专业技术课程考核方式改革的探索

1、专业技术课程考核方式改革的探索机电系 陈明秋 奚日宁 侯磊摘要 揭示了传统的考核方式的弊端，论述了对高职院校专业技术课程把现在的3+7考核模式改为1+2+3+4考核方式的合理性，并以机电专业机械制造技术课程为例进行了教学与考核的改革探索关键词 高职院校 专业技术课程 考核方式一、考核方式改革的必要性和迫切性 去年年初，我院提出了“面向社会需求，坚持就业导向；注重专业知识，突出能力训练；践行德育为先，提高人文素养；立足名城扬州；扩大辐射功能”四十八字办学理念。如何贯彻这一办学理念，充分体现高职院校的办学特色，培养较好掌握专业知识和职业技能的实用性人才，我们认为必须在专业技术类课程教学改革上下功夫

2、，除了优选教学内容，改进教学方法外，还必须在考核方式上进行改革。众所周知，考核作为督促学生学习的指挥棒，应当是一种手段，而非目的。但现在，绝大多数课程的考核仍停留在最后的期末考试一张试卷上，平时学习只占30%，这是传统的应试教育的产物，其弊端越来越为人们所认识。这种考核方式不能完全反映一个人学习的好坏，更不能反映一个人的技能应用水平，也就谈不上创新型、实用型人才的培养。在全国，大学生逃课厌学已是不争的事实，据中国青年报报道作为重点大学的武汉某理工大学有的班40个学生只有4个学生到课。这样看来，民办高校的学生的到课率还是不错的，问题是人在心不在，老师讲得再好再卖力，学生根本不听，平时不想学习，到

3、了期末考试前只好由老师划复习范围，学生突击背复习题应付考试，这是公开的秘密。这样的学生能学到什么？答案显而易见。我们经过调查，发现大多数学生对学习成绩还是很在乎的，很多学生对实践实训很感兴趣，能力也很强，但对期末考试“一考定终身”深恶痛绝，也挫伤了他们平时学习尤其是技能训练的积极性。所以，我们认为有必要在某些专业技术类课程中彻底改革目前的“一考定终身”的考核方式。二、把现在的3+7考核模式改为1+2+3+4考核方式作为民办高职院校，我们培养的是应用性人才，如何让大学生真正掌握专业知识，提高职业技能，只能依靠平时学习的日积月累。为了有效运用考核指挥棒，调动学生平时学习的积极性，并向技能训练方面倾

4、斜，我们认为必须把现在的平时占30%、期末考试占70%的3+7考核模式改革为1+2+3+4考核方式，即平时的一般学习情况占20%，平时的技能训练占40%，平时的课余活动、创新活动占10%，期末考试只占30%。 这种考核方式的好处是引导学生注重平时学习，积极主动地配合老师的日常教学活动，激发学生平时学习的积极性，自觉地投身到技能训练中去。平时的一般学习情况占20%，主要考核平时的学习态度、上课的互动性、作业的完成情况等。技能训练主要是采取灵活多样、生动活泼的教学方式，让学生人人参与，对各个关键知识点进行强化训练，真正培养学生的能力，在考核中占40%。鼓励学生成立兴趣小组，利用所学知识开展科技创新

5、活动，在考核中占10%。有了这样的平时学习氛围后，学生的学习质量必然有大幅度的提高，达到质的飞跃。期末考试占30%，主要是检查、督促学生，对平时学习作一真正的复习和巩固，而不是为了应付考试而考试，这对促进学生学习可起到画龙点睛的作用。我们认为，这样的考核方式，有利于提高教学质量，把握质量的真正内涵，这样的毕业生一定会成为受社会欢迎的有用人才。三、机械制造技术课程的关键知识点及其技能训练考核机械制造技术课程是高职高专机械类专业的一门主干课，它是通过对原有四门传统专业课金属切削原理与刀具、金属切削机床、机床夹具设计和机械制造工艺学进行有机综合，所形成的一门以培养机械制造技术应用能力为主的新的专业课

6、。 新形成的机械制造技术这门课程，以工艺问题为主线，在介绍金属切削基本知识和常用机床的基本结构与基本知识的基础上，介绍了常用加工方法、机床、刀具和夹具的合理选用、机械加工工艺规程的制订、专用夹具的结构和设计方法等内容。通过本课程的学习，可以使学生初步具有分析和解决机械制造中一般工艺技术问题的能力。作为一门综合性的专业课，在有限的学时内培养学生对基本知识的掌握和运用，必须在平时对有关关键知识点进行强化训练，而只有改革过去的考核方式后，学生才愿意参与。这些关键知识点主要有：<1>刀具角度标注、刀具材料、几何参数的选择及切削液的合理选用；<2>机床的分类和型号编制；<3

7、>CA6140车床的传动系统图及主要结构；<4>各种加工方法的特点与应用、常用机床的功能使用认知及刀具的选用；<5>定位基准的选择及常见的定位方式、定位元件的运用；<6>毛坯的选择及毛坯-零件综合图的画法；<7>工艺路线的拟定与工序尺寸及其公差的确定；<8>典型零件的加工工艺分析；<9>典型夹具工作原理分析。 针对以上这些关键知识点，我们可以采取灵活多样的教学方法，有的宜在黑板上用粉笔详细的板书讲解，有的用多媒体演示分析，有的带学生到实物现场或工厂进行现场教学。训练考核方式也应灵活多样，可以是上黑板板演、做课堂作业，也可以是写读书报告、小论文然后进行答辩，还可以是对着多媒体演示图进行讲解分析，甚至是上台演讲，要求人人参与，形成生动活泼的教学局面.四、考核方式改革的难度与艰巨性长期以来，应试教育在教师和学生心中已经根深蒂固，教学过程套路已为广大师生所习惯接受。而要改革这样的教学与考核模式，必然要引导学生注重平时的学习和技能的训练，这同时也对教师提出了