教育教学论文 浅谈如何在幼儿园开展“三生教育”

1、浅谈如何在幼儿园开展“三生教育”【摘要】“三生教育”回归了教育的本质，它与德育、素质教育密不可分，相辅相成，因此，开展“三生教育”是加强教育改革和全面推进素质教育的基本要求。幼儿园的“三生教育”，就是要通过教育的力量，使幼儿接受生命教育、生存教育和生活教育，让孩子们认知生命、珍爱生命、尊重生命；提高环境适应能力、生存能力、生活能力和创造能力；热爱生活、懂得生活、幸福生活。幼儿在幼儿园的一日活动中，无时无刻不包含“三生教育”，因此，应在幼儿一日生活的各个环节与主题活动中渗透“三生教育”。【关键词】：幼儿园 三生教育 一日生活 主题活动 育人环境教育是以人为主体的教真育爱的社会活动过程，其终极目标

2、是育人。1993年联合国教科文组织提出“学会认知、学会做事、学会做人、学会共处”是未来教育的四大基础。 “三生教育”回归了教育的本质，它与德育、素质教育密不可分，相辅相成，因此，开展“三生教育”是加强教育改革和全面推进素质教育的基本要求。学前教育作为基础教育的基础，它面临的社会发展需求是：重视培养全面素质；重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力；重视培养创新精神。因而幼儿园的“三生教育”，就是要通过教育的力量，使幼儿接受生命教育、生存教育和生活教育，让孩子们认知生命、珍爱生命、尊重生命；提高环境适应能力、生存能力、生活能力和创造能力；热爱生活、懂得生活、幸福生活。幼儿园的孩子年龄小，直接对他们讲

3、怎样珍惜生命、热爱生活、热爱亲人等大道理是不可能的，他们听不懂，也不理解，所以，幼儿园实施“三生教育”要遵循幼教规律和幼儿身心发展特点，帮助幼儿从小树立正确的生命观、生存观、生活观，突出育人为本，着眼于幼儿的身心健康和全面发展，努力为幼儿一生的发展打下良好的基础。那么，幼儿园该如何开展“三生教育”呢？一、潜移默化，在一日生活中渗透“三生教育”。在幼儿一日生活的各个环节，如：进餐、游戏、午睡、娱乐等中，对他们进行生存知识技能的教育，养成良好的生活习惯。1、注重抓好幼儿良好生活习惯的养成。如：进餐时学会饭前洗手，安静、文明进餐，不剩饭菜，学习擦桌子；午睡时要求孩子学习自己穿衣、自己扣钮扣、自己系鞋

4、带，自己整理床铺；游戏、学习活动结束后，自己整理学具和玩具让孩子从小就学习一些简单生存、生活的技能，从小养成良好的生活及卫生习惯。2、在各种活动中渗透社会规则意识。如：喝水、入厕时要学会排队和轮流；游戏时要学会合作，要遵守游戏规则；得到帮助时要说“谢谢”让幼儿养成文明礼貌、自理生活、自律行动的好习惯，强化了幼儿的认知教育、行为教育，培养幼儿团队合作的意识和能力，为创造幸福生活奠定坚实的基础。二、各领域相互渗透，在主题活动中进行“三生教育”。从幼儿园教育指导纲要及36岁儿童学习与发展指南中五大领域的发展目标可以看出，每一个领域都渗透着“三生教育”，因此，我园以幼儿为本，尊重36岁幼儿的发展规律，

5、联系幼儿实际，整合多元整合幼儿园活动课程以及幼儿园“三生教育”教材，开展丰富多彩的主题活动，让幼儿在一系列主题活动中认识自己，关心周围的人、事、物，关心热爱生活；体验人际亲情，形成与他人合作，学习初步的人际交往；体验并理解基本的社会行为规则与规范，学习良好的社会行为规范；让幼儿初步学习热爱生命、热爱自然的知识，提高生存能力，树立人与自然和谐发展的生存观；培养幼儿的自理能力，培养活泼开朗的性格。如在小、中、大各年龄班级先后开展了“我上幼儿园了”、“我上中班了”、“我上大班了”、“小小的我”、“我的家”、“我生活的周围”等主题活动，让幼儿通过认识自己，加强自我保护意识的培养，学会保护身体、珍爱生命

6、；通过感受教师的爱、父母的爱，学会爱自己的父母、老师等，知道感恩，并初步建立乐意为他人服务的意识。在小班主题活动“我上幼儿园了”、“幼儿园里朋友多”中，教师们运用多种手段，从多方面为幼儿跨出家庭、走向集体、适应集体、融入集体提供了帮助，帮助幼儿克服了焦虑情绪，建立了对新的生活环境、同伴和教师的认同感，感受到集体生活的快乐。在中班的主题活动“长大的我”中，让幼儿在说说、唱唱、学学、做做中，感受自己长大了，体会到长大的快乐，同时增强长大带来的能力：学会结识新的同伴与老师；学会自我服务；增强对环境的适应能力；在尝试担任值日生等力所能及的工作中，感受帮助他人所带来的快乐，得到同伴的认可，满足自我愿望实

