己所不欲勿施于人

1、教学设计模板课题己所不欲 勿施于人执教者李 瑞解读理念“己所不欲，勿施于人”是最早由儒家始祖孔子的一种准则，人际交往过程其内涵具有深刻的指导意义。本课由学生现实生活中的常见现象入手，创设情境，在教学过程中，融理于情，通过不同角度的转换，形成意识流的碰撞，不断渗透这一理念。让学生认识到换位思考对解决人际纠纷的意义，并在日常生活中形成相互支持的良好习惯，懂得人与人之间相互理解、帮助。 解读学生七年级的学生刚融入新的学习团队中，还处于人际“磨合期”，他们大多是独生子女，随着独立意识的增强，在团队中喜欢以自我为中心看问题，使得人与人之间难免出现一些琐事纠纷，如不及时疏导处理，会对人际、团队带来不必要的

2、麻烦。学生通过第一节的学习，已经能初步感受到团队中离不开合作，在此基础上，本节从个体角度出发，疏通个体“小我”喜欢钻牛角尖的习惯，使学生能体会换位思考对人际交往的意义，并在行动中落实相互支持，令团队形成“大我”氛围。解读教材内容目标懂得己所不欲勿施于人的内涵，学会运用换位思考的方式解决生活中的一些纠纷，能够在日常生活中相互支持、相互帮助教学目标情感态度价值观目标（1）激发学生对 “己所不欲,勿施于人”的认同感，学会相互理解；（2）学习 “换位”思考方式,养成善解人意的良好品质；（3）学生能在行动中由心而发做到相互支持。能力目标（1）增强学生换位思考解决生活小摩擦能力、提高互帮互助合作能力。（2

3、）引导学生的自主思考、合作探究，提高学生分析问题和解决问题的能力。  知识目标（1）、了解己所不欲,勿施于人的含义;（2）懂得换位思考的作用，学会运用换位思考解决问题;   （3）知道相互支持的作用及要求;教学资源教材文本；学生生活、学习经验；视频音像材料；师生互动、生生互动中生成的资源等。教学重点换位思考的运用及相互支持的要求教学难点站在他人角度看问题（换位思考）；解读方法教学准备（1）备教材、备学生、集体备课；（2）收集文字、图片、视频材料等教学素材；（3）编写教学设计、教案、学案、制作多媒体课件。教学方法情境体验教学法、问题式教学法、合作

4、探究教学法学习方法参与学习法教学手段情境体验、多媒体辅助教学。 教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图情景剧一：如此妙招导入新课1.播放情景剧如此妙招，引发学生共鸣。2.引出“己所不欲勿施于人”的含义。（我们每天都生活在集体的家庭中，你有你的个性，我有我的习惯，摩擦在所难免，这不，才刚到学校，班里的小军就不高兴了。）观看视频如此妙招，并说出自己的看法。通过情境设置，吸引学生注意力，并为引出己所不欲勿施于人做准备活动一：思维碰撞（1）“己所不欲，勿施于人”的含义（2）换位思考的重要性（1）提出问题：你赞同小军的“妙招”吗？为什么？引导学生理解己所不欲勿施于人的含义。（2）提出问题：面对

5、自己位置上的垃圾，小军还可以有哪些做法？这些想法各自会带来怎样的结果？引导学生不同的解决方式，带来的结果是不同的。（1）学生积极思考、发言（2）学生积极发言，说出自己的解决方式，并阐述各自带来的结果。(1)理解己所不欲勿施于人的内涵(2)理解为什么要换位思考活动二小试牛刀（1）引导学生运用换位思考来解决生活中的常见问题。（2）换位思考在生活中要求我们怎么做。（1）创设情景，提问：遇到下列情形，换位思考你会怎么想？（2）提问：总结换位思考要求我们怎么做？（1）学生踊跃发言，学以致用，检验是否学会了站在他人角度看问题（2）学生思考，归纳出换位思考的具体要求（1）养成善解人意的良好品质，能站在别人的

6、角度看问题（2）在日常生活中自觉落实换位思考，提高人际交往能力情景剧二朗诵风波相互支持的重要性播放视频朗诵风波提出问题：（1）如果你是小军，被拒绝时你的感受是什么？（2）如果你是小练，你会不会支持小军？为什么？学生思考、分析小军的感受，归纳小练支持小军的理由。体会每个人都不能脱离他人而存在，人与人之间相互关心帮助是一种美德，激发学生互帮互助的品质活动三：我当编剧关心他人、以实际行动帮助他人，乐于接受别人的帮助这些是相互支持的要求创设情境：请你用多种方式（小品、漫画、文字）继续编写这个故事，使它有个大团圆的结局。谈谈这样的结局需要双方付出哪些努力？探究合作，编写故事结局。感悟要做到相互支持，需要

