巧用多种资源促进课堂教学

1、 巧用多种资源，促进课堂教学 摘要：情境教学是小学英语的一种教学方式，这种教学方式能引起学生们极大的学习兴趣，能激发小学生向英语知识领域不断探索的教育方法。在小学英语教学过程中，合理地运用教学策略、创设情境，不仅能引起小学生们对英语的学习兴趣，启发学生的思维，使学生自觉地参与到英语学习中来。 关键词：小学 英语 教学 情境 正文：情境教学是小学英语的一种教学方式，这种教学方式能引起学生们极大的兴趣，同时能够激发小学生向英语知识领域不断探索的教育方法。在小学英语教学过程中，合理地运用教学策略、创设情境，不仅能引起学生们对英语的学习兴趣，启发学生的思维，还能培养学生们分析问题、解决问题的能力。教学

2、情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！可见，创设教学情境多么重要啊！特别是小学英语教学，教师们更应该创设情境，让学生学习语言，因为现实生活中严重缺少英语学习的环境。那么，要求我们老师想的更多。在英语教学过程中，学生的思维是怎样的想法？如何才能使学生思维保持发展？这就要求教师创造性地将学生的思路和教师的思路和谐地统一起来。教师要精心创设情境，启发学生的思维积极发展，使学生自觉地参与到英语学习中来。 一、利用实物呈现，导入教学情境     在小学英语教学中，利用实物呈现进行英语教学，不仅形象直观，还能够调节

3、英语课堂的学习气氛，加深学生们对所学知识的掌握。利用直观呈现实物可调动学生的学习兴趣，增强他们的求知欲，特别是低年级的学生，他们在刚接触英语这个新鲜事物时会充满了好奇，而低年级的英语教学要求也正是要培养学生学习英语的兴趣；而对于小学高年级学生来说，学生英语学习的兴趣已经没有低年级时候强，但还是对于英语有未知的心理，正是这样的未知心理，才能促使学生们不断地去探索，而这时，如在教学中能加入实物的刺激，那么，高年级学生学习英语的兴趣也会被不断地激发，从而达到长久性。记得有一次，我教三年级课文“sports”中的几个单词：basketball,football,ping-pong,volleyball

4、.我准备了足球、篮球、乒乓球，排球这四类球放在讲台上。讲课时，我问，“How many balls can you see?”并提示学生：“One，two,three,four,four balls.” 只见学生们盯着各种球类，脸上露出喜悦的表情，小嘴巴微微张开，似乎想开口表达自己的心里感受了。我立即问学生“Do you like sports?” 这个句型自然而然地导入本节课的教学内容：sports.当听到学生肯定的答案之后，我又指着足球问学生：“Whats this?” 随后，我运用具体的球物教完本节课的四个新单词，学生们也很容易地记住了单词。 二、巧用简笔画，引入教学情境简笔画情景教学就

5、是用简笔画为教材内容提供生动具体的情景，然后围绕这些情景去进行一系列的语言教学活动。在英语教学中，大多数的单词只有靠死记硬背去记忆，效果自然不好。而通过简笔画学单词，情况就会大不一样，例如学习sun, moon, elephant, car等单词，如果配上了简笔画，进行教学情景的导入，效果自然不一样。另外，英语教学要求在真实的情景中进行，但教材内容90%是无法提供真实情景的。例如教swim.即使叫一个学生模仿游泳的动作，也是非真实的情景，而能够提供这种非真实情景的内容也是非常有限的。但简笔画则不同，它几乎可以100%地为任何一种教学内容提供非真实的情景。例如对话“What is she doi

