熟悉过程发现问题规范答题提高得分

1、熟悉过程熟悉过程发现问题发现问题规范答题规范答题提高得分提高得分n 熟悉过程熟悉过程n一、阅卷的程序 1、电脑阅卷 2、每科分若干个阅卷小组 3、小组制定评分细则 4、每题至少评两遍，取其平均分n二、电脑阅卷的利弊n利利 1、公平、公正 2、责任到人 3、速度快 n弊弊 1、分值集中 2、机械性n三、阅卷人员组成 1、大学教师（武大、华师、湖北大学）若 干名，一般为小组长。 2、中学教师占25% 3、研究生占70%n存在问题存在问题学生试卷中存在的问题学生试卷中存在的问题 面对万千答卷，说声爱你不容易，面对万千答卷，说声爱你不容易，给你高分不简单。给你高分不简单。1基础知识掌握不牢固基础知识掌

2、握不牢固 文综第文综第36大题第大题第5小题第二空，问在明王小题第二空，问在明王朝灭亡时，沙尘暴约发生了多少次，要求据图朝灭亡时，沙尘暴约发生了多少次，要求据图回答，这虽是一道地理题，但它回答正确的前回答，这虽是一道地理题，但它回答正确的前提是你必须知道明王朝灭亡的时间为提是你必须知道明王朝灭亡的时间为1644年。年。许多考生不记得具体时间了，只能糊乱猜测，许多考生不记得具体时间了，只能糊乱猜测，而丢了分。而丢了分。 n再如文综第再如文综第37大题第大题第1 问，概括从春秋到东汉初中国问，概括从春秋到东汉初中国文化发生的变化；第文化发生的变化；第2问概括汉唐时期少数民族在哪问概括汉唐时期少数民

3、族在哪些方面丰富发展了中华文化。首先，许多考生不知从些方面丰富发展了中华文化。首先，许多考生不知从春秋到唐朝朝代的更迭，答西周在春秋之后，东汉在春秋到唐朝朝代的更迭，答西周在春秋之后，东汉在西汉之前。其次，对这一阶段的基本史实不了解，张西汉之前。其次，对这一阶段的基本史实不了解，张冠李戴，汉武帝和汉光武帝混淆，东汉之前有北魏孝冠李戴，汉武帝和汉光武帝混淆，东汉之前有北魏孝文帝改革，东汉张骞出使西域，回答第文帝改革，东汉张骞出使西域，回答第39大题第大题第1、2问时，对两次鸦片战争开辟的通商口岸不了解，对问时，对两次鸦片战争开辟的通商口岸不了解，对汉唐少数民族关系记忆模糊。这一切都反映了学生平汉

4、唐少数民族关系记忆模糊。这一切都反映了学生平时对历史基本知识和主干知识掌握不牢。时对历史基本知识和主干知识掌握不牢。 2综合能力不够综合能力不够（1）审题不清）审题不清 n主要表现将题目看错或看漏，不理解题意，抓不住问主要表现将题目看错或看漏，不理解题意，抓不住问题的核心，第题的核心，第37大题第大题第1问时间界定为从春秋到东汉，问时间界定为从春秋到东汉，有考生答到唐朝时如何加强中央集权，对第有考生答到唐朝时如何加强中央集权，对第2问的回问的回答，据我们电脑阅卷时抽样统计近答，据我们电脑阅卷时抽样统计近15%的考生理解成的考生理解成少数民族学习汉族文化，仿汉制定政治制度、创立文少数民族学习汉族

5、文化，仿汉制定政治制度、创立文字、吸收汉族先进的生产技术和生产方式，举例较多字、吸收汉族先进的生产技术和生产方式，举例较多的是北魏孝文帝的改革，还有一部分考生答成汉唐时的是北魏孝文帝的改革，还有一部分考生答成汉唐时中央政权如何加强对少数民族的管理，如设西域都护、中央政权如何加强对少数民族的管理，如设西域都护、安西都护府等。第安西都护府等。第39大题第大题第2问，问，“分析通商口岸的分析通商口岸的开放对近代中国经济发展的双重影响开放对近代中国经济发展的双重影响”，一部分考生，一部分考生不知道从两个方面回答。不知道从两个方面回答。（2）概念模糊）概念模糊n 把我国历史上的少数民族与外族的关系混淆，