7、现的心理需求，使其对幼儿良好的个性心理素质的形成起到积极的推动作用。在大班集体活动“我想对爸爸妈妈说的一句话”中，孩子们通过说一句感谢的话、表达了自己对父母的爱和关心。让孩子通过活动懂得父母也需要得到别人的关心和爱，从而引导孩子学会感恩，而不是一味地向父母索取爱。在主题活动“各种各样的动物和植物”中，老师根据教育的目标理念，让幼儿不仅了解了各种动物和植物的生长习性，而且还让他们理解了动物和植物的生长与人类生存的关系，从而知道要爱护动植物的生命，与动植物和谐相处。在主题活动“生活中的交通”中，通过介绍先进的交通工具、交通规则、认识交通标志等，让孩子们知道：养成遵守交通规则的习惯是保护自己生命的关

8、键，从而学习基本的交通规则并学会遵守，掌握自我保护的基本方法。在主题活动“爱惜食物”中，通过学习古诗 “悯农”、歌曲馒头哪里来等，让幼儿认识到食物来之不易，反思了自己在生活中的浪费行为；在与同伴的交流中和教师的引导下，了解到食物的多样性，以及人体所必须的各种营养，从而懂得珍惜粮食，不挑食。在幼儿园集体活动中还开展了“我是环保小卫士”和“争当好孩子”活动，让幼儿通过体验和感受，懂得爱护幼儿园环境和设施，自觉遵守卫生、行为规则。 三、 创设育人环境，提升“三生教育”氛围。我国历史上有“孟母三迁”的著名典故，俗语中也有“近朱者赤，近墨者黑”的说法，这些都表明一个人周围的环境对他的成长有很大的影响，年

9、龄越小的孩子，其影响越大。在幼儿园，教育环境是一种“隐形课程”，在开发幼儿智能、发展幼儿个性、促进幼儿社会化、陶冶情操、促进幼儿身心发展方面具有独特的功能和作用。良好的环境创设对幼儿教育有积极的促进作用，在活的环境中，在幼儿参与互动的氛围中，可以增强学习效果。幼儿园教育指导纲要中明确阐述：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发和支持幼儿的探索，及与周围环境间积极的相互作用。”幼儿园的“三生教育”内容贴近幼儿生活，因此，我园为幼儿创设了具有浓郁的教育氛围的生活环境。首先，我园在园内的墙壁上都布置了具有教育价值的墙

10、饰，以植物、动物、人物图画为主，通过环境布置让幼儿初步了解人与自然和谐发展。一楼以“好吃的蔬菜和水果”为主题进行环境设计，帮助幼儿初步认识常见的植物；二楼以“可爱的动物”为主题进行环境设计，布置一些具有教育意义的童话故事图画和形象生动的动物图片，使幼儿从中认识各种动物的生活习性及外型特征；三楼以“安全标志我知道”为主体进行环境设计，通过认识各种安全标志，引导幼儿养成一定的安全意识，教给孩子们一些应对突发事件的生存技能；四楼以“人人夸我好孩子”为主题进行环境设计，布置一些具有深远教育意义的故事图画，通过这些故事使幼儿懂得在生活中要诚实、勇敢、守信、宽容、学会互助互爱、互相合作，在潜移默化中学习一

11、些基本的生存技能和生活知识。 其次，各班结合所开展的主题活动创设了主题墙、活动区，如小班的“我的妈妈真能干”、“我会帮爸爸妈妈做事”等等，让孩子在动手制作、说说讲讲中表达、展示对父母的爱；中班主题墙上幼儿的绘画作品：“我的幼儿园”、“美丽的老师”；手工作品： “美丽的国旗”、“树叶拼画”等等表现了孩子对幼儿园、祖国、老师的爱；在大班的区角环境中，教师根据主题投放相应材料，让幼儿动手参与制作，“会变的汽车”、“自制钟表”等，使其在主题学习后，能用自己的方式表达感受，并且通过学习成果的呈现增强了幼儿的自信和成就感。 四、整合资源，延伸“三生教育”内容。家庭是儿童的第一个学校，父母是儿童的第一任教师

12、。在幼儿时期，对儿童影响最大的是家庭，家园共育是素质教育的立足点。幼儿园工作规程中指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育教育的知识，共同担负教育幼儿的任务。”因为孩子的生活能力和良好习惯都不是一蹴而就的事情，也不是单纯在幼儿园就可以养成的，而是在家园环境中，在共同的目标要求下、持之以恒地逐步养成的，所以在“三生教育”中，我园将家庭教育放在与幼儿园教育同样重要的地位，教师与家长建立平等合作的伙伴关系。在开展主题学习中，通过 “请你配合”、“温馨提示”、“家园共育”等家园沟通园地，将幼儿园“三生教育”延伸到家庭中。实践中，针对一些家长在对孩子的教育上步入了误区，我们利用“家园共育”栏目，宣传科学的育儿知识，帮助家长转变教育观念，选择适合的家庭教育内容，开展正确的家庭教育，使家庭教育与幼儿园的培养目标一致，真正发挥家园共育的作用。我园各班根据主题目标，鼓励家长支持孩子的探索行为，与家长积极互动。在反馈中，家长都普遍反映良好，许多家长反映：孩子更懂事了，不再以自我为中心了，会主动关心爸爸妈妈了；大班的孩子增强了责任意识，如：会主动争当值日生，会主动地、有意识地关心同伴，能提醒同伴不要乱丢垃圾。一些家长还反映，孩子在家不仅能自己的事情自己做，还能主