6、ng?”“She is running”和“What is he doing?”“He is swimming.”如果配上两幅简笔画，顿时会使抽象的语言变得生动具体、直观形象，从而更容易为学生接受。因此，用简笔画配合英语教学是十分必要的。 三、利用师生表演，直现教学情境     学生喜欢活动，喜欢表现自己。我经常给学生创设平台去表现，这是学生乐于接受的形式。每单元的故事结束以后，我都会让我的学生选择喜欢的人物进行分角色扮演。我会和我的学生分别准备一些漂亮的头饰，和学生一起带上这些可爱的头饰，大家一起去参与课文动画故事的表演。几个同学一个小组和老师一起模仿故事中的情

7、境，模仿人物的语言、动作及表情。在模仿的过程中，课堂里总是充满着欢声笑语，每次课下来学生对故事内容掌握的很好，能将所学的故事复述下来。表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力。如在给学生区别Excuse me和Sorry这两个短语时，如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生，当他们处于交际环境时，仍然不知道到底哪种情况下的“对不起”是Excuse me或Sorry。我先让两个学生读书，在他们正在读的时候，我走过去说：Excuse me，whats the time，please？回答：Sorry，I dont have a watch。无须多解释，学生已经能很好地

8、掌握这两个短语。 四、利用简单游戏，展示教学情境活泼好动是小学生的天性。游戏永远是课堂的兴奋剂。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情景，使孩子们觉得好玩，有助于学生保持注意力，更有效地参与教学。正确地运用游戏手段，把游戏与教学内容有机地结合起来，有利于复习现词汇，常用表达方式与习惯用语，提高学生听音、辨音和观察能力、培养语感，增强记忆，学以致用。游戏是学生最感兴趣的教学方式之一。通过游戏可激发学生的学习兴趣，使学生自觉、乐意、积极地投入到英语学习中去，最终达到自觉、自然运用语言的目的。运用得当的英语小游戏，为英语教学带来良好的效果，尤其重要的是，通过丰富多彩的小游戏，能够

9、迅速培养起孩子们的学习英语的兴趣，更好地呈现英语教学情景。  五、改编教学内容，创设教学情境   学生喜欢读节奏感强的chant, 更喜欢唱好听的歌曲，他们对chant、song的内容记忆力特别牢固。因此，在教学中，我经常把教学内容编成chant、song等形式，让学生掌握知识。例如：当学生们学完“I like .”“ Do you like ” 这两个句型时，我先在学生面前示范：把教学内容编成了chant.的形式：fish,fish, I like fish. Do you like fish? Yes, yes, I like fish. 并带学生有节奏地朗读

10、一遍，又带学生以歌曲的节奏唱了一遍，可见学生们兴趣浓厚，余味未尽！随后，我让学生们根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自唱，可以选择小组合作，双人合作，单独创作等等不同的方式进行创造性学习，可见学生们在这样轻松愉快的情境中更容易学习新知识。. 六、运用多种资源，呈现教学情境    运用多种资源进行教学，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为现代英语教学的发展趋势。这样既增强了学生学习英语的兴趣，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；使教

11、材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。 教学中常用的资源有：幻灯、投影、录音、录像、计算机、语言实验室等。这些资源融入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。然而要实现教学过程的最优化，达到教学目的，还要依据教学目标、教学内容、教学对象以及各种教学媒体的不同性能选择媒体，呈现英语课堂情境，那样会有意想不到的收获。有一次在教完快餐店里的食品和饮料后，我用多媒体给学生创设了这样的一个情境：美羊羊开的快餐店开业了，欢迎会讲英语的小朋友惠顾。看到可爱的美羊羊和诱人的食物，学生们个个争先恐后的举手说：“I can！I can！”在这样的情境中，学生们能把所学知识在实际交际中充分地展示出来。利用情境进行教学，可以让学生充分地活动、自由地表达，从而达到掌握知识的目的。情境教学注重运用直观、真实的情境激发学生的学习兴趣，注重培养学生“主动思维、大胆实践、积极合作交流”的学习意识。要使学生有兴趣参与，我们就应该尽量创设真实的情境，让学生投入英语的学习中，才能让学生的学习兴趣得到更大程度的激发，学生的