6、不知把我国历史上的少数民族与外族的关系混淆，不知道少数民族是从古至今曾经生活在我国疆域内的各兄道少数民族是从古至今曾经生活在我国疆域内的各兄弟民族，而外族是指在我国疆域以外的他国民族，部弟民族，而外族是指在我国疆域以外的他国民族，部分考生回答第分考生回答第37大题第大题第2问时，把少数民族对中华文问时，把少数民族对中华文化的发展答成中外经济文化交流，如答汉朝时从朝鲜化的发展答成中外经济文化交流，如答汉朝时从朝鲜输入檀弓、果下马，从越南输入象牙、珍珠；唐朝时输入檀弓、果下马，从越南输入象牙、珍珠；唐朝时有高丽乐，玄奘西游天竺，从天竺引起熬糖术，波斯有高丽乐，玄奘西游天竺，从天竺引起熬糖术，波斯纺

7、织技术传到唐朝，有来自地中海莴苣，印度刀豆，纺织技术传到唐朝，有来自地中海莴苣，印度刀豆，波棱国菠菜等，这些都严重偏题。波棱国菠菜等，这些都严重偏题。（3）概括能力不强）概括能力不强 n 本次考试对学生的概括能力提出了更高的要本次考试对学生的概括能力提出了更高的要求，第求，第37大题满分大题满分32分，共分，共4小问，前小问，前3问都问都考查了学生的概括能力，第一问，要求概括出考查了学生的概括能力，第一问，要求概括出春秋到东汉初中国文化的变化为从分散走向整春秋到东汉初中国文化的变化为从分散走向整合，或者为从分散到统一，抽样调查只有合，或者为从分散到统一，抽样调查只有21%的学生回答出从分散到统

8、一，无一人答出的学生回答出从分散到统一，无一人答出“整整合合”两字。两字。 n 第第2问概括能力要求更强，学生不知道从汉到问概括能力要求更强，学生不知道从汉到唐这一千多年里，少数民族在哪些方面丰富发唐这一千多年里，少数民族在哪些方面丰富发展了中华文化，大部分考生只能用具体事例回展了中华文化，大部分考生只能用具体事例回答，举张骞出使西域，从西域传入中原葡萄、答，举张骞出使西域，从西域传入中原葡萄、苜蓿、胡瓜等，举隋唐文化时的苜蓿、胡瓜等，举隋唐文化时的胡旋舞胡旋舞，不会从音乐舞蹈等文化和食物的传入等生活方不会从音乐舞蹈等文化和食物的传入等生活方面加以概括，抽样调查本题得分率最低，满分面加以概括，

9、抽样调查本题得分率最低，满分9分，均分分，均分2.06分。分。（4）分析问题不深，解析材料能力欠缺）分析问题不深，解析材料能力欠缺 37大题材料一已明显表示：春秋时各民族大题材料一已明显表示：春秋时各民族皆有其习性，不能改变，到东汉初已经皆有其习性，不能改变，到东汉初已经“车同车同轨，书同文，人同伦轨，书同文，人同伦”了。由此就可以得出结了。由此就可以得出结论，从分散到统一，分析其变化原因，考生不论，从分散到统一，分析其变化原因，考生不会从政治制度、措施、经济文化交流、战争影会从政治制度、措施、经济文化交流、战争影响诸方面回答，相当一部分考生只从某一个方响诸方面回答，相当一部分考生只从某一个方

10、面分析，把一个要点答成了一簇花。面分析，把一个要点答成了一簇花。39大题第大题第2问，分析双重影响，首先是不从两个方面分问，分析双重影响，首先是不从两个方面分析，其次不知经济发展包括哪些方面？这一切析，其次不知经济发展包括哪些方面？这一切说明我们考生对材料不做整体分析，发散思维说明我们考生对材料不做整体分析，发散思维差，辨析能力弱，分析和回答问题不善于变换差，辨析能力弱，分析和回答问题不善于变换角度。角度。材料题得分情况材料题得分情况题号题号满分满分 省均分省均分(难度难度) 市均分市均分(难度难度)37(1)131.96(0.65)2.10(0.70) (1)262.16(0.36)2.13

