小小商店(实践活动)(王立星)

1、从生活中切入在活动中升华“小小商店”实践活动的教学设计教材依据：本节课的教学内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第二册 7475页：小小商店。设计思路：数学课程标准提出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有 的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学 活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数 学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。“小小商店”是学生认识人民币后的一次实践活动。 教材安排了两个活动，第一个活动通过商店货 架的情境激活学生已经积累的购物经验，引导学生主动提出并解决和购物活动有 关的问题。第二

2、个活动是组织学生自己动手在教室里模拟办一个小小商店，使学生经历运用所学知识解决实际问题的过程， 积累购物的经验。这一活动大致分为 布置“小小商店”、制定购物方案、实施购物行动、交流购物体验等四个环节。根据实践活动需要，实践课标精神，我模拟了现实生活场景，将“商店”搬 进课堂，寓教于乐，让学在玩中学。因此，我把该课时的教学设计分为四个环节： 第一环节从学生的已有的知识经验出发， 创设情境，进行等值人民币的对换，为 进一步买商品做准备；第二个环节创设生活的情景，让学生体验并享受生活。以 教师引导，学生活动为主；第三环节交流反馈，发挥学生的主体意识；第四环节 是活动的延伸，让学生活动后进行必要的总结

3、和反思。教学目标：1、学生通过亲身参与实践活动，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币 的换算及简单的计算。2、培养学生应用数学知识解决实际问题，进行数学交流的意识和能力。3、在实践活动中，增强学生数学应用的意识，体会学数学，用数学的乐趣， 感受与同伴合作成功的快乐。教学重点：通过“小小商店”里的买与卖进一步让学生熟练掌握人民币的换算及计算。教学难点：在实际购物活动中，正确、灵活使用人民币。活动准备：1、学生准备：（1）每位小朋友准备两件“商品”（从玩具类、文具类选）。（2）向家长、同伴、超市的服务员询问物品的“原价”，并按统一标价。（3）每一小组推选组长一名。2、教师准备：（1）印有“1角、5

4、角、1元、2元、5元、10元”字样的模拟人民币若干。（2）写商店名称的小站牌四块。（3）上岗证：经理证、营业员证。活动过程：一、活动的引入。师：今天老师要带小朋友们到“小小商店”去购物，你们愿意吗？ 生：（非常高兴地齐答）愿意！师：上次让各小组推选组长一名，都选好了吗？1、任命各组组长，由组长发放工资。师：为了感谢小朋友对本次活动的支持，每位小朋友将领到奖金20元，组长先算好本组钱的总数，再到老师这儿处领取模拟人民币。（设计意图：这一环节的处理非常关键，组长面临的任务已经超出了学生的 认知范围 ，100以内的加减法，解决面临的冋题，也是各组员意见一致，形 成统一认识的过程。）2、合币练习。师：

5、小朋友，不同面值的人民币合成 20元，方法是多种多样的，你准备用 几种不同面值的人民币合成呢？先在小组内说一说，再去领取。生：我是2张5元和1张10元的。生：我是4张5元的。生：我是2张10元的，加起来一共20元。生：我是20张1元的。生：我是10张2元的。（设计意图：主要是让学生进一步掌握人民币的组成， 加深对人民币分合的 理解，让学生明白，解决问题的方案不是唯一的。）3、换币练习。师：下面请小朋友在小组内进行自由兑换练习， 可以把零钱换成整钱，也可 以把整钱换成零钱，根据自己的需要进行对换。4、组长汇报本组兑换情况。（设计意图：这一环节，主要练习人民币的等值兑换，为下一步买卖商品做 好准备

6、。）二、创设情境，体验生活1、各组摆放货物架，如图2、各组讨论，给商店命名。第一组：蓝猫商店第二组：淘气商店第三组：虹猫商第四组：蓝兔商店3、竞争上岗小朋友，商店经理和营业员要有一定的经验， 为了你们商店经营不亏本，不破产，他们必须接受同学们的考核，竞争上岗，看哪位同学能担当此任? 例（1）买一本HI和一个丿*J大约要带兀十元(2)（3）我有50元，买货架上的物品，最多能买几件？4、自由购物，享受生活（1）购物前，引导学生想一想：你准备买些什么？怎样付钱？是否需要找 钱？遇到下列问题该怎么办？A、一只篮球15元，你的钱够不够？B、小红拿一张5元，小华拿一张5角，都买了一支铅笔，各找回多少钱呢？

7、C、玩具汽车标价60元，大家都想玩，怎样才能买到它呢？（2）购物时，同学们要有秩序地去购物，要和“营业员”以对话的方式进行 付钱，找钱，而且都要有礼貌。如：王恒说：“我付10元买一本笔记本。”营业 员说：“一本笔记本是5元，找你5元。”（设计意图：根据一年级学生的年龄特点和原有的生活经验，先指导购物。 因此，这一环节具有“导向”的作用。通过几个问题的思考，找到解决问题的方 法，积累解决问题的经验，为实施购物活动提供保证。）（3）展开购物活动。开设“小商店”，学生到商店模拟购物。二、活动之后，交流信息。1、在小组内说一说自己买东西的经过和体会。2、各组派两名同学汇报买东西的经过。生1:我有20元

8、，买一只乒乓球拍8元，一本字典10元，还剩2元。生2:我花了 1元2角买了两本作业本，还剩18元8角。生3:我和杨凌、井浩三人合买了一辆玩具车 60元，一分不多一分不少, 正好3、抽出几名营业员汇报结果。(1) 一共卖出多少样东西？(2) 收入是多少元？4、各位“顾客”对商店的营业员的服务提出评议。(设计意图：这一环节主要是发挥学生的主体意识， 让学生用数学的眼光观 察世界，了解生活，激发学生参与社会活动的热情)四、实践平台，拓展延伸。1、课后各组互相比一比，那一组收入最多，哪一组收入最少，为什么？2、调查一下哪E类商品卖得最快，哪类商品卖的最慢？你得出什么结论？3、用今天学到的知识和爸爸妈妈一起去超市购物。(设计意图：这一环节的设计主要是让学生将课内学习活动延伸到课外，再一次让学生体会到数学与生活的密切联系体验数学的应用价值。通过这一过程， 也为下一单元学习统计知识埋下了伏笔。)五、全课总结：师：这节课你获得了哪些知识？教后反思：这节课的教学过程，充分体现了新的课程理念。数学教学源于生活并用于生 活，运用所学的知识解决简单的实际问题是学习数学的归宿。在教学过程中，教师充分挖掘数学的“应用性”，设计了模拟购买商品的游戏活动，使学生在活动