充气雨衣教学反思名师推荐

1、充气雨衣教学反思名师推荐文章摘要:本文章的主要内容是关于充气雨衣教学反思名师推荐，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！人教版小学语文第四册第16课?充气雨衣?是一篇科普性较强的略读课文，情节明晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如旋、囊等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：由于本文科普性和略读的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力抑制科学课的影子，突出语文性。为了抓住低段识

2、字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分，占了一定的教学时间，由于识字任务较重，假设按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还容易使学消费生疲劳感，因此我设计了闯三关的识字环节，同时交流记字方法。由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小教师带读生字，课件进展检查，同桌合作你读我来纠正，课件出示有一定识记难点的六个生字集中交流。在此根底上，将单个生字放入词语个句子中，给学生提供详细的识字环境，同时又能达成记词读句的目的，从课后反响可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的时机，学生的积极性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，

3、如换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。，学生很容易读破句，通过有针对性的训练，学生能有效抑制难点。通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我无视了课堂效率问题，也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对进步效率来说是至关重要的。课后，经同事点评，我觉得在字词句方面应该加以整合，节约时间，进步效率，比方，在学生充分地自主识字的根底上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节约很多教学时间，不至于仓促地进展后来的环节。除了识字环节表达出了明确的意图，最后的拓展环节也同样表达出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的创造联络到身边的事物，启发考

4、虑，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品，学生也能积极地考虑，不会因为所列用品离自己太遥远而失去考虑讨论的积极性。但因为时间仓促，这一环节并没有得以充分地展开，草草完毕，没有收到该有的成效，成了本次教学的遗憾之一。另外，我只想到模拟充气雨衣的创造，引导学生联络身边的可改进的事物，无视了指导学生交流身边已经得到改进的用品，也即学习课文后，能逆向联络生活实际，逆向的体验可能会给带去更深化的体验。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。苏霍姆林斯基曾深化地指出让学生每天10到12小时坐在那里读书、听课、考虑、记忆、回想、再现，以便能答复教师的问题这

5、真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度因此，新课程积极倡导和理论学习方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发用自己最喜欢的方式进展学习。本文是一篇略读课文，应该给学生创造一个自由学习的时机，可以引导学生通过自读课文，自主质疑，并合作探究，解决问题。自读自悟的方式既能为学生提供自由空间，同时也能激发学生个性化的独特体验。但我对学生缺乏信心，一环扣一环的教学步骤束缚了学生在课堂上自由飞翔的翅膀，我一步一步引领他们前进，学生学得很被动。我从指导学生合作探究三个问题他为什么会想到要把普通的雨衣改进一下？他在创造充气雨衣的过程中，遇到过什么难题吗？他又是怎么抑制的？到讨论小林创造充气雨衣受到的启发，以及指导学生找读小林心理活动的句子，到最后鼓励学生用自己的话称赞小林，联络身边可改进的物品，都是在我逐步出示任务的情况下完成的，学生成理解答问题的客体，失去了课堂主体性。因此，学生学得很疲劳，参与积极性不高，课堂气氛也很冷淡，这正反映出教师对学生的不信任终将导致课堂的聊无生趣，假设不给学生以锻炼的时机，那么的翅膀总有一天会失去飞翔的才能。这一课的教学