京剧脸谱_初中美术教案_模板

1、京剧脸谱一 初中美术教案裁板课时：2课时一、教学目标设计：1、认知目标：让学生初步了解中国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基础知识，了解中国脸谱艺术富有图案美具有鲜明的思想性和艺术性，培养学生对京剧脸谱艺术的欣赏能力。2、实践目标：、学习按步骤临摹京剧脸谱。根据谱式、颜色所代表的含义分组合作设 计一套京剧脸谱。3、情感目标：通过对京剧脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱中国脸谱艺术的情感，培 养民族自豪感。二、课业类别：工艺制作课三、教学内容及重难点：1、教学内容：学习京剧脸谱知识、设计制作京剧脸谱。2、重点：培养学生对祖国传统艺术的认识和热爱。（通过多媒体、范画、解决）。3、难点：学习京

2、剧脸谱图案的设计制作，线条要流畅、和谐；色彩要均匀、清爽。四、教学具：1、学生：第一课时：脸谱资料、铅笔。制作好的脸谱底板。第二课时：脸谱资料、水粉色、调色盘、毛笔。2、教师：课本、京剧脸谱资料、图片、录像、 CAI课件。五、教材分析：脸谱是中国戏剧中特有的化妆艺术，以写实与象征相合的艺术夸张手法，鲜明地表现某些男性人物的面貌，揭示出人物的类型、性格、品质、年龄等综合特征。脸谱又是一种富有装饰性的图案艺术，具有很高的欣赏价值。脸谱艺术历史悠久， 它的起源与面具有密切的关系。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善， 在构图上奠定了基本谱式，各类角色的脸谱进一步精致化、多样化，但仍然保持着传统脸谱的基 本特

3、点。京剧脸谱通常分净角与丑角脸谱两大类。约有十余种谱式，净角主要有：整脸”、三块瓦（窝）脸”、十字门脸”、六分脸、碎花脸、垂脸”等。丑角谱式较少有：豆腐块脸”、腰子脸”、枣核脸”几种谱式。京剧脸谱的颜色一般以某一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色成为主色”,它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。每个脸谱至少用三种以上的颜色，各种色彩显示不同的作用与象征，可以表现人物的忠、奸、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。本课选用了学生较为熟悉且具有典型意义的传统京剧人物形象，使学生能够很快的掌握本课学习内容，能在理解教师意图的基础上完成学习任务。六教法设计：、观察理解法：学生观察想象能力的比中年级学生丰富

4、，他们的感受能力很强，有耐心。在观察事物时能自己思考分析事物， 在认识客观世界时具有积极性、 主动性。教师通过讲解 使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识，由模糊到清楚，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。、分析比较法：、学生有很强的观察理解能力，他们能够分析比较出不同物象之间的相同 点和不同点。教师要结合教学内容，引导学生通过细致的观察、比较来认识教学内容，理解教师教学意图。、指导制作法：教师要在学生理解教学内容的基础上指导学生绘制京剧脸谱，但不能越俎代庖替学生选择谱式、色彩。让学生分组讨论后选择自己喜爱的谱式来绘制。、多媒体演示法：美术课教学重要大量使用图片、范画，教

5、师也要示范画给学生看，这需要大量的时间，而课堂教学时间有限。利用多媒体的优势，可以让学生接受到大量的信息，帮助学生理解教学内容，教师也可以很快地进行范画演示，也可以使学生能在学习中得到享受和乐趣，对教学内容更感兴趣，激发他们的创作热情。七、教学过程：第一课时主要内容：谱式步骤一：导入新课播放京剧唱腔片断侧美案。1、提问：哪位同学回答下面的问题？你知道这是什么艺术？ 为什么包拯和四大卫士脸上都有许多的图案和颜色？学生回答：京剧，角色图案和颜色是用来舞台化妆用的。2、教师总结：京剧是我国传统艺术，在京剧中有些人物的脸上有一些图案和颜色，是京剧特有的舞台化妆艺术。这种用来化妆用的图案和颜色在京剧中叫

