人教新课标一年级下册人之初教学设计(公开课)

1、活动1【教案】人之初、导入。1、出示字卡“初”，你认识理。明白“初”现在是刚开始的意思。师引：春天刚刚开始我们就叫初春这个字吗？生字板贴黑板。2、课件出示甲骨文“初”，讲字，一切事物的刚开始，叫作初始，人生刚开始叫“人之初。”3、这个“之”是咱们要求会写的字，课件出示田字格“之”，观察，师范写。（强调：“之”像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。这个字笔画少，点写得稍大，横撇角度要小，平捺紧挨着撇写,先平，再向右下行笔，收笔快，突出一波三折。）4、生练写。师巡视，强调写字姿势。5、今天，我们学习识字 8人之初，师板书课题，齐读课题。介绍三字经。二、初读课文，自主识

2、字。1、让我们一起走进今天的课文人之初，孩子们，听要求：借助拼音自由朗读课文，争取读通读顺。2、师指名读课文，及时正音。三字经读出应有的节奏才好听。3、师生对读、男女对读、齐读。4、课文读得真好听，生字宝宝从文中跳出来了，你还认识吗？（课件识字开花，检查生字。）你在能给生字宝宝组个词，就更厉害了。三、随文识字，理解课文。1、“人之初，性本善。”学习“善”。出示甲骨文“善”让学生观察，羊下 面一只眼睛，表示看起来十分美好。知道跟美好有关的字里都有“羊”，引出 词语“善良 友善 美好吉祥”。拓展：我们班哪个孩子很善良？为什么？我们一起用这句话夸夸她。2、“性相近，习相远。”读这句话。“性”与“姓”

3、对比记。“习”组词识 记。拓展：一个宝宝从小跟妈妈在一块学会了什么？（吃饭、走路、说话）一 个宝宝很小便在狼群长大，他学会了什么？（狼叫、捕猎）师：同样都是宝宝，却有这样大的不同，是因为生活在不同的环境里，所受的 教育不同，所以我们说：性相近，习相远。3、课件出示后两句，读。这两行有一个字出现了两次，把他找出来，齐读。“教”，字理讲解。甲骨文“教”，像一个老师拿着教鞭督促孩子学知识。师讲教与不教的故事。（从前，有一个王家和一个李家，在同一年，各生了一 个男孩子。王家给男孩起名叫王专，李家起名叫李迁。王家的父母可重视孩子 的教育了，把王专送到私塾，请先生教他学文化、学礼仪。而李迁呢？王专在 专心

4、学习的时候，他的父母除了对他娇生惯养，在学习上从来不专心教育，李 迁还交了一些不好的朋友，孩子们想：王专和李迁长大了，会变成怎么样的 人？）长大之后，王专成了有知识，有礼仪，受大家欢迎的人。李迁一事无成。把这两句话分别送给王专和李迁，你想把哪句话送给王专，同意吗？齐读。你 想把哪句话送给李迁，同意吗？齐读。再读这两句。“迁”就是变化，李迁是变好了，还是变坏了？读，请学生送生字宝宝板贴黑板。“专”王专是专，组个词，齐读。“贵”组个词，王专学习态度最宝贵。（生贴字）四、个性诵读。1、其实，古人读书非常有意思，你知道他们是怎么读的吗？（课件播放三字经吟诵）2、作为现代学生，我们可以有更好玩的读法。小

5、组合作，交流展示。（如拍手读、打节奏读、同桌拍手读）师生对读：（师）人之初，性本善，（生）性本善，善善善。3、诵读成诵可是一种本领，读着读着，我们好像记住了。课件：去掉生字宝宝的课文。4、他们都逃走了，你还会读吗？（出示空白课件）五、写字。1、出示“近、远”。观察有什么共同点。2、师范写“近”，生书空，说清书写要点，学生描一个，临写两个。3、照此方法学生描写“远”。同桌互评。4、出示“相” “习”。重点指导“习”，先外后内，主笔横折钩，要写得舒展，横折钩的竖部分略往左斜，最后一笔是提。5、学生描红、临写，师巡视指导。6、展示学生书写，点评。六、小结。今天，孩子们都很专心，不但和生字宝宝成为了好

