实验教学在小学科学教学中的应用

1、实验教学在小学科学教学中的应用总场中学 彭 晖 【内容摘要】科学课做为小学课程计划的重要组成部分，具有其它学科不能替代的重要的育人功能。它是一门科学启蒙课程，主要目的是培养学生的科学素养，而这种素养主要是通过科学探究活动获得的。在这种探究活动中，实验是一个重要的组成部分。因此，实验教学也是小学科学教学的重要组成部分。由于受传统观念、客观因素的影响，当前小学科学教学中，实验教学较为低效。针对这种现状，一定要找出解决问题的对策，提高实验教学在小学科学教学中的应用效果，优化小学科学教学。   【关键词】小学科学 实验教学低效性策略【正文】 一、眼下实验教学中的低效性问题 

2、; 小学生在实验活动中缺乏动脑能力，不会认真对待实验，仍然停留在看热闹的基础上；学生的参与率不高，相互之间合作不够。如在小组探讨活动中，有些学生只关注自己的事情，不理会老师和同学的讲解与帮助，也不愿意参与活动；还有些学生把实验仪器占为己有，没有合作意识，这些都影响到实验教学的开展。另外，有些科学探究实验需要家长在课后协助完成，但是这些活动并没有得到家长的重视与支持，再加上学生在课外实验中缺乏主动性，势必造成延伸实验的现象效果不理想。例如：在观察植物的生长变化时，教师希望学生在家种一些植物的种子，由家长陪同学生每天观察记录种子的变化，但是有些家长没有时间、没有耐心与毅力、重视不够，最终没能帮助学

3、生完成实验。  二、应对策略  注重实验活动中学生的探究过程。科学探究能力的获得，需要学生结合所学的科学知识，亲自参与探究活动，在已有的感知和体验的基础上，将教师所讲授的知识充分吸收内化。科学教学的重要内容是让学生学会如何学习科学、应用科学，如何用心地探究科学。为此，在实验教学中，教师要鼓励学生想出解决问题的方案，然后去验证自己的方案。如观察阳光下影子的变化。一天中阳光下的影子有变化吗，是怎样变化的?即使实验失败了，这种探究活动还是对学生起到了教育意义，学生也会自己去思考失败的原因。再如讲解“光是怎么传播的”时，当学生明白了光是直线传播的之后，对同学提问：为什么会有影子？同

4、时展示手电筒照是物体，引导学生去思考，然后回答问题，最后让学生亲自实验，验证他们的答案。这样的实验教学不但会使学生的情绪高涨，也会让他们在实验中发现自己的错误并改正。  转贴于 充分利用学校和当地的实物资源。学校和当地有一些植物和小动物，这些都有可能成为小学科学课中需要的实验资源。如在做一个生态瓶教学中，教师在班级里只是利用课本、幻灯片的形式向学生展示了池塘群落生态系统，并没有实物。这样的讲解，学生只是了解了池塘群落生态系统的 部分知识；学生只有利用课余时间亲自做一个生态瓶才能真正了解生态系统的 知识。学生通过此类探究活动，获得了对小动物的直观体验和感性认识，也体

5、会到了科学实验的乐趣，为以后的探究活动打下了良好的基础。  3.结合其它学科，让学生体会到实验触手可及。在科学课程中，有许多知识是与其它学科密切联系的。如在运动起来后会怎样这一课中，为了让学生感受运动前后心跳和呼吸的变化情况，科学教师可以与体育老师合作，让学生先跳绳两分钟，然后进行对比，再思考为什么运动后心跳和呼吸会加快；在让橡皮泥漂浮在水面上时，虽然学生都知道改变橡皮泥的形状可以使下沉的橡皮泥上浮，但却不知其原因，而通过“体积”这个概念的讲解，学生就会明白这个道理；在声音教学教学中，教师可以将其与音乐教学联系起来，观察钢琴、架子鼓等乐器的特点及声音的变化，让学生发现琴弦的振动产生出

6、声音，琴弦的振动影响着声音的强弱、高低。总之，教师可以通过学生的主动探究、讨论、自主思考等手段，让学生在实验过程中处于积极状态，培养学生的科学素养，通过实验提高他们的创新意识和动手探究未知的能力。  参考文献： 1 丁定一. 小学自然教学方法M. 长春: 东北师范大学出版社. 2000.  2 钟启泉. 新课程的理念与创新M. 北京: 高等教育出版社. 2003.  3 张红霞. 小学科学课程与教学M. 北京: 高等教育出版社.