《唯一的听众》教学设计

1、唯一的听众教学设计 张小燕设计理念：唯一的听众一文，语言质朴、清新、很有美感，内容真实动人，表达的情感真挚纯朴。在教学中我主要采用“自读感悟?开放引导”的教学模式，“以读促知“、“以读促解”、“以读促悟”引导学生运用“读读”、“找找”、“议议”、“品析”的方法学习课文。既让学生动眼、动手、又让学生动脑、动口，充分调动他们的多种感官，积极主动参与阅读实践，培养其良好的阅读能力和阅读习惯，体会文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行间饱含的真情实感,从而提高课堂教学的有效性.教学目标：1有感情地朗读课文。2提出不懂的问题与同学讨论，共同解决疑难。3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行，感受

2、老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点、难点：理解课文内容，引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学过程：一、创设情景，复习导入。(一)同学们，上节课我们初步感知了唯一的听众这篇文章的大意，理清了文章的脉络，并理解在练琴的过程中“我”的心理、行动的变化。今天，让我们再次走进这篇课文，去感觉老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，并让爱在我们的心灵处扎根。(二)先让我们来回顾一下这一课的词语。请大家看大屏幕。沮丧、懊恼、抱歉、羞愧、兴奋、折磨、隆重、诅咒流露、演奏、荒唐、流淌、唯一、成百上千、潭水、熟练、白痴、大吃一惊、蹑手

3、蹑脚、难以置信、潜滋暗长、天方夜谭、无法割舍(三)看来，大家对这几组词语掌握得不错，来，让我们快速浏览课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事？(四)请大家用心欣赏他演奏的月光奏鸣曲。（相机板书：成功） (五)你们听，多么优美的旋律，多么娴熟的弹奏技巧啊！在每次演奏的时候，作者都会念念不忘一个人，一个他心存感激的人，这就是他练琴时的“唯一的听众”。二、紧扣主线，研读课文。（一）理解老教授的真正身份。1、老教授的真正身份是什么？请在文中找出一个句子说明。2、出示句子“她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！”(1)这个句子的关键词是什么？（最有声望、首席）(2)“首席”是什么意思？说明

4、了什么？(二)默读课文，找出相关句子。1.正因为这位老教授德才兼备，才会在我灰心丧气的时候及时给予我真诚的什么呢？相机板书：鼓励 关爱 欣赏2正是这促我努力，最终让我成才。那么，文章抓住了老人的哪些方面进行描写，反映老教授的高尚美德的？（神态 、语言）3下面，请大家快速阅读课文，分别用横线、波浪线，这些充满智慧的线条划出有关的句子。（三）理解老教授“神态”的句子。1出示3个句子，共同订正。（1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。（2）她一直很平静地望着我。（3）老人靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水2这3个句子，重点词是什么？这三个句

5、子有什么相同之处呢？3请默读课文抓住关键词联系上下文，思考：分别在怎么样的情况下，老教授在平静地望着“我”？4平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们发挥想象，说一说老人当时的心理活动，并写下来。幻灯出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说5、交流所写的内容，简单评议。6现在，请你们带着自己的感悟读读这3个句子。读后评价。（自由读 小组读 指名读 ）（四）理解老教授“语言”的句子。1出示句子，指4名同学读。（1） “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿

6、。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不在意我在场的话，请继续吧。”（2） “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”（3） “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（4）她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。2这四句话，可用文中哪一个词语来形容？（诗一般的语言）3是啊，那是诗一般的语言，这样的语言，简洁清新，回味悠长，让人感到惬意安详。请用心读读这四个诗一般的句子，去感悟老人那诗一般的心灵。别忘记了，在不懂的地方记上问号，在体会深刻的地方写下自己的感受。等会儿，我们再进行交流。4质疑：在刚才的学习中，你们遇到了什么不懂的地方吗？5在小组中进行讨论，共同解决

7、问题。6交流体会：（1）现在让老师来当小伙子，你们来当教授，把你们刚才体会深刻的句子读给我听，好吗？预设：第一句：指名回答。出示句子。我想问你，你这样说好，还是刚才这样说好？为什么？ 比较句子：A、你拉得非常好，如果不在意我在场，请继续吧。B、我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不在意我在场，请继续吧。指导朗读。第二句：指名回答。你这样说的目的是为了什么？我哪会拒绝你的要求呢？对于我这音乐白痴，竟有人想当我的听众！我真的感到万分荣幸，非常感谢你！现在，我终于明白了，你要当我每天早晨的听众是为了鼓励我持之以恒练下去啊！请你再用鼓励的语气朗读一遍这一句话给我听听，好吗？（读后评价。）第

8、三句：指名回答。我听得出，老教授你在?（夸我，鼓励我）你知道吗？听了你的夸奖，我的心里洋溢着一种从来没有的感觉，那可是一种信心、一股勇气，一份执着啊！你可再赞赏一下我吗？多动听的语言啊！大家都来读读吧！第四句：指名回答。你为什么要这样说呢？你这样说既对我琴艺进步的一种肯定，也是在告诉我刻苦练琴的意义所在“会给人带来快乐和幸福”。你不但在鼓励我拉琴，促我进步，还在教我做人呢！你真是（用心良苦）啊！请女同学用真诚的、欣慰的语气来读读这句话。7真是诗一般的语言啊！让我们再来读读，体会老教授对年轻一代的关怀和鼓励。师引读：（播放秋日私语的轻音乐）酷爱拉琴的我，在一次又一次失去信心的时候，老教授带着尊重

9、和理解，给予我真诚的鼓励：在她真诚的帮助、鼓励下，我重拾信心，每天坚持练习，为了使我不断努力，她总不忘说上一句：老教授的知遇之恩，老教授的赞扬的鼓舞，使我刻苦练习，功夫不负有心人，我进步了，她又肯定地对我说：三总结全课，拓展延伸（一）同学们，学到这里，让我们看到了一位怎么样的老人呢？设计意图:让学生自由说说老教授的为人，进一步激发学生对老教授的敬佩之情，同时丰富了学生的语言积累，实现了语文教学从理解语言到运用语言的一次飞跃。（二）正是这样的一位老人对我循循善诱。积极鼓励，真诚无私的帮助，才使我树立信心，刻苦练习，让我最终爱上了小提琴，站在万众瞩目的舞台中央，演绎了自己精彩的人生。此时此刻，你有什么感受呢？请完成小练笔：（播放感恩的心音乐）此时此刻，我想对老教授说：“ 。”也想对小提琴手说：“ 。”更想对自己说：“ 。” (三)同学们。赠人玫瑰，手有余香。老师还想提醒同学们在别人遇到挫折之时，我们也应该向他们伸出热情的双手，用自己的真心去帮