6、朋友，还会背了课文，知道了学习的重要性，希望孩子们在以后的学习中更加认真，将来成为一个有作为 的人。板书设计：识字8 人之初生字卡片（评论（0 ）活动2【教案】人之初、导入。1、出示字卡“初”，你认识理。明白“初”现在是刚开始的意思。师引：春天刚刚开始我们就叫初春这个字吗？生字板贴黑板。2、课件出示甲骨文“初”，讲字，一切事物的刚开始，叫作初始，人生刚 开始叫“人之初。”3、这个“之”是咱们要求会写的字，课件出示田字格“之”，观察，师范写。（强调：“之”像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。这个字笔画少，点写得稍大，横撇角度要小，平捺紧挨着撇写, 先平，再向右下行

7、笔，收笔快，突出一波三折。）4、生练写。师巡视，强调写字姿势。5、今天，我们学习识字 8人之初，师板书课题，齐读课题。介绍三字经。二、初读课文，自主识字。1、让我们一起走进今天的课文人之初，孩子们，听要求：借助拼音自由 朗读课文，争取读通读顺。2、师指名读课文，及时正音。三字经读出应有的节奏才好听。3、师生对读、男女对读、齐读。4、课文读得真好听，生字宝宝从文中跳出来了，你还认识吗？（课件识字开 花，检查生字。）你在能给生字宝宝组个词，就更厉害了。三、随文识字，理解课文。1、“人之初，性本善。”学习“善”。出示甲骨文“善”让学生观察，羊下 面一只眼睛，表示看起来十分美好。知道跟美好有关的字里都

8、有“羊”，引出 词语“善良友善美好吉祥”。拓展：我们班哪个孩子很善良？为什么？我们一起用这句话夸夸她。2、“性相近，习相远。”读这句话。“性”与“姓”对比记。“习”组词识 记。拓展：一个宝宝从小跟妈妈在一块学会了什么？（吃饭、走路、说话）一 个宝宝很小便在狼群长大，他学会了什么？（狼叫、捕猎）师：同样都是宝宝，却有这样大的不同，是因为生活在不同的环境里，所受的 教育不同，所以我们说：性相近，习相远。3、课件出示后两句，读。这两行有一个字出现了两次，把他找出来，齐读。“教”，字理讲解。甲骨文“教”，像一个老师拿着教鞭督促孩子学知识。师讲教与不教的故事。（从前，有一个王家和一个李家，在同一年，各生

9、了一 个男孩子。王家给男孩起名叫王专，李家起名叫李迁。王家的父母可重视孩子 的教育了，把王专送到私塾，请先生教他学文化、学礼仪。而李迁呢？王专在 专心学习的时候，他的父母除了对他娇生惯养，在学习上从来不专心教育，李 迁还交了一些不好的朋友，孩子们想：王专和李迁长大了，会变成怎么样的 人？）长大之后，王专成了有知识，有礼仪，受大家欢迎的人。李迁一事无成。把这两句话分别送给王专和李迁，你想把哪句话送给王专，同意吗？齐读。你 想把哪句话送给李迁，同意吗？齐读。再读这两句。“迁”就是变化，李迁是变好了，还是变坏了？读，请学生送生字宝宝板贴黑 板。“专”王专是专，组个词，齐读。“贵”组个词，王专学习态度最宝贵。（生贴字）四、个性诵读。1、其实，古人读书非常有意思，你知道他们是怎么读的吗？（课件播放三 字经吟诵）2、作为现代学生，我们可以有更好玩的读法。小组合作，交流展示。（如拍 手读、打节奏读、同桌拍手读）师生对读：（师）人之初，性本善，（生）性本善，善善善。3、诵读成诵可是一种本领，读着读着，我们好像记住了。课件：去掉生字宝 宝的课文。4、他们都逃走了，你还会读吗？（出示空白课件）五、写字。1、出示“近、远”。观察有什么共同点。2、师范写“近”，生书空，说清书写要点，学生描一个，临写两个。3、照此方法学生描写“远”。同桌互评。4、出示“相” “习”。重点指导“习”，