郑州市中小学老师达标理论考试试题样题供参考

1、理论考试试题（样题1）一、选择题（分）我国拥有是世界上最早的一部教育专著是A. 中庸B.礼记C.论语D.学记（）2展示学校的办学宗旨和特色的课程是A地方课程B校本课程C 国家课程D 学科课程（）3校本教研的主体是A学生 B 教材 C 教师D 校长（）4利用教材首先显示为A整合教材B 解读教材C 调整教材D 补充教材（）5上一堂好课是每位老师追求的目标，而一堂好课的最高境界就是A达到教学目标B解决学生的困惑C营造平等的师生关系D引起学生主动学习6 教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的A、复杂性、创造性B、连续性、广延性C、长期性、间接性D、主体性、示范性（）()

2、7衡量教师教学和学生学习质量的标准是A课程计划B 课程标准C 教科书D 考试成绩（）8“一题多解”属于A、再现思维B 、求同思维C 、发散思维D 、求异思维（）9. 学生一边记笔记，一边听课，这是注意的A、分散B 、转移C、分配D 、分心()10以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为A教学模式 B教学原则 C教学组织形式()。D教学过程二、填空题（分）1、课程纲要是学科教师依据、编制的、体现学科各种课程元素的计划大纲，是一种规定时间内的课程计划。2、一般而言，导学案应包括的基本要素有、。3、

3、新密市中小学课堂教学达标评优活动实施方案规定，校级达标内容包括和师生评议三个4. 教学模式一般应具备、5、推进道德课堂建设，教师必须具备三种基本能力，即和、。、等六个要素。三、简答题（分）1、推进道德课堂建设，任何一位学科教师、任何一节课都必须回答好哪三个问题？2、推进道德课堂建设需要完成的六个转变是什么？3、教师编写导学案要坚持哪些基本原则？4、你校导学案的编写和使用是如何实施的？四、教学设计（分）依据自己所教学科，自选课题（近期新课）编写一课时导学案。（不是近期新课扣20 分。）理论考试试题（样题2）一、填空题 （分）1、按照课标分解理论，叙写学习目标一般要明确行为主体、行为 动词、行为条

4、件与表现程度 。2、课堂观察的四个维度是学生学习维度、教师教学 维度、课程性质维度和课堂文化维度。3、我市倡导的调节教学的四个基本环节是自学释疑、训练操作、反馈矫正、延伸迁移。调节教学的五个关键( 也叫五条标准 ) 是：教学目标明确具体；充分发挥学生的主体作用；当堂完成反馈矫正； 基本不留课外作业；教学效果达标过关。二、选择题 （分）1、下列说法有误的一项是（C）A. 新课改倡导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，自主学习是其中的核心观念。B. 三维目标指的是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，这三者是相互融合、不可分割的。C. 课程标准是在原来教学大纲的基础上改造修订而成的，二者是继

5、承与发展的关系。D. 以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，这是当前基础教育改革的重点。2、下列有关“课标分解”的理解，表述正确的一项是（C）A课标分解实际上就是把笼统的课标切割成课时目标。B课程标准与教学目标一般是一一对应的关系。C课标分解的根本目的是在实际教学中落实课标。D课标分解就是用行为动词替换课标中的心理动词。3、不属于教学基本原则的一项是（D）A. 因材施教B. 循序渐进C. 教学相长D. 传道授业三、简答题 （分）你认为什么样的课堂才是“道德课堂”？请分条列举并简要说明。答：（ 1）道德课堂是以学生为主体的课堂。教师不再“一言堂”、“满堂灌”，而是以学生学习为主。

6、（ 2）是学生自主、合作、探究的课堂。学生学习由被动变主动，课堂充满生命的活力。（ 3）是关爱、平等、尊重、民主、和谐的课堂。师生之间平等共进，同学之间团结合作。（ 4）是尊重规律的课堂。从认知规律出发，制定学习目标，设计教学活动。（ 5）是很好的实现三维目标的课堂，既关注学生的学业进步，也关注学生的精神成长与情感收获。（ 6）就是贴近生活的课堂。学习内容与生活紧密结合，充满趣味。理论考试试题（样题3）一、填空题 （分）1课程纲要就是一种规定时间内的课程计划，其主要的课程元素包括（课程目标），（课程内容），（课程实施），（课程评价）。2新课程倡导的发展性评价的基本内涵主要为：评价内容（综合化）

