科学管理 艺术育人 --班级自我管理能力培养策略初探

1、科学管理科学管理 艺术育人艺术育人 班级自我管理能力培养策略初探 苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”教育真正的实效，只有当学生有自我需求、自我教育、自我管理的动力和能力时，才有可能实现。实行班级自我管理能激发学生热爱班集体的思想，能提高学生自我认识、自我控制、自我激励的能力。n建构科学的班级管理网络，培养良好的行为习惯n抓住教育契机，立道德信念n在和谐的班级环境中互相影响和激励n建构科学的班级管理网络，培养良好的建构科学的班级管理网络，培养良好的行为习惯行为习惯 学生自我教育、自我管理的能力，首先建立在有良好的行为习惯的基础上。培养学生良好的行为习惯，最好的方法莫过于建立一个科学的管

2、理网络。要想建设好一个班集体，要有一套科学的，针对班级实际的行之有效的班级管理制度，以“制度”育人，以“规范”育人。n要有明确的班规。要有明确的班规。n要有落实、执行机制。要有落实、执行机制。 1、班干部责任制 2、课代表汇报制 3、值日班长制 4、值日组长检查制 5、发喜报制 6、菜单式教育惩戒制n班级有了制度，就要严格按照执行，不能随意改变制度的内容，否则学生对制度的信任度会降低，制度也就形同虚设，也不能半途而废，要坚持下去。学生的行为会经常反复，好习惯不是一蹴而就的，可能要几个月，也可能要几个学期，这就要老师、同学严格地督促，时时关心、处处提醒，做到持之以恒才能有成效。n抓住教育契机，立

3、道德信念抓住教育契机，立道德信念 道德信念是学生进行自我管理、自我规范、自我约束的基础，一个人只有具有了优良的道德素质，他们才会在行为上表现出一贯性和坚定性，从而形成良好的行为习惯。如果说，班级制度是一种外在的驱动力的话，道德信念就是一种内在的驱动力。苏霍姆林斯基说过：“一个人只有当他的精神力量用来使自己变得更好，更完善的时候，他才能成为一个真正的人。”所以只有当学生的自觉意识被唤醒，良好的道德素质深入心灵时，才能实现学生的自觉行为。 1、关注教育细节关注教育细节 作为班主任，要善于发现生活中那些司空见惯的的小事所蕴涵的教育意义，挖掘教育内涵，把握教育契机，时时处处关注学生，在学生遇到迷芒困惑

4、时、碰到困难挫折时，及时加以点拨，及时加以正确的指导，才能培养学生良好的道德品质。 2、关注特殊学生关注特殊学生 按照“木桶理论”的观点，班集体的管理成效是由班集体中一部分特殊学生决定的。这里的“特殊学生”是个相对的概念，是指那些品行或学习表现相对落后的学生。他们通常表现出来的特征是是非观念模糊，学习目的性、自觉性不强，自控能力差。这些人在班级中虽然数量少，但能量大，影响面广，制约性强，他们的存在会严重班集体的建设、管理和学生的健康成长 3、关注惩戒的后续教育关注惩戒的后续教育 “惩戒教育”绝不是教育的结束，班主任要根据具体的案例开展好后续教育。要善于从那一件件被“惩戒”的错事后面挖掘教育资源

5、，抓住教育时机，对个别或全班学生，及时地、有针对性对地给与正确的指导和帮助，培养学生良好的道德素质和行为习惯。n在和谐的班级环境中互相影响和激励在和谐的班级环境中互相影响和激励 班级自我管理除了靠制度的强制力、道德的培养外，更需要营造一种和谐的班级环境，这是一种无形的影响力，能激发人内心形成自我约束机制。所以，我们要为学生营造一个团结向上、和谐有序的班级环境，使学生在这样的环境中互相促进和影响，实现更高层次的自我教育和自我管理。 1、及时修复及时修复“第一扇破窗户第一扇破窗户 ” ，以积极的精，以积极的精神激励人神激励人 学生间具有极大的同化作用，小学生意志比较薄弱，在外界压力的影响、诱惑下，

6、常常会放弃自己的意见而采取与众多人一致的行为。这种从众心理使学生特别容易在缺乏正确指导的小群体里一哄而起，做出异常的举动，出现“破窗理论”现象。 2、创设良好的育人情景，以和谐的班级氛围创设良好的育人情景，以和谐的班级氛围陶冶人陶冶人 小学生易受情景的暗示，班主任要有意识地创设良好的育人情景，使学生在和谐的班级氛围中受到感染和熏陶，起到润物无声、潜移默化的作用。 3、营造营造“心灵绿洲心灵绿洲”，以和谐的心理环境温，以和谐的心理环境温暖人暖人 良好的心理环境是人的心理无忧无虑发展的温床，是学生健康心理赖以形成的必要条件，而班级是学生成长的摇篮，一个充满爱心、团结协作、自由快乐和积极向上的班级是满足学生交往和归属的“情感家园”，在这样的精神家园里，学生的各方面素质易得到充分发展和提高。n自我管理是学生自主意识与能力内化为自导自控行为，达到自我理性成长的活动过程。学生良好的行为习惯和道德品质能促使班级形成和谐的氛围，而和谐的环境更加激励、促进学生奋发向上，这是由点