余光中乡愁教学设计

1、精品教学教案余光中之乡愁教学设计郧县杨溪中学程国荣教学目标：知识目标 :1、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。2、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。能力目标 : 抓住意象体会丰富的想象所创造的意境， 培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。情感目标 :体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。教学重点：感悟诗的主题，同化爱家爱乡爱国的意识。教学难点：体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。教学法：诵读法课时安排： 1 课时教学过程 ：一、 导入新课由张明敏的我的中国心导入师：同学们，有谁会唱我的中国心吗？师：好，请我们一起唱这首歌。师转身在黑板上写下“黄山” “黄河”“长

2、江”“长城”“中国心”九个大字。师：同学们，这是香港歌手张明敏的一首抒情歌曲。请问，此曲中抒的是什么情？明确：“中国心、爱国情”师：（表情变得严肃）是的，是中国心、爱国情。也是归国梦。香港已经回归祖国，你们知道邓小平爷爷还有什么心愿没完成吗？明确 : “台湾还没有回归”师：是啊，台湾，和大陆仅一水相隔的台湾还没有回到祖国母亲的怀抱，那台湾人民会不会想念祖国呢？明确 : “会”师：当然会，有台湾诗人余光中的乡愁为证，请大家翻到书，我们一起来大声朗读一遍课文，边读边体会诗中的感情。二、 指导学生朗读课文1、 学生自读2、作者介绍：余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门

3、大学外文系学习。历任蓝星 、现代文学等杂志的主编，著有长诗天狼星、诗集蓝色的羽毛、天国夜市等。此外尚有散文集、评论集多种3 老师指导本诗歌朗诵的基本要求： 本诗感情是忧郁深沉的， 所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停 2。5 秒。 读的时候要配合相应想象，全情投入。4、老师范读，学生注意划分节奏和重音精品教学教案乡愁余光中小时候乡愁 / 是一枚 / 小小的邮票（重读“小小”）我/ 在这头（重读“这”，以下类推）母亲 /在那头

4、（重读“那”，以下类推）长大后乡愁 / 是一张 / 窄窄的船票（重读窄窄）我/ 在这头新娘 /在那头后来啊（注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）乡愁 / 是一方 / 矮矮的坟墓（重读矮矮）我/ 在外头（语调稍微提高）母亲 /在里头（语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音）而/ 现在（语气转平和）乡愁 / 是一湾浅浅的 /海峡（重读“浅浅”）我/ 在这头大陆 / 在/ 那头（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）5、师：好，读完了，大家知道这首诗的感情基调是什么吗？“知道，也是爱国情，归国梦”6、师：很好，你们真聪明，我现在再给大家朗诵一首诗，请大家仔细听，感受它里面的感情。当我死时余光中

5、当我死时，葬我，在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土。在中国，最美最母亲的国度，我便坦然睡去，睡整张大陆，听两侧，安魂曲起自长江，黄河，两管永生的音乐、滔滔、朝东，这是最纵容最宽阔的床，让一颗心满足地睡去，满足地想，从前，一个中国的青年曾经，在冰冻的密西根向西了解，想望透黑夜看中国的黎明，用十七年为餍 yàn 中国的眼睛，饕餮 t o ti è地图，从西湖到太湖，到多鹧鸪的重庆，代替回乡7. 练读、展示。学生自行练读，然后点学生读。8. 学生试着课堂背诵。三、赏析诗歌1、随着同学们声情并茂的朗诵， 课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。 通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生

6、活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？明确：小时候 长大后 后来啊 而现在四个时间序词， 代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗， 四个时间序词也即概括了诗人的整个人生， 也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。2、四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？明确：少年时邮票母子分离成年后 船票夫妻分离后来 , 坟墓 , 母子死别现在 海峡游子与大陆的分离精品教学教案3、乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的？明确：邮票船票 坟墓 海峡邮票：小时候离家读书， 乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方

7、式来向母亲诉说心中的思念。船票：长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的惦念， 所以，那缕缕的乡愁， 便只有寄情于那一张张来来回回的船票。坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到后来，时空的阻隔再也得不到沟通， 一方矮矮的坟墓， 把我与母亲生者与死者，永远地隔开了。不管是邮票还是船票， 都无法叩开这一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。海峡：而现在，那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越。一句“我在这头，大陆在那头”如瀑布直落心田，横溢四处，又如悲歌吟唱，震撼读者的心肺。诗

8、到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。这四个对应物，都显示了漂泊、隔离、绝别、可望而不可归的离愁别绪。四、课堂小结师：好，我的可上到这里，我有最后一个问题，有谁知道我的教学目的是什么吗？二组一个学生举手回答说：“教我们领会诗中的爱国情”。是的，乡愁是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。 以时间为顺序 （即小时候、 长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。 诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、 匀称，又有小节内长短句的变化， 使诗的外形整齐中有参差之美。五、拓展延伸同学们，接下来我们一起来回忆写乡愁的古诗， 看看谁的积累最多， 阅读面最广。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁月是故乡明每逢佳节倍思亲举头望明月，低头思故乡夕阳西下，断肠人在天涯乡书何处达，归雁洛阳边烽火连三月，家书抵万金乡愁席慕蓉故乡的歌是一支清远的笛总在