7、，评价方式多样化，评价主体（多元化），以及将（形成性评价）和终结性评价结合起来。3校本教研的三个基本要素为（个人反思）、（同伴互助）、（专家引领）。二、选择题 （分）1下列有关“教学”的理解，表述有误 的一项是（D ）A. 教学指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。B. 教学是教师教与学生学的统一，教与学统一的实质即交往、互动；因此教学的本质即对话。C. 上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。 D. 教学实施就是贯彻执行教学设计，教学效果的好坏决定于是否完成了既定的教学任务。2下列有关“课程标准”的理解，表述正确 的一项是（B）A课程标准相当于

8、教学大纲，其“内容目标”、“教学建议”等可以直接移用到教学设计之中。B课程目标规定的是学段最终的学习结果，相对于教学目标而言显得模糊、笼统。C课程标准是绝大多数学生都能达到的“最高标准”，说明我国的基础教育不是精英教育，而是着眼于全体学生的发展。D课程标准对教材、 教学和评价方方面面都做了具体规定，教学就是在这 “刚”性规定中找到自由发挥的空间。3、细化解读课程标准的最终 目的是（B）A. 制定教学目标B. 落实课程标准C. 促进教师专业发展D. 提高教学效率三、简答题 （分）你认为教学目标在教学中具有怎样的作用？请试举一个 教学目标进行说明。（一）简述 (2 分 )教学目标是预期的学生学习结

9、果，（1 分）支配 着教学的全过程，（或规定着教师教与学生学的方向，或制约着教学过程、方法和师生的课堂活动方式，或具有导学、导教、导测评的作用）（ 1 分）（二）举例（2 分）所举教学目标用行为动词表述，（1 分）教学目标的主体是学生，或描述了行为条件、表现程度等，（1 分）（三）说明（1 分）理论考试试题（样题4）一、填空题 （每空 1 分，共 9 分）1新课程倡导的课堂教学三维教学目标是（知识与技能）、（过程与方法） 、（情感态度价值观）。2现代教师的教学能力构成包括( 设计教学的能力) 、（实施教学的能力） 、（评价教学的能力）等。3“授人以鱼，不如授人以渔”说明教学中应重视（发展学生的

10、能力）；“桃李无言，下自成蹊”，这句格言所体现的德育方法是（榜样示范法）；“举一反三，触类旁通”是知识、方法的（迁移）。二、选择题 （每小题 2 分，共 6 分）1课堂上学生边听讲、边记笔记，在心理学上属于（B）A注意的分散B注意的分配C 注意的动摇D 注意的转移2下列不属于校本教研基本流程的是（A）A教学管理B教学设计C教学行动D教学反思3在课堂教学中， 李老师通过检查学生的作业，发现有一部分同学对所学的知识理解还存在一些偏差。于是，李老师对相关的内容和方法做了调整，重新组织教学，使多数同学都豁然开朗。这个过程属于调节教学中的什么环节？（C ）A自学释疑B训练操作C反馈矫正D延伸迁移三、简答

11、题 （5 分）课堂上，教学正在顺利进行的时候，某学生公开指出老师教学中的“错误”或“失误”样处理这种情况？。如果你是这位教师，会怎理论考试试题（样题5）一、填空题 （每空1 分，共9 分）1、按照课标分解理论，叙写学习目标一般要明确行为主体、行为动词、行为条件与表现程度。2、课堂观察的四个维度是学生学习维度、教师教学维度、课程性质维度和课堂文化维度。3、我市倡导的调节教学的四个基本环节是自学释疑、训练操作、反馈矫正、延伸迁移。调节教学的五个关键( 也叫五条标准) 是：教学目标明确具体；充分发挥学生的主体作用；当堂完成反馈矫正；基本不留课外作业；教学效果达标过关。二、选择题 （每小题2 分，共

