小数的性质说课稿

1、小数的性质说课稿尊敬的各位领导老师们，上午好！我是邵庄寺小学的王卫盈，今天我说课的题目是小数的性质，下面我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计四个方面加以说明。一、说教材教材地位 小数的性质是青岛版小学数学四年级上册第五单元的内容，属于数与代数领域。小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。 课标要求 课程标准对本节课的内容要求为：结合具体情境，理解小数的性质。在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚的表达自己的思考过程。

2、学情分析 四年级的学生具备了运用知识迁移规律来研究问题的能力。本节课教学内容学生在理解上并没有太大困难，关键是要培养学生自主观察和比较归纳的能力。教学目标 基于以上我对教材的理解和分析，我拟定了以下教学目标：（1）使学生理解、掌握小数的性质，并且会运用小数的性质对小数进行化简和改写。（2）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。（3）让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，感受学习数学的价值和意义，从而激发学习数学的兴趣。教学重点 掌握小数性质的含义。教学难点 理解小数性质的归纳过程。教具准备 一堂课要取得成功，必须做好充分

3、准备，因此我制作了多媒体课件辅助教学，让学生准备好平均分成100份和平均分成10份的正方形纸片各1张，直尺，数位顺序表。2、 说教法学法 教学课堂既要关注学生的学习方法和数学智慧的生成，也要关注师生角色的定位。因此本节课我准备采用情景教学法、活动教学法及直观演示法进行教学，指导学生运用自主探究法与合作交流法进行学习。3、 说教学过程基于以上分析，在理解教材的基础上我对教材进行再加工，设计了如下四个环节：1. 情境导入上课一开始，我会通过多媒体向学生展示几组小动物的图片，向学生提问：“从图中你知道了那些数学问题？”“你能提出什么数学问题？”学生可能会提出“雪兔的尾巴与海南兔的尾巴相比，哪一个长？

4、”对于这一问题，学生可能会猜测这两种小动物的尾巴一样长，即：0.5=0.50，由此引入对“小数性质”的探究。这一环节，引导学生结合情境图，交流一些小动物的知识，既激发了学生学习兴趣，又有利于学生养成用数学的眼光观察现实世界的习惯。2. 探究新知这是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，我准备从以下四个方面进行教学：提出问题 引导学生思考整数末尾添0的问题先从学生熟悉的整数入手，教师首先出示数字5，然后在5的末尾添上一个0，让学生说一说添上0之后这个数字发生了什么变化？学生不难发现，数字扩大了10倍，这时启发学生从数位的角度思考，让学生在思考中理解整数末尾添0会使整数扩大的原因是数位的变化

5、，为后面小数末尾添0作对比的环节奠定基础。大胆猜想 先让学生猜一猜0.5和0.50的大小关系是怎么的？学生基于一定的生活经验和学习基础，可能大部分学生都知道它们是相等的，对小数的性质有一定的了解，但这还远远不能说明他们能够理解这一概念，此时启发学生思考：为什么0.5=0.50呢？激起学生探究的欲望。积极验证 首先让每个学生独立思考，然后在小组内交流，学生可以利用课前准备的学具进行验证。学生可能出现的验证方法有以下几种：画图比大小：分别将两张正方形的纸片涂色表示0.5和0.50，将纸片放在一起，发现涂色部分重合，从而验证了结论。用尺子量长短：学生可以用尺子量出0.5分米，0.50分米，推出0.5

6、=0.50.根据小数的意义比较大小：0.5表示5个0.1,0.50表示50个0.01,50个0.01就是5个0.1，所以0.5=0.50.利用数位顺序表：在0.5的末尾添上0之后，数字5的位置仍然在十分位上，所以大小不变，这种方法是学生在理解了整数末尾添0的前提下，迁移相关知识得到的。根据学生探究的过程和结果，我依次将这些内容呈现于多媒体上，使学生一目了然地理解探究步骤。学生在验证结论的交流活动中，我将巡视指导，发现学生学习的疑难之处，加以点拨指导，同时训练学生清楚的表达自己的思考过程，并适时给与鼓励和表扬。 这一环节发挥了学生的学习主动性，体验数学问题的探究性和挑战性，给学生充分的时间思考，

7、鼓励学生调动一切可利用的资源，从不同角度思考、验证，培养学生严谨的学习态度。得出结论 为了让学生准确而全面的归纳小数的性质，我把这部分内容分为两部分 1）启发学生思考结论的普遍适用性 向学生提问：“只有0.5具有这样的特点吗？你还能举出哪些例子？”学生可能会举出0.6和0.60 0.32和0.320等几组小数都是相等的， （板书）通过这一设计，使学生既巩固了对推导过程的理解，又认识到小数的性质适用于所有小数。2）引导学生正确理解结论 教师提问：“还有哪些小数也和0.5相等？”学生自然而然的想到0.500、0.5000、0.50000.都和0.5相等，（板书0.5=0.50=0.500=0.50

8、00）从而得出无论在0.5的末尾加多少个0都和0.5相等，再引导学生从不同方向（从左往右，从右往左）观察等式，发现小数的末尾去掉0，小数的大小不变。最后准确的概括出小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（板书） 进而揭示今天的课题-小数的性质（板书）接着，多媒体呈现小数化简和小数改写的题目，对于这两道小数性质的应用题目，先让学生独立完成，通过交流订正结果，引导学生重点理解6.07中间的0为什么不能去掉？以及把5改写成小数为什么要在5的右下角加上小数点再添3个0？着重让学生理解关键词“小数末尾，”最后师生共同总结出小数化简和小数改写时应注意的问题。从而使学生在解决问题的过程中加深对小数性质的理解。3. 巩固练习这一环节我设计的练习题是教材52页自主练习的3.4.5题，分别是化简小数，改写小数以及解决问题的题目。 这三组练习既巩固了知识，深化了学生对小数性质的认识，又使学生体会到数学在现实生活中的应用价值，有利于学生发展用数学的思维分析实际问题的能力。4.总结升华课堂最后，以“这