6、脸谱。（板书：京剧脸谱）课件彳M示:（出示脸谱资料）京剧一一舞台化妆一一脸谱3、教师提问：如此美丽的脸谱，你们想不想把它表现出来？学生回答。（略）步骤二：介绍京剧脸谱知识。点击：课件播放一一古代面具一一京剧脸谱资料。1、 起源：教师讲解：京剧脸谱的起源与面具关系密切，人类早期的战争面具、傩舞面具、汉代百戏假面具都是戏剧脸谱的远祖。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善， 在构图上奠定了基本谱式，各类角色的脸谱进一步精致化、多样化，但仍然保持着传统脸谱的基本特点。2、 意义：问：京剧中为什么要用脸谱化妆？学生回答。教师总结：脸谱是京剧中特有的化妆艺术。 是用写实和象征相结合的艺术手法， 把人物的形 象进行

7、夸张，以突出、强化人物的生理特征 一一面貌及个性，而采用的一种手段， 用来造成 舞台的效果。2、京剧脸谱的艺术价值：（请学生谈一谈京剧脸谱的美感）教师总结：脸谱既是一种舞台化妆，同时又是一种装饰性很强的图案艺术，具有很高的欣赏价值，是中国老百姓喜闻乐见的一种艺术形式。3、脸谱在京剧中的运用：问：京剧中那些角色运用脸谱化妆？学生回答（略）教师总结：京剧中的脸谱通常用于净角”和丑角”两大类人物形象的化妆上。生、旦角很少用。步骤三：京剧脸谱的谱式：课件出示各种谱式学生谈各种谱式的特点。教师总结：京剧脸谱在应用和发展中，形成了一定的谱式，约十余种，这是其中的五种。介绍特点： 整脸：在整个面部涂一种主色

8、，不勾花纹，而是在主色上画出眉、眼、口、鼻的纹理， 这种谱式称之为 整脸”。 在整脸的基础上，用黑色把眉、眼、鼻等在颜色上突出出来，而是使前额、左右面颊呈现出三块明显主色，平整的如同三块瓦，称之为三块瓦脸”或 土块瓦窝”。 从脑门顶至鼻子尖，用黑色或颜色的立柱纹与眼窝大体呈十字”形，额头涂白，有灰色小圈眉子，此种谱式称之为十字门脸 与整脸相反，脸谱色彩、构图最复杂的称之为碎花脸 色彩、构图不对称，表现人物形象反常、丑陋的脸谱谱式，称之为歪脸”。步骤四：1、演示作业过程：播放-演示课件在画好的脸谱外形上定出左右的中轴线。定出眉、眼、口、鼻的位置。用铅笔勾画脸谱纹样，勾画谱式时注意左右对称（歪脸除

9、外） 。2、完成一副京剧脸谱的设计制作。3、课件出示作业要求：a、可以独立设计制作完成，也可以与邻近几个同学合作设计完成一套京剧脸谱作业，具体 分工自己商议解决。如：水浒传、三国等。b、本课时完成谱式的铅笔稿勾画。c、注意事项：1、自选谱式；2、左右对称（歪脸除外）步骤五：学生课堂练习，教师巡回进行辅导：定中轴线、五官位置；勾画谱式；课件同时播放勾画谱式过程步骤六：课堂总结选优秀作业让作者自己点品；其余同学提出优、缺点；教师表扬优点，不用自己的观点观点影响学生。步骤七：宣布下节课学生用具：脸谱资料、水粉色、调色盘、毛笔。第二课时：主要内容：色彩步骤一：组织教学、导入新课课件播放 京剧脸谱资料。

10、步骤二：学习新知识一一脸谱色彩知识1、教师提问：那位同学知道京剧脸谱上的颜色是起什么作用的？学生回答（略）。2、教师讲解：在京剧脸谱上有许多的颜色，这些颜色都有一定的含义，不可以随便乱用。京剧脸谱的颜色是以一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色称为主色”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。艺术家用红、蓝、白、黑、金、紫、银等颜色，以丰富的想象和夸张的手法，突出剧中复杂的人物形象。重在形、神、意三个方面，表现人物的忠、 奸、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。3、你能说出各种颜色各代表什么意思吗？学生回答（略）4、教师总结：京剧脸谱的色彩非常丰富，主色一般象征某个人物的品质、性格、气度。红色表现

