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1、在贫瘠的土壤中创造了教育的奇迹-学习“岔河现象”有感明德学校 谭宏华开学初，我有幸聆听了岔河中学的张校长的一场讲座，感动至极，受益匪浅！“未成曲调先有情” ，张校长一出场，他那亲切的态度、敬业的精神、学者的风范便深深吸引了我们。更令人折服的还是讲座的内容，他先用一个个生动鲜活的案例深入浅出且很系统地讲了“细节教育”的模式及操作，之后又讲教师如何读论语，在我们还伸着脖子听得兴味极浓时，却嘎然而止了。想想自己也听过不少讲座，其中不乏名家名教授，可能由于工作环境、工作站位和工作对象更接近的缘故吧，张校长的讲座对我们反而更实用、更有指导意义和借鉴价值。可以说那场讲座在我们学校引起了强烈的反响，不仅仅是

2、因为细节教育和论语，还有在“如何对待我们的手头工作，如何把日常工作变为研究”的态度和认识方面的引领。我不知道“教育家”是根据什么命名的，也不知道张校长的头上有多少荣誉的光环。但是，在很多了解他熟悉他的人眼中，他就是一位脚踏实地、卓有成效、很有实力与潜力的教育实践家，不需要包装，也不需要镀金，他的思想和业绩便是很有力的凭据。张校长拥有教育的远见卓识。在社会上“拼分数追考试”的风气很是猖獗的今天，他居然敢“冒天下之大不韪”地提出办“不要分数”的学校，对教师对学生都摘掉分数的有色眼镜来看待，还原其为有血有肉有情感有尊严的人，而不是生产分数的机器。他知道只有这样，教育才能真正为每一个学生的终生幸福奠基

3、，才可能成为教师职业幸福的源泉。真正的教育，分数只能是先进的教育理念、科学的教育方法的副产品，而绝不应该是最终目的。他用实践证明了自己的这一思想是正确的，这对于改变“畸形应试的巨大危害有目共睹却又无可奈何”的教育现实是多么有意义的尝试啊！张斌利校长拥有高度的教育敏感和洞察力。在细心的观察中，他能准确发现我们似乎已经习以为常的教育现象中存在的问题，并在深入思考的基础上开出一剂剂良方。在对“积极教育”这一国际性课题的研究中，张校长带领岔河中学的教师们摸索出了“细节教育”这种有效的模式。回顾自己以前较为满意的教育教学案例中，竟有许多是因为无意中注重了细节教育。如果当时能有目的有意识地运用细节教育，将

4、会取得怎样事半功倍的效果呢！于是对提出并倡导细节教育模式的张斌利校长无比崇敬。“观察不到学生细节的教育是目中无人的教育记忆中不存储学生细节的教育是缺少爱的教育”这是岔河中学在细节教育实践中积淀出的治校格言。是啊，当我们的教育“目中有人”的时候，当我们的教育以爱为出发点和落脚点的时候，不就真正将高高悬空的“以人为本”落到了实处吗？正是因为张校长是一位“大教育”者，他才能从大处着眼，在长期的教育实践中，循着教育的需要、教育的饥渴，提炼出“细节教育”这一科学的模式。不断地在实践中细细品味就会发现，细节教育真的很深妙，它一开始就锁定了那么大的一个着眼点以人为本；从另一个角度看，细节教育其实又很简单，因为它的实施是从小处着

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