12、6 分）1、下列说法有误的一项是（C）A. 新课改倡导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，自主学习是其中的核心观念。B. 三维目标指的是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，这三者是相互融合、不可分割的。C. 课程标准是在原来教学大纲的基础上改造修订而成的，二者是继承与发展的关系。D. 以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，这是当前基础教育改革的重点。2、下列有关“课标分解”的理解，表述正确的一项是（C）A课标分解实际上就是把笼统的课标切割成课时目标。B课程标准与教学目标一般是一一对应的关系。C课标分解的根本目的是在实际教学中落实课标。D课标分解就是用行为动词替换课标中的

13、心理动词。3、不属于教学基本原则的一项是（D）A. 因材施教B. 循序渐进C. 教学相长D.传道授业三、简答题 （5 分）你认为什么样的课堂才是“道德课堂”？请分条列举并简要说明。答：（1）道德课堂是以学生为主体的课堂。教师不再“一言堂”、“满堂灌”，而是以学生学习为主。（2）是学生自主、合作、探究的课堂。学生学习由被动变主动，课堂充满生命的活力。（3）是关爱、平等、尊重、民主、和谐的课堂。师生之间平等共进，同学之间团结合作。（4）是尊重规律的课堂。从认知规律出发，制定学习目标，设计教学活动。（5）是很好的实现三维目标的课堂，既关注学生的学业进步，也关注学生的精神成长与情感收获。（6）就是贴近

14、生活的课堂。学习内容与生活紧密结合，充满趣味。【复习资料】1、 新课程中教师的角色将发生哪些变化？从教师和学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教学的研究者从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。2、 新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导在对待自我上，新课程强调反思在对待其与其他教育者的关系上，新课程强调合作。3、 如何建立促进教师不断提高的评价体系？明确评价内容和评价标准设计评价

15、工具收集和分析反映教师教学和素质发展的资料和证据明确促进教师发展的改进要点并制定改进计划4、 如何建立新型的师生关系？师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系A ：新课程的推进致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生理论关系，从以下几个方面努力：树立教育民主思想提高法制意识，保护学生的合法权利加强师德建设，纯化师生关系B：创造新型的师生情感关系，应该做到：教师要真情对待学生、关心爱护学生展现教学过程的魅力，品位教学成功的喜悦完善个性，展现个人魅力5、 当前课程评价发展的基本特点是什么？重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化强调质性

16、评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移6、 新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么？评价的根本目的在于促进发展与课程功能的转变相结合体现最新的教育关念和课程评价发展的趋势评价内容综合化评价方式多样化。评价主体多元化关注发展过程，将形成性评价和终结性评价有机地结合起来。7、 如何建立促进学生全面发展的评价体系？明确评价内容和评价标准选择并设计评价工具与评价方法收集和分析反映学生发展过程和结果的资料明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划8、 新课程课堂教学评价带来了哪些变化？

17、改变了教师教学的方式和学生的学习方式改变了教师课前准备的关注点和备课的方式改变了教师对教学能力的认识。9、 作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”有何关系？学科中的研究性学习与研究性学习课程也有内在联系：二者都强调研究性学习这种学习方式二者的最终目的都是指向学生的个性发展，尽管直接目的有别研究性学习课程是学科中的研究性学习的归纳、整合、开拓、提升；学科中的研究性学习则可从学科领域细化，深化生活中的主题。10、课程标准与教学大纲有何不同？课程价值趋向从精英教育转向大众教育课程目标着眼与学生素质的全面提高从只关注教师教学转向关注课程实施过程课程管理从刚性转向弹性11、新颁布的课程标

18、准有哪些主要特点？努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分突破学科中心改善学习方式体现评价促进学生全面发展的教育功能，评价建议有更强的操作性。为课程实施提供了更广阔的空间12、本次教学改革的主要任务是什么？改变旧的教育关念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变；要致力于教学管理制度的重建。12、新课程强调什么样的学习观？学生是发展的人学生是独特的人学生是具有独立意义的人13、这次课程改革的主要任务是什么？全面贯彻党的教育方针调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系14、如何理解本次课程改革的六项具体目标？实现课程功能的转变体现课程结果的均衡性、综合性和选择性切课程内容与生活和时代的联系改善学生的学习方式建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度实行三级课程管理制度15、课程类型主要有哪些类型学科课程与经验课程分科课程与综合课程必修课程与选修课程国家课程、地方课程与校本课程16、综合实践活动的性质和特点是什么？综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现多知识的综合运用