7、双方共同付出，要关心以实际行动互帮互助。在实际行为中提高互帮互助合作能力，做到相互支持课堂总结总结本节课学习内容引导学生回顾本节课的几个内容：己所不欲勿施于人思想上要有换位思考的意识，行动中要学会相互支持，促进人际交往。学生回顾本节课的几个环节，提高自己对换位思考和相互支持的感悟和认识。落实情感态度价值观目标，知识目标，学会在生活中践行己所不欲勿施于人的理念。板书设计第二节 己所不欲 勿施于人一、 换位思考1. 为什么要学会换位思考？2. 换位思考要求我们怎样做？二、 相互支持1. 为什么要相互支持？2. 相互支持要求我们怎么做？教学检查智能拓展导学案设计模板一、 学习目标懂得己所不欲勿施于人

8、的内涵，学会运用换位思考的方式解决生活中的一些纠纷，能够在日常生活中相互支持、相互帮助二、 学习过程（一）预习·导学：选择题1.孔子说：“己所不欲，勿施于人”意思是说（ ）A.自己不去做的事，让别人去做B.自己不愿承受的事，也不要强加在别人身上C.自己需要的东西，就不要给别人D.自己需要的东西，一定要先给别人2.进入青春期的我们，父母发生矛盾和纠纷。在这种情况下，我们要（ ）A.善于换位思考，多站在父母的角度考虑问题B坚决斗争,绝不让步C.避开是非,躲避父母D.用偏激的态度和手段同父母较劲填空题、1.凡事要站在他人的角度上， ，多替别人想一想。这对于构建和谐的集体十分重要。2. 的思

9、维习惯在现实生活中往往使人遇事不冷静，容易冲动产生不良的后果。3.生活在团体中，如果每个人都能以一颗 的心，多记他人的帮助，少想别人的过失，就能更好地理解他人.4. 、 ，并且在必要时也乐于接受别人的帮助，我们就能共同撑起一片 的天空。5.与人为善不但是爱心的体现，也表达着一种 。6.乐于助人是中华民族的传统美德，也是当代社会 的基本要求。7.个人的力量总是单薄的，一个人无力去解决生活中所有的问题，任何个人都离不开 。8.适当的 ，也是对他人的尊重和对他人所付出的爱的承认。问答题1.在一个漆黑的夜晚，某人碰到了一个手提灯笼的盲人，感到很奇怪。问其原因，盲人说：“提灯笼是为了让别人容易看到我，不

10、会误撞到我，这样就能保护自己。而且由于给别人带来了光亮，为别人引路，别人也常常热情地搀扶我，使我免去许多危险。”谈谈从盲人的话中你对“换位思考”有怎样的理解？（二）学习·研讨：课前回忆：在班级中，我们都曾遇到过座位边有垃圾的情况，当时你是怎么处理这些垃圾的？我处理垃圾方式是 。环节一：情景剧一小军来到学校发现自己座位旁边有一堆垃圾，小军采用了一个“妙招”把垃圾踢到了其他同学的位置上。你赞成小军的做法吗？为什么？我 小军的做法。因为 。你对“己所不欲，勿施于人”有了怎样的理解？我的理解是： 。环节二：思维碰撞面对自己位置上的垃圾，小军还可能有哪些做法？这些想法各自会带来怎样的结果？做法

11、一： 。结果： 。做法二： 。结果： 。哪种处理方式最好？你的感悟是什么？我会选择第 种方式，我的感悟是 。环节三：小试牛刀遇到下面情况换位思考你会怎样想？（1）天气转冷，妈妈让“我”多穿件衣服，“我”总是嫌妈妈啰啰嗦嗦。换位思考我会这样想： 。（2）同桌英语向来不如我，这次月考竟然比我多10分，肯定是作弊了！换位思考我会这样想： 。（3）上次我换新发型被同桌笑作是“锅盖”，今天他换发型我要回敬他更难听的绰号。 换位思考我会这样想： 。分析上面的做法，请你归纳换位思考要求我们怎么做？换位思考要求我们：（1） 。 （2） 。（3） 。环节四：情景剧二朗诵风波小军要去参加诗歌朗诵比赛，想请乐乐现场

12、配乐伴奏，乐乐却认为这是小军的事，跟自己没有关系，拒绝了小军。如果你是小军，被拒绝时你的感受是怎样的？如果你是乐乐你会不会支持小军？为什么？我的感受： 。我的选择： ，因为 。环节五：我当导演请你用多种方式（小品、漫画、文字）继续编写这个故事，使它有个大团圆的结局。谈谈这样的结局需要双方付出哪些努力？（三）当堂检测评估1.以下能体现换位思考的是( )A我已经耐心的跟你讲解了,你还不明白真是太笨了B他工作太辛苦了，让他多睡会儿吧！C我等他很久了，他还不来真是不守信用D老师只是说他不对,他就哭了起来,真没出息2.人非圣贤,孰能无过?”这句话告诉我们要( )A正视缺点自我提高 B尊重他人求同存异C坦诚相待主动沟通 D适度忍让体谅别人3.要做到人与人之间的相互支持就应该( )学会待人和善,懂得关心他人 多考虑别人的感受帮助需要帮助的人能以实际行动助人 适当的接受别人的帮助A. B. C. D.简答题：1、尖子生小岗转学到了一个新的学校，这里的同