11、忠贞、英勇的人物性格，如：关羽。蓝色表现刚强、骁勇、有心计的人物性格，如：窦尔敦。黑色表现正直、无私、刚直不阿的人物形象，如：包公。白色代表阴险、疑诈、飞扬、肃煞的人物形象。如：曹操。绿色代表顽强、暴躁的人物形象。如：武天虬。黄色一一代表枭勇、凶猛的人物，如：宇文成都。紫色一一表现刚正、稳练、沉着的人物。金、银色一一表现各种神怪形象。教师讲解同时课件演示-脸谱资料步骤三：着色方法课件?M示一涂色过程1、先从白色入手，将所有白色涂满，2、再涂颜色，要从浅入深地顺序涂，3、 最后着墨色。步骤四：作业要求：出示课件1、完成铅笔稿着色。2、注意事项：每个脸谱至少有三种颜色。着色时先勾边线再涂染。步骤五

12、：课堂练习学生分组完成作业一一涂色。教师巡回辅导帮助学生完成。步骤六：点评学生作业方式：学生将制作完成的作业戴在脸上，学生互相展示、观看、评价，教师鼓励学生认真完 成制作，表扬有创意的作业。步骤七：宣布下课。第六课 塑造自己的形象（1课时）一 教学目标：1.知识目标：通过学习使学生了解泥塑 浮雕的基本知识。并学会用泥塑表达自己的思想、意图。2.思想目标：增长知识，开拓视野，陶冶情操，提高欣赏水平，以达到提高个人素质的教育目的。3.能力目标：提高学生的泥塑浮雕表现能力、鉴赏能力，培养学生的创新意识。二 教学难重点：1.重点：泥塑 浮雕的表现能力、整体的创新意识。2.难点： 表达意图的准确性与独创

13、性，泥塑浮雕手法的多样性。三 教学用具： 泥塑浮雕作品学生作品四 板书设计：塑造自己的形象1.泥塑浮雕的特点。2.制作技法。3.作业要求。4.评分标准。 五 教学过程：导 入：回顾上节课的学习内容，讲评优秀作品。导入新课。讲授新课：（1）.板书课题：塑造自己的形象（2）.作品欣赏，分析泥塑浮雕的特点。（见图例）（3）.讲解、演示，泥塑的基本技法。（4）.作业要求：制作一个浮雕人像作品。要求作品新颖、独特、制作手法多样。时间要求：25分钟（6）.评分标准。生动、合理、速度、纪律（7）巡回指导。（8）.展示讲评、评分练习：按照讲授练习的程序， 在指定部位完成泥塑组雕。小结：回顾本节学习内容，展示部

14、分优秀作品，现场评分。布置下节课所带学习用品（泥塑 工具高雅一课题：我的故事二教材分析学生通过学习和实践，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感思想，美化环境、生活，并在学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成 基本的美术素养，陶冶高尚的审美情趣，完善人格。教学重点：卡通画的特点教学难点：突破学科本位，建立学科间互相联系，实行跨学科的探究性学习和综合实践活动。三教学目标知识与技能目标：通过卡通画的教学使学生初步了解卡通画的主要特点，帮助学生提高观察生活的能力，加深对文化、历史和艺

15、术的社会作用的认识，在欣赏与创作中对所学知识的渗透理解。过程与方法：欣赏、思考、讨论、练习、自我评价与老师评价。情感态度与价值观：通过本课教学，增添学生的幽默与智慧， 激发学生寻找生活的神奇与乐 趣，丰富学生的精神世界。四学习资源多媒体电脑、学生自备卡通画书、课本。五教学流程第一课时组织教学（课前准备）导入新课前后单元知识联系：对上单元学习的你、我、他的表现手法进行简单的回顾以及和本节课学习的卡通画进行对比，引出对卡通画的介绍。播放卡通片巴布豆结束后提问提问：同学们喜欢不喜欢这部卡通片？让学生回答问题，调动学生积极性，活跃课堂气氛，促进师生互动。提问：该卡通片在表现人物的各种形态上用了什么特殊

