初中数学教学中学生学习能力的培养

1、初中数学教学中学生学习能力的培养在数学教学中 ,不仅要让学生学会 ,还要让学生会学。会学就是让学生掌握较好的方法去学习 ,善于发现问题和提出问题。爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要。问能解惑 ,问能知新 ,任何学科的学习无不是从问题开始的。但现在的学生往往不善于问 ,不懂得如何问。因此 ,同学在平时学习中应掌握问问题的一些方法 ,某个问题得到答复后 ,顺其思路对问题紧追不舍 ,刨根到底继续发问。或者根据教材和教师所讲的内容 ,从相反的方向把问题提出来；也可以结合某些知识点 ,通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。此外 ,在提问时不仅要问其然 ,还要问其所以然。要培养学生养成良好的记

2、课堂笔记的习惯 ,要学生在记笔记时做到：在“听 ,“思中有选择地记录；记学习内容的要点 ,记自己有疑问的疑点 ,记书中没有的知识及教师补充的知识点；不应记题目而应记解题思路、思想方法；要认真的记课堂小结。并使学生明确笔记是为补充“听“思的缺乏 ,是为最后复习准备的 ,好的笔记能使复习到达事倍功半的效果。要转变学生的学习习惯 ,培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师 ,兴趣的产生主要是学生在克服困难、取得成功后的愉快感和成功感。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法 ,引起学生对新知识的好奇 ,诱发学生的求知欲 ,激发学生学习数学的兴趣。在教学中要多提供学生独立思考问题的时机 ,鼓励学生发表不同的想

3、法和观点 ,还是培养学生学习兴趣的主要途径。同时 ,培养学生的好奇心 ,也是产生学习兴趣的主要方法。在教学的进行中 ,教师根据教材的重点、难点和学生的实际 ,在知识的生长点、转折点设计有趣的提问 ,以创设最正确的情境 ,抓住学生的好奇心 ,激发学生的兴趣 ,提高课堂的教学效果。要转变教学的思想方法 ,将课堂的侧重点放在思想方法的教学上。数学思想是指人们对数学理论和内容的本质的认识 ,数学方法是数学思想的具体化形式 ,初中数学常用的方法有换元法、归纳法、待定系法、反证法、分类讨论法等等。在上课过程中 ,侧重点不应该放在教学生怎样解题 ,而应该放在传授给学生的解题的思想方法。这种思想方法的产生 ,

4、能让学生在学会的根底上做到举一反三 ,起到事半功倍的效果。数学课给人的印象总是枯燥 ,抽象脱离实际的 ,新的数学课应让数和形的概念是从现实世界中得来的 ,任何问题都市现实事物的抽象化。在教学中要注意运用现实生活中的大量的生动的事例 ,让学生明确认识到数学在生产实践中的作用 ,培养学生具有一定的解决简单问题的能力。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语

5、、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高

6、中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例

7、,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。要重视学生逻辑思维能力的培养。数学被人称作思维的体操 ,学生逻辑思维能力的提高贯穿于整个教学过程 ,这种过程是指教学知识的获得过程、开展过程和运用过程 ,同样也包含数学概念的形成过程、数学结论的推导过程以及解题方法的思考过程。在教学过程中要主动的展开学生的思维并加以正确的引导。逻辑思维能力的提高 ,是一个循序渐进的、潜移默化的过程 ,既不能因其时间长而放松或降低要求 ,也不能因其重要而操之过急、拔苗助长。在教学中要精心设计和组织训练 ,要有方案、有目的的进行 ,注意使学生逐步形成判