《信客》教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级八年级教学形式集体教学教 师陈如辉单 位泗县草庙初级中学课题名称信客学情分析1、已有知识和经验。在前四篇散文学习的基础上，学生对人物性格的把握已经有了可循的方法。所以，学习信客时，信客身上的任劳任怨、恪尽职守、诚信无私、宽容厚道等精神都会读出来的。让学生在自己品读中读懂信客。2、个性发展和提高。如果只停留在对信客这类人默默奉献的一种颂扬，我觉得还不够。要置身于文化苦旅大背景下，读出作者的理性思考，而这却是一个难点。想通过合作探究的学习方式来让学生明白文化在传承过程中的艰难发展的步履，呼唤宽容文化的回归。不仅在上世纪初，就是在当代也需要文化的坚守着和践

2、行者。教学目标知识与技能：1、感知课文内容,概括人物性格。2、领悟秋雨散文的质朴而典雅,提高语言鉴赏水平。过程与方法：将采取板块教学法、自主学习、合作探究、朗读法完成教学任务。情感态度与价值观：感悟人生，催生责任。走进信客，会受到真善美的感染，无论哪个时代，那个转型时期，诚信与宽容都是人生的本色。教学过程环节一：题目导入1、读题目，要求快读，慢读，深情读。（明确：读书要用情，要明白作者的褒与抑）2、品题目，从题目中你读出什么信息？（一是传递书信的邮差；二是传承文化的使者；客是一个匆匆过客，很平凡很普通。）3、检查预习：思考：初读课文，你认为信客职业是怎样的 ？请用下面形式说话：我认为信客职业_

3、，因为书中有_的描写。环节二：信客之信思考：信客职业这样凶险，从信客身上你学到了什么？请自读课文，在文中作批注。交流准备：1、“信客不能常去看老人。他实在太忙了，路上花费的时间太多，一回家就忙着发散信、物，还要接受下次带出的东西。这一切都要他亲自在场，亲手查点”说明信客恪尽职守。2、“信客沉稳的点点头，他看得太多，对这一切全能理解。”说明信客善于理解人。3、“信客识文断字，还要经常带读、代写书信。”“他总是把无穷的幽怨和紧迫的告急调理成文绉绉的语句。”“可怜的家属会嚎啕大哭，会猝然昏厥，都不离开，帮着安慰张罗。”更有甚者“把他当成了死神冤鬼。大声呵斥，俺也只是低眉顺眼，连声诺诺。”说明信客任劳

4、任怨。4、他在一个发了财的同乡那里遭遇凶险，他不想让在外的同乡蒙受阴影，回乡后也没有挑明，说明信客很宽容。环节三：信客不信1、问题思辨：“信客推说腿脚有病，不能再出远门。”说明年轻信客违背了诚信，你们怎样看待这个问题？探讨，明确：这是诚信与不诚信的激烈碰撞，看看当时的社会氛围，就会让我们再一次感到信客职业的凶险。信客的推脱是社会诚信衰微的见证。理由一：从老信客来讲，长途跋涉了一辈子，就是因为裁下一条窄窄的红绸子，于是“四乡立即传开了他的丑闻，以前叫他带过东西的各家都在回忆疑点，好像他家的一切都来自克扣。”“老信客声辩不清，满脸戚伤，拿起剪子直扎自己的手。”风尘苦旅一辈子，这里却没有原谅。只接受

5、别的诚信却不能给人以宽容，诚信遭遇了前所未有的窘迫。理由二：年轻信客为死者送遗物，这件事更危险。农村妇女“红红的眼圈里射出疑惑的利剑，”“知道他留了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气的走出死者的家。”信客带着诚信行使自己的责任，却得不到应有的尊重与理解。承负新文化的坚守农村却缺少温润的土壤。理由三：年轻信客遭到拈花惹草的同乡的诬告，被扭送到巡捕房。这说明了城市接纳了不诚信的发迹者，却让信客的深陷囹圄。善良是善良者的墓志铭！理由四：“只有这时候，人们才想起他的全部好处。”也说明信客用生命行走在城市与农村间，风餐露宿，患上风湿，挑起的也是自己生死祸福的重担，没有人说他好。 师小结：文笔下的苦涩回味：崇

6、高不只是在胜利者之间传承，悲情也是一种美丽。老信客年轻信客朴实得就像一块块石头，用自己憔悴的心包容着一切，而自己憔悴的心却无人理解。诚信宽容人生本色，却在社会进程中经历了心酸而艰难的“文化苦旅”。2、美点寻踪：“根据他的遗愿，他的墓就住在老信客的墓旁。”这两座墓像雕塑永远雕刻在人们心中。善良是善良者的墓志铭。3、后记述志：（一句话后记）与作者接力：为墓碑写一句碑文。板书设计信客信客之信 人性本色信客失信 文化苦旅作业或预习信客读后感自我评价一、可取之处：1、教学流程清晰，设计合理，过渡语言流畅得体。2、适时对学生进行语文知识的熏陶和做人的引导。3、深度挖掘作品的文化内涵。二、不足之处：1、研读文段、品味语言缺力度，欠火候。2、师生之间缺乏共鸣。组长评议或同行评议（可选多人）：1、确定目标准确(符合课程标准)、恰当、具体，能体现三维目标，并具有可操作性。2、结合所教内容，针对学生实际，从知识、情意、潜能等方面进行分析。对学生的分析符合年龄、心理特点；了解学生有关知识储备和生活经验。3、有明确的教学理念，且符合课改精