16、手法？学生回答：“”老师暂不总结。老师：这个问题正是我们这节课要学习的课题，同学们刚才回答的正确与否，等我们一起来欣赏一些卡通片后在来告诉大家。让同学们拿出自己准备好的卡通画书，仔细分析。总结：卡通画的特点 一一夸张变形、生动幽默、语言简洁、色彩鲜艳。材料：夸张变形是卡通画的一种独特的表现手法。夸张变形能使画中的人物 （或动物）的特征更加鲜明、更加典型且富有感情， 并有着加强叙事和传情的效果，它充分发挥艺术的想象力和创造力，有意识地摆脱自然的束缚，以强烈的主观色彩使原形得以突变，从而创造出形式美、理想美的艺术形象，并使其更新颖、更别致、更独特也使所描述的动画故事扣人心眩。古人说： 情动于中而形

17、于外这是很有道理的。因此，夸张是卡通画的灵魂。教师示范在做卡通形象设计时，可以从某个局部入手进行夸张，例如：鼻子、眼、嘴、头发等。设计好形象后在来进行表情的设计。学生练习设计一个卡通人物形象并表现他（她）的高兴、痛苦、愤怒、疲倦的表情，老师巡回辅 导。学生自评作业并进行课堂总结作业完成请两三位同学对自己的作业进行自我评价，并将自我评价形成的肯定意见在下列评价项目中以 “V的形式呈现。有想法有个性有特点有情趣有影响教学反思利用多媒体教学手段更新教学观念，转变教学方法，实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动的变革。充分发挥美术教学特有的魅力， 使课程内容卡通画”与学生的 情意和认识特征相

18、适应以活泼多样的课程内容呈现方式和教学方式激发学生的学习兴趣，使这种兴趣转化成持久的情感态度。教学万案教学目标技能领域：利用彩笔或线性工具，表现自己窗口。认识领域：懂得用基本的画法，通过窗口景物表现美的窗口。创造领域：多方位、多角度的表现窗口，培养学生发散思维及创作能力。情感领域：善于从生活中发现美、感受美与生活情趣。课业类别绘画创作课教学重点启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现窗口。教学难点发现窗口的美，从申提炼组织画面，使画面层次清楚。教学用具多媒体电脑，自制 cAI教学软件，范画用纸。（学生用具）线性表现工具、水彩笔。教学过程（）一，导入新课：今天教师带学生游览我市美丽的风光。（播放

19、课件）我们就来学习窗口这一课。教学设计：教师运用cAI课件，直接把生活中富有影响的景观转化为静态的画面欣赏，不仅 引起学生的好奇心，而且可以感知窗口的形状，色彩，线条等，引发审美的直接感受，激发 学生的学习兴趣。二、新授1看窗老师:通过窗口可以看到景色，给人们美的享受，那么生活申窗户a.有哪些形状？b.有哪些部分组成？（投影展示2至3幅图片）。学生：讨论回答。a.方形、方圆结合等。b.窗框、窗页、窗帘等。（教师同时板书）。教学设计：窗口是由窗户而提供的，和窗户密不可分。窗户的形状，结构具有一定的特征，它影响窗口的形状变化，有的窗口还具有强烈个性、民族性、地域性。让学生感知窗户 （口）的特征。2

20、忆窗老师:请同学想想，刚才通过窗口a.看到了什么季节、时间的景物 ？b.还有描述哪些季节、时间的窗口 ？c.哪些物体上还有窗口 ？学生：讨论回答：a.白天、春天。b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪 c.汽车、飞机、轮船等。教学设计：通过对课件对窗口观察，启发学生思考：在自己日常生活记忆申所能感知的窗口，引导学生想象和形象思维，为学生有意识进行创造提供契机。3,评窗老师:a.展示中国古典园林建筑中的各种造型窗口图片。b.展示欧式建筑申窗户图片二、三幅。c.展示我国雅罗申标到处是生活、美国罗志威尔出游的美术作品。学生讨论回答：a.这几幅画表现什么内容，有什么特点 ？b.您喜欢哪一幅，为什么 ？教学设计：这些窗口或自由灵活，相互供资、推求得景；或造型独物，色彩斑斓、五彩缓纷；或表达人们追求生活，向往自由美好愿望。有目的进行欣赏、评论，是学生之间相互启发、 相互激励，进行联想和创造性思维的过程，是学生主动探索问题的过程，是老师的讲述、启发的重要补充，便于学生开拓思路，激发灵感、深化作品立意。4画窗老师:通过欣赏，我彳门可以发现 a.有直接表现以窗户造型为主的。b.有表现有人物、景物的窗口。（插播两类较为