型的胆汁质类型：反应快、易冲动、难约束。 他挺爱逞能。有一次吃午点时，他突然

14、坐到椅背上说他坐得最高，平时他也爱调皮乱动，时常管不住自己，难以约束自己。2、性格方面活泼好动、易冲动、爱逞能。自我约束力不强。很难在一定时间内安静下来。模仿能力强。经常模仿动画片上蜡笔小新说话，并会模仿周杰伦唱歌。自尊心比较强。曾因逞能坐在椅背上被保育员骂了，可能看见我们都在看着他，不一会儿等保育员走了便哭了。胆子大、很自信。平时能大胆举手回答老师问题，做事情也相当自信，有争取第一的勇气。有一定的主见。有一次，老师问了哪组小朋友想做纸上工作时，好多小朋友都举手了，他没有举手；后来又问哪组小朋友想看课外书时，他也没有举手；当老师问到哪组小朋友想玩玩具时，他马上就举手了。我问他为什么刚刚都不举手

15、，他说他不想玩那些动西，他今天想玩玩具。而我发现刚刚好多小朋友老师问一次就举一次，根本就不知道自己想玩什么，他们只是看着别的小朋友举手了也就跟着举的。因为我看见好多小朋友真的被分到自己举手想玩的那个小组时，都没有什么热情。3、能力的发展*想象力很丰富，并且记忆力也比较好，尤其是想象力比一般小朋友要强出好多，他的动手能力也比较强，手指比较有力，且分工的比较精细。这在平时折纸方面表现的尤其突出。三、个性的形成原因及分析（一）客观原因1、家庭因素由于在家里*是独生子，而且属于那种晚育的孩子，在家里自然很受宠，爸爸和妈妈几乎是什么事情都依着他。这在一定程度上影响了孩子的性格的初步形成。如：自我中心意识

16、比较重、胆子很大、且自控能力不高等等。*社会性不强，与同伴交往比较少有关。每次爸爸来接他，都是急急忙忙往家赶，很少让他和别的小朋友一起在操场玩。这样，孩子与别人交流的机会就少多了。而且爸爸也很不放心放手让他与别的小朋友在一起玩，怕会伤害到*。这在一定程度上助长了他的自我中心的意识。由于爸爸是个生意人，所以*在一定程度上遗传了爸爸的经济头脑，他对数字的敏感度也比较高。2、环境因素*经常语出惊人，这也与一定的环境因素有关，他经常在妈妈车子里听到流行歌曲，尤其是周杰伦的歌。所以他很喜欢模仿和唱他的歌，而他却很少唱儿歌。当今社会随着高科技的发展，电视、电脑、收音机等音响媒体对他的语言认识有很大的影响。

17、3、成人（主要是老师）的因素教师反语对他的影响。*经常为了引起小朋友们的注意而做一些调皮的事情。记得5月16日下午去幼儿园，下午张老师正准备教小朋友们唱歌，可是教室就是安静不下来，老师就把包括*在内的几个说笑的小朋友叫上了讲台。让他们如果喜欢笑的话就笑给全班小朋友看，看谁笑得最大声。其实这是老师的一句反语。可他并不以为然果真在那里笑开了，他把老师的话当成任务了，认为笑得越大声就越好。可见，成人的反语往往在幼儿教育中起到不利的引导作用。老师的一言一行在儿童心里占据着重要地位，对他们的行为产生着重大影响。4、班级环境因素（蒙式教育的影响）蒙式教育的五大内容：日常生活教育：包括基本动作训练、照顾自己

18、、照顾环境、照顾他人、社交行为。以培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。感官教育：通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练，培养幼儿的观察力、分类能力和注意力。 数学教育：培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力。 语言教育：通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习，培养幼儿听、说、认、读和书写能力。科学文化教育：包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术。通过让幼儿学习民族文化，培养幼儿爱科学的情感和民族自豪感，激发幼儿的好奇心和求知欲。 通过以上文字，我们知道蒙式教育对*的影响也是很大的，对他能力的提高有很大的帮助。他甚至曾经问我165+5等于几，说要考考我。这让我很惊讶。（二）主观原因处于5岁这个年龄段的孩子，正是处于活泼好动、爱模仿、及自控力不强的时期，*发育良好，四肢及手指都比较有力，所以他的动手能力也很强，而且很好动。四、我的几点建议1、对老师老师的一言一行都会对学生产生很大的影响，老师应充分尊重孩子的思想，不应用过激语言来刺激儿童，应在儿童犯错误时多加鼓励，在*出现错误时，老师尽量不要用反语来教育孩子，应尽量直接告诉他错在哪里，帮他及时改正错误。2、对家长首先，在家里爸爸妈妈不应过分宠溺孩子。对于既是独生子，又是晚育的*来说，爸爸妈妈自然