11、(0.36) (2)92.09(0.23)2.15(0.24) (3)131.57(0.52)1.53(0.51) (3)271.81(0.26)1.67(0.24) (4)41.16(0.29)1.27(0.32)题号题号满分满分 省均分省均分(难度难度) 市均分市均分(难度难度)39(1)62.34(0.39)2.29(0.38) (2)162.40(0.4)2.30(0.38) (2)283.25(0.41)3.18(0.40)n3 .语句不通顺，错字多，语句不通顺，错字多， 字字 迹迹 潦潦 草。草。规范答题规范答题提高得分提高得分n一、形成适合自己的答题习惯 1、按学科答题 地理：选

12、择题1-11；学科内综合36；跨学科综合39、1-3 历史：选择题12-23；学科内综合37；跨学科综合39、4-5 政治：选择题24-35；学科内综合38；跨学科综合39、6-7 2、按顺序答题 n二、选择题注意的问题n 1、要填满、填艳、不要填破n 2、不要错位n 3、不要空格n三、主观题答题要注意的问题n1、认真审题，在平时训练中严格要求学生先、认真审题，在平时训练中严格要求学生先看清题目，再理思路，然后再下笔，切记不能看清题目，再理思路，然后再下笔，切记不能不假思索，拿笔就答，结果离题万里。不假思索，拿笔就答，结果离题万里。n2、把握大方向，一套综合题哪些题属于历史、把握大方向，一套综

13、合题哪些题属于历史题，哪些题属于政治和地理题。历史考题主要题，哪些题属于政治和地理题。历史考题主要意图是什么？要从哪一个方向去回答，把握了意图是什么？要从哪一个方向去回答，把握了方向答题也就容易一些了方向答题也就容易一些了n3、答题规范化和要点化、答题规范化和要点化n （1）不能错位，不在规定的位置答题，将）不能错位，不在规定的位置答题，将 甲甲题答到乙题位置。题答到乙题位置。n （2）答题不能超给定的范围。）答题不能超给定的范围。n （3）书写不能倾斜）书写不能倾斜n （4）答题要有层次，要有要点。行文简）答题要有层次，要有要点。行文简 洁，要点明晰。洁，要点明晰。 4、要培养应试技巧、要培

14、养应试技巧 （1）材料问答题，要善于从材料中找答案，）材料问答题，要善于从材料中找答案，抓住关键的字眼，思路要开阔。抓住关键的字眼，思路要开阔。 （2）要培养答题的规律。如评价题，要从原）要培养答题的规律。如评价题，要从原因、内容、性质、目的、影响去答。而评价影因、内容、性质、目的、影响去答。而评价影响要用辨证的观点答题响要用辨证的观点答题n5、忌用口语，要用历史术语答题，不要想当、忌用口语，要用历史术语答题，不要想当然，胡编乱造一些语言然，胡编乱造一些语言n四、从评分细则中寻找答题规律四、从评分细则中寻找答题规律n试看试看2005年、年、2006年部分评分细则年部分评分细则n2005年文综一

15、：年文综一：37(32分分)依据材料回答问题。依据材料回答问题。n材料一材料一 在法国大革命中瓦尔密战役中，普军训练有在法国大革命中瓦尔密战役中，普军训练有素，装备精良，在猛烈炮轰法军阵地后，发动进儿。素，装备精良，在猛烈炮轰法军阵地后，发动进儿。法军士兵在普军逼近时，高呼法军士兵在普军逼近时，高呼“民族万岁！民族万岁！”击退了击退了敌人的进攻。敌人的进攻。n材料二材料二 在在20世纪初的欧洲，世纪初的欧洲，“每个国家突然之间每个国家突然之间有了要使自己强大的感情，但都忘记了别的国家也会有了要使自己强大的感情，但都忘记了别的国家也会有同样的情绪；每个国家都想得到更多的财富，每个有同样的情绪；每

