利用生物图表

1、利用生物图表 优化课堂教学教学 摘要 图、表是生物教材的重要组成部分，重视学生对图表的理解、应用是提高学生能力的有效手段。本文就生物教学中图、表的运用原则、方法、及其作用作了简要介绍。关键词 图表 效率 能力 高中生物老教材中图表占整个篇幅的25%左右，新教材与老教材相比，不仅在图表数量上有显著的增加，而且还使用了彩色插图，充分体现了图表在教材中的重要地位，它把复杂的问题直观地呈现出来，起到了语言、文字所不能及的作用。因此，用好图表是提高教学效果的有效途径，也是培养学生能力的有效手段，这也是高考对学生的能力要求之一，以下结合自己的教学，谈谈教学中利用图表的体会。1、 利用图表 ，传授知识从本质

2、上说，图、表都是为传授知识服务的，怎样巧妙地利用图表，使图表的科学性与学生的认知发展规律一致，让教学收到事半功倍的效果，是选择图表教学的前提。1.1 以图析文，提高效率针对学生识图能力较差，对图表不够重视的现象，教师在教学中要有意识地引导学生识图，培养学生重视图表的习惯，同时结合直观教具和板画，指导学生阅读，培养学生识图和口头表达能力，以提高学习效率。如人体血液循环一节教学时，若只看文字描述，学生多会如坠入云里，不知所云，若对照模型，虽直观但太过繁杂，学生不易理清头绪，这时循环系统模式图的优越性便充分显示出来了，学生一看便对循环系统的大致过程心中有数，这样大提高了教学效率。教学中怎样引导学生识

3、图呢？1.1.1 类比识图，化模糊为清晰如中生物教材中动植物细胞亚显微结构模式图，让学生通过对比。找出其共同点和不同点，从而理解、掌握细胞亚显微结构；又如介绍物质出入细胞的方式，通过引导学生观察两种不同方式的模式图，找出两者的不同点，达到明确概念、巩固知识的目的。教材上还有许多表现具有相同或相近结构或功能的图，如激素对动物和人生长发育的影响、血友病和色盲病的遗传图谱等等，这样通过看、比、想、说结合，使学生的识图能力、表达能力得到提高。对于一些相互间有联系的图，让学生加以比较，同中求异，异中求同，提高学生的综合识图能力，如有丝分裂和减数分裂、减数分裂过程中精子形成过程和卵细胞形成过程的比较。1.

4、1.2比拟识图 化抽象为具体 如教材中给出了米勒实验的装置图，该装置是模拟原始大气中发生的变化，教学中要引导学生认识装置的各部分结构，描述实验过程后提出一些问题，如实验前为什么要抽出空气？电极放电模拟的是什么？冷凝器的作用是什么？检查内容物说明什么事实？等等，通过装置与原始地球条件相比，使学生“体验”到生命起源的化学进化历程的可能，使抽象的问题具体化。1.2自主加工，厚书变薄教材中的重点、难点知识几乎都 有插图，它们直观、系统的特点体现出教学内容的方方面面，有着文字无法替代的优点。教学中我指导学生深挖图表内涵，边识图，边将书中文字整理出提纲，要求学生将关键的文字说明注在图的相应部位，使教材要点

5、集中在图上，如蛋白质的合成过程中，学生可以把转录、翻译过程的特点、图中各部分的结构名称注在图上，由于图中文字是学生自己写上去的，因而能更充分理解其中含义，于是图就变成了浓缩的课本，实现了厚书变薄。1.3指导实验，化难为易学生在实验过程中，往往观察到的现象与教材介绍的有时不一样，这往往是由于实验的缺陷或仪器的精度不够造成的，这时若利用插图、板画就比较容易化解难点，如在做观察毛细血管内血液流动实验时，理论上是可以从血流速度来判断动、静脉血管，但在显微镜下却看不到明显的差别，这时若在黑板上画一幅简笔画，按血液流动的方向来判断，学生再观察，问题就迎刃而解了。1.4以图化题，掌握要点图表教学，不能就图说

6、图，以表论表，教师必须先提出一些启发性问题，化图为题，才能达到 图表应有的教学效果，如讲授人体内三大有机物的消化过程一节时，如果让学生盲目地看三大类有机物消化过程图，收效甚微，这时教师可以提出一些有针对性的思考题，将知识要点化为思考题，学生利用图解决问题的过程中，既掌握了图中知识，又培养了学生分析问题的能力。2.利用图表，巩固知识学过的知识如不进行及时整理，易引起混淆和遗忘。若及时将所学的知识整理成图表，不仅能加深对书本知识的理解，还有利于学生真正把书本知识变为自己的知识。2.1 用表比较易混淆的概念易混淆的概念往往同中有异，异中有同，用列表的方法能使其一目了然，如光合作用光反应、暗反应，常染

7、色体上基因与性染色体上基因控制的遗传，有丝分裂与减数分裂，复制、转录、翻译等等。如以中心法则为例，可用下表进行巩固：DNA复制转录 逆转录 翻译场所 细胞核 细胞核 细胞质 核糖体 原料脱氧核苷酸核糖核苷酸脱氧核苷酸 氨基酸 产物 DNA RNA DNA 蛋白质 2.2 用图揭示知识体系把有关知识的主要内容筛选出来，分析其内在联系后将其网络化，就组成了一幅知识网络图，如DNA、基因及性状之间的关系，理出主线，这种图能使学生清楚各部分知识在整个知识体系中的地位和作用，形成知识链，把“厚”书变“薄”，加深对知识的理解。应用时，在每个知识环节上进行衍射，扩大知识网，把“薄”书变“厚”，这样既抓住了主线，又形成了知识体系。3.利用图表，发展能力读图识图能力是对学生的一项基本要求，在平时的教学中应有针对性的对学生进行训练。3.1模仿插图，训练绘画例如要求学生绘出有丝分裂、减数分裂各时期的分裂图象，绘出线粒体、叶绿体结构简图等，这不仅可以巩固知识，掌握重点，还可以训练学生识图、绘图能力。3.2 图形转换，训练思维各种曲线图是图象语言的又一种表现形式，它对学生提出了