16、个国家都想得到更多的财富，每个国家都想从别国得到点什么。国家都想从别国得到点什么。”“”“在一九一四年战争在一九一四年战争开始的几个星期开始的几个星期最爱好和平，最心地善良的人，最爱好和平，最心地善良的人，也像喝醉了酒似的两眼杀气腾腾。也像喝醉了酒似的两眼杀气腾腾。”n材料三材料三 第一次世界大战后，幕后的土耳其沦为西方第一次世界大战后，幕后的土耳其沦为西方列强宰割的对象。在民族主义激励下凯末尔领导土耳列强宰割的对象。在民族主义激励下凯末尔领导土耳其人民，赶走外国侵略者，建立共和国，发展民族经其人民，赶走外国侵略者，建立共和国，发展民族经济，走上民族复兴济，走上民族复兴 的道路的道路n1）结合

17、所学知识，说明材料一所述的瓦尔密）结合所学知识，说明材料一所述的瓦尔密战役的性质。（战役的性质。（6分）分）n答案：法国保卫革命、保卫祖国的正义战争。答案：法国保卫革命、保卫祖国的正义战争。n评分细则：评分细则：1、保卫法国大革命成果，、保卫法国大革命成果，3分分n 2、是正义战争。、是正义战争。4分分n 但满分不能超过但满分不能超过6分分n2）概括材料二反映出的狭隘民族主义的内容，结合所学知识）概括材料二反映出的狭隘民族主义的内容，结合所学知识简述其产生的欧洲国际关系背景。简述其产生的欧洲国际关系背景。（12分）分）n答案：本民族利益至上，排斥敌视其他民族。背景：帝国主义争夺霸权答案：本民族

18、利益至上，排斥敌视其他民族。背景：帝国主义争夺霸权和重新瓜分殖民地；欧洲形成两大军事集团；爆发第一次世界大战。和重新瓜分殖民地；欧洲形成两大军事集团；爆发第一次世界大战。n评分细则：评分细则：n1、内容、内容4分。分。n 为了自己民族的利益，打击（排斥、敌视、侵略）其他民族。为了自己民族的利益，打击（排斥、敌视、侵略）其他民族。n2、背景、背景8分分（1）20世纪初资本主义进入帝国主义阶段，世纪初资本主义进入帝国主义阶段，2分；分；（2）资本主义各国政治经济发展不平衡，要求争夺霸权重新）资本主义各国政治经济发展不平衡，要求争夺霸权重新n瓜分殖瓜分殖 民地，民地，2分；分；（3）帝国主义各国矛盾

19、加深，）帝国主义各国矛盾加深，2分；分；（4）欧洲形成两大军事集团，）欧洲形成两大军事集团，2分；分； （5）爆发第一次世界大战，）爆发第一次世界大战，2分；分； 但满分不能超过但满分不能超过8分分（3）指出材料反映出的凯末尔革命中民族主义的目标。（4分）答案：独立、富强（或民主）评分细则：评分细则：1、独立、富强（或民主）、独立、富强（或民主）4分分2、赶走外国侵略者，建立共和国，、赶走外国侵略者，建立共和国，2分；分； 发展民族经济，走上民族复兴发展民族经济，走上民族复兴 的道路的道路 。2分。分。n4）依据上述三条材料，简要评价民族主义的）依据上述三条材料，简要评价民族主义的历史作用。（

20、历史作用。（10分）分）n答案：积极作用：鼓舞人们争取民旗独立消答案：积极作用：鼓舞人们争取民旗独立消极作用：引起民族间的对立和战争。（略）极作用：引起民族间的对立和战争。（略）n评分细则：评分细则：n积极作用（利）积极作用（利）2分；内容分；内容3分分n消极作用（弊）消极作用（弊）2分；内容分；内容3分分n2006年文综一：年文综一：37.（32分）光辉灿烂的中华文明，以华夏分）光辉灿烂的中华文明，以华夏文化为基础，融会各民族文化，不断丰富发展，生生不息。文化为基础，融会各民族文化，不断丰富发展，生生不息。n阅读材料，回答下列问题。阅读材料，回答下列问题。n材料一材料一n 据据礼记礼记王制王制记述，春秋时期记述，春秋时期“中国（中原华夏）、戎中国（中原华夏）、戎夷，五方之民，皆有其性也，不可推移（改变）。夷，五方之民，皆有其性也，不可推移（改变）。言语言语不通，嗜欲不同不通，嗜欲不同”。而至东汉初年，据。而至东汉初年，据续汉书续汉书祭祀志祭祀志记记载，光武帝称其时已然载，光武帝称